习作：猜猜他是谁（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

习作：猜猜他是谁（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）习作：猜猜他是谁（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册课程基本信息1.课程名称：统编版语文三年级上册《习作：猜猜他是谁》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言运用：通过学习《习作：猜猜他是谁》，让学生能够运用恰当的语言和描述方式，表达自己对身边人物的了解和认知。

2.思维发展：培养学生观察、分析、推理的能力，能够从细节中推断出人物的特点和性格。

3.文化理解：通过学习课文中的不同人物形象，使学生对人性有一定的理解，增强对不同文化背景下的价值观的尊重。

4.创新表达：鼓励学生发挥想象，运用创意的方式进行习作，培养学生的创新思维和表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对人物描写有一定的了解，能够运用简单的语言描述人物的外貌和性格特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对新事物充满好奇，对于写作和表达自己有较高的兴趣。在学习能力上，他们能够理解和分析人物描写，但在创新表达和深入思考人物性格方面可能需要引导。在学习风格上，有的学生喜欢直观展示，有的学生则更倾向于通过思考和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写作过程中，学生可能会遇到如何抓住人物特点、如何运用恰当的描述词汇等困难。此外，在分析人物性格时，学生可能难以把握人物的多面性和复杂性，容易陷入单一的刻板印象。同时，如何将人物特点与实际生活联系起来，形成对人性的深刻理解，也是学生需要面临的挑战。教学资源准备2.辅助材料：准备与教学内容相关的人物图片、描述性格的词汇表、例文参考等。

3.多媒体资源：收集相关的人物描写视频片段、音频故事等，以便于学生更直观地理解。

4.教室布置：将教室座位按照小组形式布置，便于学生互动交流和讨论。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师通过展示一组人物图片，让学生观察并描述这些人物的外貌特征和性格特点。

问题提出：引导学生思考：“你们能通过观察一个人物的外貌，猜出他的性格特点吗？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解如何通过人物的外貌、言行举止等来猜测他的性格特点。

示例分析：以课文中的例子为例，分析人物描写的方法和技巧，让学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

练习1：让学生分组，每组选择一张人物图片，尝试通过观察描述出这个人的性格特点。

练习2：让学生根据自己熟悉的人物，运用所学的方法和技巧，写一段关于这个人物性格特点的描写。

讨论交流：学生分组讨论，分享自己的练习成果，互相评价和指导。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的重点内容，提问学生：“你们认为，如何才能更好地描写一个人的性格特点？”鼓励学生积极思考和回答。

师生互动：教师根据学生的回答，进行点评和指导，帮助学生进一步巩固所学知识。

5.创新拓展（5分钟）

教师提出创新性任务：让学生运用所学的方法和技巧，编写一篇关于“猜猜他是谁”的习作。

学生现场写作，教师巡回指导，关注学生的写作过程和能力提升。

6.总结与反思（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学内容，让学生谈谈自己的收获和感悟。

学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励，为接下来的学习奠定基础。

整个教学过程设计紧密围绕教学目标和重难点，注重学生的实际操作和互动交流，充分体现教学的创新性和实用性。在教学过程中，教师关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，确保学生能够在45分钟内高效地完成学习任务。学生学习效果六、学生学习效果

1.运用恰当的语言和描述方式，表达自己对身边人物的了解和认知。

2.提高观察、分析、推理的能力，能够从细节中推断出人物的特点和性格。

3.增强对不同文化背景下的价值观的尊重，理解人性在不同文化中的表现。

4.发挥想象，运用创意的方式进行习作，提高创新思维和表达能力。

5.学会与他人合作、讨论，提高沟通能力和团队协作能力。

6.培养自主学习能力，学会从教材和实践中获取知识，提高解决问题的能力。

7.增强对语文学科的兴趣，激发继续学习语文的热情。

这些学习效果与教材内容紧密相连，符合教学实际。通过本节课的学习，学生将能够在语言运用、思维发展、文化理解、创新表达等方面取得显著的进步。同时，学生在合作、沟通和自主学习能力也将得到提升。教学反思与总结在今天讲授《习作：猜猜他是谁》这一课时，我深感教学过程中的种种收获与不足。首先，从教学方法上来看，我尝试采用了情境创设和小组讨论的方式引导学生学习，让学生在实践中理解和掌握描写人物的方法。通过展示人物图片和视频，激发学生的学习兴趣，取得了较好的效果。学生们在讨论和练习中积极互动，对于如何通过外貌和行为来描写人物性格有了更深入的理解。这让我意识到，运用多媒体资源和学生互动交流的重要性，今后我将继续运用这种方式来提高学生的学习兴趣和参与度。

然而，在教学过程中也存在一些不足。例如，在讲授新课时，我发现部分学生在理解人物描写的方法上还存在一定的困难。这让我认识到，对于这部分学生，我需要采取更为生动形象的教学手段，例如通过角色扮演、故事讲解等方式，帮助他们更好地理解和掌握描写人物的方法。此外，在课堂提问环节，我发现部分学生胆怯于表达自己的观点，课堂参与度不高。针对这一问题，我将在今后的教学中注重培养学生的自信心，鼓励他们积极思考和回答问题。

在教学管理方面，我通过布置小组讨论和练习，让学生在互动中学习，提高了他们的合作意识和团队协作能力。同时，我也注意到了学生在自主学习能力上的差异。今后，我将针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导，提高他们的自主学习能力。作业布置与反馈1.作业布置：

根据本节课的教学内容和目标，我布置了以下作业：

-练习1：选择一张人物图片，运用所学的人物描写方法，写一段关于这个人物性格特点的描写。

-练习2：以“猜猜他是谁”为主题，写一篇习作，通过描写人物的外貌、言行举止等，让读者能够猜出这个人物是谁。

作业的布置旨在让学生能够巩固所学知识，并提高他们的写作能力。

2.作业反馈：

我对学生的作业进行了及时的批改和反馈，指出了存在的问题并给出了改进建议。

-对于练习1，我注意到有些学生的人物描写较为表面，缺乏深入的性格刻画。我建议他们能够更加细致地观察人物，挖掘更多的细节来展现人物的