突围而出寻找农村小学教学质量的有效门道

如何提升农村学校教育教学质量，缩小城乡教育质量差距，实现优质均衡教育，是我国基础教育改革的重要目标之一。笔者作为农村教育工作者，深深体会到，只有全面提升农村教育教学质量，新课程教学改革才能完成最后“一公里”。本文试从农村中心校教学管理的角度出发，突围而出，探讨提升农村小学教学质量的有效门道。一、校长要总揽全局，充分发挥关键引领作用校长在学校教学改革的角色和定位必须明确，校长是学校教学改革的总设计师，是教学改革的带头人。校长在教学改革中的参与程度、教学理念影响和管理水平高低，是决定教学改革能否顺利开展、能否取得成功的最重要角色，在教学改革进程中，校长是学校教学改革的引路人，发挥着关键引领作用。有思想，以先进教学理念引领改革。要提高农村教学质量，校长首先要提升教学理念，要认真学习课程标准，领悟课程标准的精神内涵，树立全面育人的教育观，提炼自己的教学思想和管理风格。例如，笔者所在的学校，大鳌镇地处水乡，是水上“疍家人”（渔民）聚居于此，当地人坦诚厚道，豪迈大方，热情好客，重情重义，数百年来一直保留着水乡人的淳朴民风。于是，结合乡风民情，提炼出“上善若水，成人成才”的办学理念，提出“善心善行，以情育人”的亲情教学理念。有思路，规划学校教学改革方案。思路决定出路。要提升教学质量，就如诊病治病一样，先要准确诊断病症，制定出一个合理的、行之有效的诊疗方案是非常重要的。农村学校教学质量落后有众多且复杂的原因，作为一校之长，必须有自己的改革思路，要结合农村学校的校情乡情，制定短期、长期的教学改革方案，提出每一阶段的改革措施和目标，大力开展校本培训，大力开展课堂教学改革，探索课堂教学新教法、新模式，分阶段实施和推进，逐年提升教学质量。有行动，带头参与教学研究活动。校长是学校教学质量的第一责任人，要提升教学质量，校长须亲自抓教学管理和教学改革。校长要经常深入课堂听课评课，总结优秀教师的经验做法，指导教师开展课堂教学改革，引领教师探索课堂教学的新模式；亲自组织校本教研活动和召开教学质量分析会，找出课堂教学的存在问题，提出主要问题和改进方向。二、教师要担当有为，充分发挥在教学改革中的核心作用教师的教学水平是影响教学质量的关键因素。要提升学校教学质量，关键是充分发挥教师在教学改革中的核心作用。学校教学改革要先从课堂教学改革抓起，以“教改”促“提质”，以常规检查、推门听课活动等形式，经常性地进入教师课堂进行检查督导，倒逼课堂教学面貌改变。笔者分析当前农村小学教学的现状，课堂教学面貌改变重点在如下五个方面改变：第一，学习氛围是否愉悦：教师是否面带笑容，课堂是否时有欢笑声？杜绝灌输式教学，唤醒沉闷的课堂，让课堂焕发生命活力。第二，教学情境是否恰当：是否设计适合、有趣的教学情境，吸引学生学习新知，提高学生学习的自觉性和自主性。第三，合作学习是否开展：教师妥善组织，各小组开展合作学习，小组长“管教”“帮学”到位，以“独学”“组学”和“群学”三种学习方式，优势互补，提高学习效率。第四，教学方法方式是否多样：是否开展游戏、竞赛、表演等多种形式的学习活动，摒除“一讲一问”“一答一练”的传统、单一的教学方法，不断尝试新的教学方式，创新课堂教学模式。第五，巩固练习是否高质：教师精心设计有梯度的堂上练习，体现“四个当堂”，即组织学生当堂练习、当堂改评、当堂订正、当堂巩固及反馈教学效果，实现一课一练，学有所得。为切实提升教学质量，倒逼课堂教学面貌改变，学校每学期还要制定教师上课情况记录表，专门考核教师上课情况，凡不达标的，要派员跟踪，整改到位为止。教学督导检查要与教师日常工作表现相挂钩，以强而有力的管理措施促进教师专业成长。作业是学生学习的有效补充，是提高教学质量的重要手段。尤其是当前“双减”政策实施的新时势下，要加大力度进行作业布置和批改的实践研究。建立规范的作业管理制度。如何落实中央的“双减”精神，笔者认为，要重点抓教师批改管理，要把教师批改作业作为教学管理的重点来抓，明确作业批改要“四必四精”。“四必”即学生作业，宁少勿多，宁精勿滥，有布置必须完成、有批改必须订正；教师批改，有布置必批改、有批改必评讲。“四精”即精心选编、精心练习、精心批改、精心评讲。同时，要尊重学生发展的差异性，探索分层次布置作业改革。建立作业“二次批改”制度。学生交作业后，教师要认真、详细地进行“第一次批改”作业，作业下发到学生后，学生把错题订正，再次上交，教师进行“第二次批改”作业，在批改作业的同时，还要做好个别后进生的当面批改和当面辅导。教师还要尊重学生发展的差异性，探索分层次布置作业改革，引导学生自主学习，让不同层次的学生都有所发展。三、开展教学督导综合考评，充分发挥在教学改革中的杠杆作用质量的问题，其根本是管理的问题。提高教学质量的根本是要从“管理”二字下功夫，要制定有力、有效的教学管理措施，建立以质量为中心的教学管理机制，并开展教学督导综合考评，充分发挥教学改革的杠杆作用。要完善教学质量监测机制，促进教学质量提升。除了期末考试外，还要通过多种形式、不同学科的教学活动，推动教学改革向前迈进。例如，举行“阅读智多星”“数学小天才”“英语小能手”等学生学科素养大比拼活动，提升学生学科核心素养。此外，要建立县、镇和校三级的教学督导考评机制，规范学校教学管理行为，提升教师专业教学能力。同时，要开展教学综合督导考评，具体要做到“四督”：督导教学制度建立、制度执行、活动开展、质量反馈的情况。针对教师教学工作情况，评价教师日常教学工作，检查教师的备课、批改情况；还要评价教师课堂教学水平，检查采用现场抽课形式，受检查学校的教师，根据学校教学改革要求，每人备一节课，现场抽签，抽中的教师立刻上课，听课成员由对应学科的鎮校核心教研组成员听课评价，评价结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等次，评价结果以书面形式告知个人，不公开结果，颁发公开课证书（不合格的不发证书）。为切实提高每个教师的教学能力，凡听课评价不合格的教师，学校要建立薄弱教师帮扶制度，包括教学质量跟踪分析制度和薄弱教师帮扶提升机制。要专人帮扶