领略北师大版七年级语文古诗词

领略北师大版七年级语文古诗词教学内容：教学目标：1.能够理解和背诵这几首古诗词；2.能够分析和欣赏古诗词中的意象和修辞手法；3.能够理解和感受古诗词所表达的情感和思想。教学难点与重点：重点：理解和背诵古诗词，分析和欣赏古诗词中的意象和修辞手法。难点：深入理解和感受古诗词所表达的情感和思想。教具与学具准备：教具：多媒体教学设备学具：课本、笔记本、笔教学过程：一、引入（5分钟）教师通过多媒体展示几幅中国古代诗词画，引导学生观察和描述，引发学生对古诗词的兴趣和好奇心。二、讲解（15分钟）教师分别讲解《登鹳雀楼》、《春晓》、《夜泊牛渚怀古》、《江雪》四首古诗词的背景、作者、内容和意境，引导学生理解和欣赏古诗词中的意象和修辞手法。三、讨论（10分钟）学生分小组讨论，分享自己对这几首古诗词的理解和感受，教师巡回指导，解答学生的疑问。四、练习（10分钟）教师给出几道关于这几首古诗词的练习题目，学生独立完成，教师及时批改和反馈。板书设计：板书设计将包括四首古诗词的、作者、内容和重点意象、修辞手法。作业设计：1.背诵《登鹳雀楼》、《春晓》、《夜泊牛渚怀古》、《江雪》；2.分析并欣赏古诗词中的意象和修辞手法，选一首自己喜欢的古诗词进行深入分析和欣赏；3.写一篇关于自己对古诗词的理解和感受的短文。课后反思及拓展延伸：教师在课后要对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生是否理解和欣赏了古诗词，有哪些需要改进的地方。拓展延伸：学生可以进一步学习和欣赏更多的古诗词，参加相关的文学社团和活动，提高自己的文学素养和审美能力。重点和难点解析：在上述教学内容中，理解和背诵古诗词，分析和欣赏古诗词中的意象和修辞手法，以及深入理解和感受古诗词所表达的情感和思想是本次课程的重点。其中，分析和欣赏古诗词中的意象和修辞手法，以及深入理解和感受古诗词所表达的情感和思想是本次课程的难点。分析和欣赏古诗词中的意象和修辞手法是本次课程的重点之一。古诗词中的意象和修辞手法是诗人用来表达情感和思想的重要工具。意象是诗人通过具体的物象来表达抽象的情感和思想，它是古诗词艺术表现的核心。修辞手法则是诗人用来增强语言表现力的一种技巧，包括比喻、拟人、对偶等。在分析和欣赏古诗词时，我们要引导学生关注诗中的意象和修辞手法，帮助他们理解和欣赏古诗词的艺术魅力。例如，在解析《江雪》这首诗时，我们可以引导学生关注诗中的意象和修辞手法。诗中的意象如“千山鸟飞绝”、“万径人踪灭”等，通过具体的物象描绘了一幅荒凉的雪景，表达了诗人孤独和无助的心情。修辞手法如“千山鸟飞绝”中的夸张，增强了语言的表现力，使读者更能感受到诗人的情感。深入理解和感受古诗词所表达的情感和思想是本次课程的难点。古诗词的情感和思想是诗人通过意象和修辞手法隐晦地表达的，要想深入理解和感受，需要对诗人的生活背景、时代特点等有深入的了解。在教学过程中，我们要引导学生从字面意思出发，挖掘背后的深层含义，帮助他们深入理解和感受古诗词的情感和思想。例如，在解析《春晓》这首诗时，我们可以引导学生了解诗人孟浩然的生活背景和创作特点。孟浩然是唐代著名的山水田园诗人，他的诗歌以描绘自然景色和表达隐逸思想著称。通过了解他的生活背景和创作特点，学生可以更深入地理解和感受诗中表达的情感和思想。在教学过程中，我们还要注意通过一些实践环节，如背诵、讨论、练习等，来巩固学生的学习成果。在背诵环节，我们要引导学生理解背诵的重要性，让他们感受到古诗词的音韵美；在讨论环节，我们要引导学生积极发言，分享自己的观点和感受；在练习环节，我们要引导学生通过解决问题，提高自己的分析和欣赏能力。在教学古诗词时，我们要关注意象和修辞手法的分析和欣赏，以及情感和思想的深入理解。通过引导学生关注这些重点和难点，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词的艺术魅力。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：在讲解古诗词时，教师应采用抑扬顿挫的语言语调，以增强古诗词的韵律美，激发学生的学习兴趣。同时，通过变化语调，可以更好地表达诗中的情感和思想，帮助学生深入理解和感受。2.时间分配：在教学过程中，教师应合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，可以给予学生适当的讨论时间，让他们充分分享自己的观点和感受。3.课堂提问：教师可以通过提问的方式，引导学生主动思考和参与。例如，在讲解古诗词时，教师可以提问学生关于诗中的意象、修辞手法和情感思想等方面的问题，激发他们的学习兴趣和思考能力。4.情景导入：在课程开始时，教师可以通过展示与古诗词相关的图片、音乐或情景，引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣和想象力。例如，可以播放古诗词朗诵或相关背景音乐，让学生在欣赏的过程中进入古诗词的世界。教案反思：在本次课程中，我注重了语言语调的变化，以增强古诗词的韵律美，并通过合理的时间分配，确保了每个环节的顺利进行。在课堂提问方面，我引导学生主动思考和参与，激发了他们的学习兴趣和思考能力。同时，我运用了情景导入的方法，让学生在欣赏的过程中进入古诗词的世界。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。例如，有些学生在分析和欣赏古诗词时，仍然难以深入理解和感受诗中的情感和思想。针对这一问题，我可以在今后的教学中，更多地引导学生了解诗人的生活背景和创作特点，帮助他们更深入地理解和感受古诗词的情感和思想。