初中数学单元复习课教学设计

初中数学单元复习课教学设计1、单元复习课的总目标：是通过学生的再认识、再实践，梳理巩固已学单元知识。进一步提高学生的学习能力和运用知识解决问题的能力。要努力形成基本知识体系和数学技能，显性化数学思想方法。2、数学单元复习课的特征1）重复性。2）概括性。3）系统性。4)综合性。5)反思性。1)重复性：

完整的学习过程可以分为三个阶段：学习、保持和再现。

心理学认为，对新学的知识要及时复习，以便增强记忆，牢固掌握，加深理解，综合运用提高能力。如果不复习，那么学过的新知识将自动先原有的观念还原，遗忘就会出现，记忆就不能够恢复，从而导致永久性遗忘，付出更多的学习时间。复习课上学生必须重新学习，将被遗忘的东西重新建构起来。复习不是简单的重复。在全面了解的基础上重复，应该比开始学习时更加提高一步。从低级到高级的螺旋式上升。不应该是平面上的循环。2)概括性：

数学知识中蕴含着丰富的数学思想方法，它与具体的表层数学知识相比，更加抽象和概括，学生的理解和掌握需要一个从具体到抽象、感性到理性、特殊到一般、简单到综合的认识过程。*从知识的过程性上升到知识的对象性，是数学概括层次的发展。*要求学生形成思想方法体系，并在此基础上形成和发展数学观念3)系统性：

科学研究表明，整体化、网络化的信息更容易在大脑中长期储存和提取；而离散的、孤立的知识点容易遗忘和被覆盖。复习要在重复和概括的基础上进行梳理，在知识的对象化认识的基础上建构知识之间的关系网络可以在老师的引导下完成、也可以独立完成。4)综合性:*梳理一方面把所学的各部分知识整合起来形成一个统一的整体，建立知识结果体系

*解题解复习题，培养学生综合运用知识的能力

二者相辅相成，缺一不可练拳不练功到老一场空的误区盲人摸象的感觉加深理解+提高综合能力5)反思性:通过回顾与思考，初步形成自己的知识体系，通过交流和老师的指导，改进对知识体系的再认识，将本章知识纳入原有的知识体系,建立新的结构体系。

3、数学单元复习课的教学内容设计1）知识提要的设计梳理最基本、最重要的知识和方法（知识结构图）提炼数学思想和方法通性：处理数学问题的共同思维意识和策略。通法：是一类题的共性特征有普遍意义。面向全体学生设计问题:基础题、中等题、拓展题。。。。

作业中出现的错误、平时模糊不清的表象和概念等等。2）问题的设计类型1：基础题的设计*覆盖课本中最基础、最重要的知识、方法、活动、思想方法（四基）*有利于检查学生的概括能力和应用能力。（归纳和应用能力）*问题串或者题组的展开要有逻辑顺序和难度系数递增。面向全体学生。*问法要新颖。（陶行知语）

*难点疑点精细化：易混淆的概念，将难点精细化。研细磨碎、搭桥铺路。类型2：综合题的设计*问题要包含所学过的多种（3种以上）的概念和方法。*问题具有较强的启发性和探索性。启发学生通过积极思维，掌握获取知识的过程和方法，主动得到问题的答案。*典型问题要一题多解、一题多变、多题一解、多解归一解一题、得一法、会一类、通一片类型2：综合题的设计*设计一些联系实际情境的问题。课程标准要求“向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材”。采用“问题情境－建立模型－解释、应用与拓展”的模式展开。4、数学单元复习课的设计步骤传统模式：知识点回顾---典例分析---课堂练习---归纳小结提问式、讲授法（现在还有好多人在用）1）信息提取。指信息的回忆。线索回忆好于自由回忆、分类回忆好于随机回忆、任务回忆好于宽泛回忆现代模式有四个阶段2）思考重建。各课时的信息加工、整合、组合等，构架知识网络。3）综合运用。基础知识、基本技能、和基本方法的综合运用训练。4）反思提高。学生进行反思，对信息反馈，对学习进行总结。学习目标重点难点教学方法教学过程教学反思单元测试教学过程（如下）：1．知识回顾：学生尝试回顾+老师订正、归纳、拓展+学生辨析

问题载体、提问式2．数学思想方法：渗透—显性化，通性通法，完善认知结构。

现代模式的具体环节3．问题思考：以教材问题为主，适当演变、修改。思考中的问题要注意与概述部分协调，要尽量避免重复。形式上，思考部分不一定都是提问方式，可以根据具体内容的特点和需要采用“夹问夹叙”的方式。典型错例诊断。与本章引言相呼应。首尾呼应很重要，前面是伏笔，后面是回应。在思想方法、研究方法上有一定的提升.

把握本质4．