《感受生物学之美一高中生物第一课》教学设计

《感受生物学之美一高中生物第一课》教学设计

顺德第一中学(孔庆敏刘晓琳吴继军潘璇)

1、教学内容：绪论

课型：新授课

课时：1课时

授课时间：2012年9月

2、学情分析：

本节课是高中生物学的第一节课，是联系学生初中和高中生物学学习的

一个纽带，主要任务是帮助学生尽快入门。学生在初中对生物从形态、结构、

生理已经有了较为粗浅的认知，初步具备了一定的生物学素养，有了一定的

兴趣，所以我们要把握并利用好这些资源。这一节课我们的授课原则是注重

激发学生的生物学兴趣，使学生了解学好生物学的重要性，明确今后如何学

习生物学。

按照“生本教育”的理念，以学生为本，以生命为本，激发儿童的学习

自觉，调动学生与生俱来的强大的学习动力，以“一切为了学生，高度尊重

学生，全面依靠学生”为宗旨，让学生收获生物学的知识，更收获全面发展

的能力。通过让学生接受“生本”的理念并结合高中生物学科特点对学生进

行学法指导，让其尽快培养生物学的研究思维，适应高中生物的学习。

3、教学目标：

(1)知识目标：通过对初中生物学学习过程的回顾和对教材的通篇粗读了解

高中生物与初中生物的不同之处；认识到高中生物学是从生

命的本质探索生命。

(2)情感目标：了解学习生物学的价值所在，激发学生的学习生物学的热情。

(3)能力目标：知道学好高中生物学的方法

4、教学重点：

1.激发学生学习生物的兴趣

2.明确生物学学习的重要意义

3.高中生物学学法指导

5、教学手段

图片展示，多媒体课件，Flash动画辅助，板书整理等。

6、教学过程（计划时间约为36-37分钟，剩余时间在课上机动调配或用于处理

突发事件）

教学环教师活动学生活动设计意图

节

1、生活［实例一］:那些天我们一起结合平时了解的知从学生身边熟悉的

实例引的军训识，联系生活实际，实例入手，拉近师

入，提出［实例二］:顺德骄傲：尝试解答问题，进生距离，激发学生

问题，激曾溢滔教授一步提出自己感兴对生物学科学习的

发兴趣，顺德档案馆趣的问题兴趣

明确学生物治理污泥

科特点陈村农业博览

［7-8min］会

［实例三］:酒文化和生物学

的关系

［实例四］:试管婴儿和代孕

现象和生物学的关系

［实例五］:转基因技术之黄

金大米

【总结】生物学的定义和研

究范畴

2、联系

实际，介从高考要求、生活要求、终充分感悟学习生物充分认识生物学的

绍学科生学习要求和时代要求四学的意义，引起重意义和重要性，为

意义个方面介绍学习生物学科视今后的学习奠下坚

[7-8minJ的意义实的基础

3、渗透

生本理疏导“以生为本”的教学理接受“以生为本”先入为主，从一开

念，指导念，介绍生本课堂的操作流的高效课堂，明确始就慢慢渗透生本

学习方程，强调学生的任务和课堂以后课堂和课下的课堂的理念，让学

法角色任务和要求生从内心真正结合

[12-13【见附1］并积极配合

min]

4、由课

堂引到布置课题研究，具体介绍实选择内容，组建小全面调动学生的积

课外，活施方案【见附2】组，课下资料搜集，极性，让学生动起

动探究，集中展示来，自己发现问题，

提升能解决问题，初步体

力验课题研究的过

程，感悟科学研究

［6-7min］的严谨和成就感

介绍提供生物学相关的一

5、提供些网址和有趣的书目紧密联系生活，直

资源，课击科学前沿，充分

外拓展体现生物学科特

点，进一步增强学

[2-3min]生的学习的兴趣

附1、生本课堂流程：

1、前置学习研究

生物学课的特点一是概念识记内容相对较多，这些内容看起来容易，但却是

学习的根本，因为我们就是要依靠这些基本的概念对很多题目做出判定；二是看

文字相对容易，但深入理解较难，所以刚开始老师对于学生前置性学习的指导尤

为重要，要让学生学会看书，能看出本节课的内容要点、意义本质、结构层次、

知识联系、内在逻辑等，更要联系生活中的例子来理解课本，尝试多举例子，尝

试相互判定所举例子的正确性。对于一些学生不好把握方向的内容，在安排前置

性作业时可以直接抛给学生一个具体的题目，让学生在题目的考虑中领悟课本的

知识，题目可参考课本课后题目。

2、小组合作探究

联系前置作业，小组和作探究主要讨论看书过程中的一些难点，包括；把握

不到本节内容的内在框架逻辑、个别概念不太理解、对一些概念举不出合适的例

子、不会解答的前置题目等。小组讨论一定要透彻、深刻，只要有一人会的问题,

其他成员必须都会，否则在课堂抽查时全组都要扣分。

3、学生上台展示

展示可以分个层次进行：

（1）基础知识梳理：这一部分内容可用立体投影展示的方法进行，主要展

示核心基本知识点及其联系，可用一些箭头或符号简明表达，但要尽量做

到全面、详尽。一个组先展示，其他组可进行补充修正。

（2）重难点突破：针对本节课内容的核心知识、和本节重难点进一步讨论,

逐个突破。

（3）当堂抽查：利用练习检查学习效果。

4、师生共同总结

附2、课题研究实施方案：

1、自由选择：学生自由选择《分子与细胞》中自己最感兴趣的内容

2、组建小组：选择内容相同的同学组成小组，人数超过6人则分为两组。

3、收集资料：给学生1周的时间，通过阅读书本，参考书籍和上网检索等途径,

收集感兴趣章节的相关知识。

4、小组讨论：一周后小组进行讨论，思维碰撞，生成学生自己对该节内容的认

识。

5、展示成果：小组中一位代表为其他同学讲解自己小组对该节内容的认识，其

他同学可以对内容进行提问和补充。

6、反思总结：小组收集其他同学的意见，分析整理，将内容反思，形成最后的

知识体系。并写一份学习感想。

附3、课后推荐书目和网址:

州・4X•乌"

生化学超入门

不生病的

中国科普博览http:〃/gb/lives/index.html

生物谷科普频道http:〃/popugr/

生物科普网http:〃/popular/

中国古生物网中tp:〃/

7、板书设计

一、生物学的研究范畴

二、学习生物学的意义

三、学习生物学的方法：“以生为本”

r1、前置学习

2、小组合作讨论

3、学生展示

I4、共同总结

四、课题研究

五、推荐书目和网站

8、课后反思

(1)磨刀不误砍柴功。高中生物学的第一课对学生兴趣的培养和学法指导,

是为了今后高中生物学能顺利的进行，学生能积极的投入到探究学习的至关重要

的作用。

(2)兴趣是最好的老师。只有充满兴趣的生物课堂教学，才充满活力，才能

培养学生的自主探究能力。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞

赛、巧设问题、信息技术的使用等等。将盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。

但当将盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将盐全部吸收了。情境

之于知识，犹如汤之于盐。知识溶入情境之中，才能显示出活力和美感。就生物

知识本身而言，具有丰富生动的实际内容，而表征它的语言文字汇集成的教材则

是抽象和简约的，要根据教学内容创设多样化的教学情境使抽象的知识具体化、

形象化，直观化，来解决学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理

性、旧知与新知、背景与知识以及问题与思维的关系和矛盾，既为学生的学习提

供认知停靠点，又激发了学生的学习心向。

（3）注重培养学生自主探究能力是持续让学生保持学习热情的秘诀。苏霍

姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个

发现者、研究者、探究者。”探究能力强的学生在学习中会主动积极地独立思考、

求解问题。般来说，探究能力强的学生更具有创新能力。为了落实新课程计划，

培养学生的创新精神和实践能力，改变学生被动机械地学习生物学知识的状态，

充分调动学生的学习积极性，挖掘学生学习的潜能，提高课堂教学效率，笔者就

开展高中生物探究性教学进行了大胆的实践与探索。

（4）由于学生的基础、自学能力参差不齐，学生的学习习惯不一，老师的要求

需要在后期花费一定的时间督促落实。我们的教学任务是要把核心的学习交还给

学生，要以学生的兴趣和内在需求为基础，以主动参与为特征。学生无从知道知

识的来龙去脉根茎花叶，没有了原生态事物的生动气息和情怀，直接来源于人的

生活和心灵的东西，要无比精妙和充满活力得多。知识点、考点话的教学，由于

彼此没有联系的大量知识点和考点充斥，学生能力和素养下降，更不能再变化的

情境中把握精准。

9、学生感受

学生一：

生物好美丽！生物好精彩！生物学好有趣！第一次发现，身边尽科学这句话

是真的。我一直觉得自己变黑的，但从来没有思考过，这到底是为什么？这样到

底好不好？好又好在哪里？不好又坏在何处？因为太正常，因为太平常，所以一

直被我们忽略，其实身边都是可以用科学知识来解释的。我第一次发现，学习知

识，上课学习不是只为了高考，是为了我可以更好生活，是为了我可以更深刻了

解自己。我要从这一刻开始，关注生活，多问自己为什么？不再因为正常而麻木,

不再因为平常而漠视。身边到处都是科学等着我。对于最后一个环节的设计，很

喜欢，跟我以前上的课都不一样。老师从我们的兴趣出发，让我们选择自己感兴

趣的知识入手，让我爱上教材，爱上生物课，让我觉得这是我的生物课，不是老

师的生物课。同时，让我发现自己的能力，让我更加相信自己。我好喜欢生物，

我好想上生物课，跟大家分享我的知识，我的观点，今天我学习生物知识，明天

要我用生物知识造福人类。我要加油！加油！

学生二：

今天我为我是顺德人骄傲，明天顺德人为我自豪。我要成为下一个曾溢滔院

±,用生物知识为人类造福。高中的生物课让我打开眼界，让我爱上了生物，生

物