艾青《绿》说课稿

艾青《绿》说课稿一、说教材

《绿》是著名诗人艾青的作品，收录于我国中学语文教材中。这首诗以绿色的象征意义为主线，通过丰富的想象力和生动的描绘，展现了春天的生机勃勃和大自然的美好。本文在课文中的作用主要有以下几点：

1.提高学生的审美情趣：通过欣赏艾青的诗歌，使学生感受到大自然的魅力，培养他们对美的追求和鉴赏能力。

2.增强学生的文学素养：本文作为现代诗歌的代表作，有助于学生了解现代诗歌的特点，提高他们的文学素养。

3.培养学生的想象力：本文通过奇特的比喻和丰富的联想，激发学生的想象力，培养他们的创新思维。

4.传达环保意识：本文以绿色为主题，引导学生关注环境保护，增强他们的绿色意识。

本文在课文中的地位十分重要，既是诗歌单元的重点篇目，也是培养学生文学素养和审美情趣的佳作。

主要内容：

《绿》这首诗共分为四节，每节都以绿色为线索，描绘了春天的景象。诗歌以绿色的象征意义为核心，通过描绘绿色的事物，表达了对生命、希望和美好的向往。

二、说教学目标

学习本课，学生需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题。

（2）学会运用比喻、象征等修辞手法。

（3）提高朗读和表达能力。

2.过程与方法：

（1）通过小组合作，学会分析诗歌的艺术特色。

（2）通过朗读、感悟，体会诗歌的节奏和韵律。

（3）学会运用阅读策略，提高阅读效果。

3.情感态度与价值观：

（1）感受大自然的美好，培养热爱生活的情感。

（2）增强绿色环保意识，关注生态环境保护。

（3）培养积极向上的精神风貌。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）理解诗歌的主题，感受诗歌的美好意境。

（2）学习并运用比喻、象征等修辞手法。

（3）提高朗读和表达能力。

2.教学难点：

（1）如何引导学生深入理解诗歌的象征意义。

（2）如何让学生学会分析诗歌的艺术特色。

（3）如何激发学生的想象力，培养他们的创新思维。

在教学中，要针对重难点进行有针对性的指导，确保学生能够扎实掌握所学知识，提高他们的语文素养。

四、说教法

为了更好地实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下几种教学方法，并突出了自己与其他教师教法的不同之处。

1.启发法：

在教学中，我以问题为导向，引导学生主动思考。例如，在分析诗歌象征意义时，我会提出一系列问题，如：“绿色在这首诗中代表了什么？”“诗人通过绿色想要表达怎样的情感？”通过这些问题，激发学生的思维，让他们在探讨中深入理解诗歌。

亮点：我与其他教师在启发法上的不同在于，我更注重问题的层次性和引导性。我将问题设计得由浅入深，使学生能够在解决问题的过程中逐步提升自己的思维能力。

2.问答法：

在课堂上，我鼓励学生提问，充分调动他们的积极性。对于学生的疑问，我给予耐心解答，并在解答过程中引导学生掌握关键知识点。

亮点：我与其他教师在问答法上的不同在于，我更注重引导学生提问，而不仅仅是自己提问。这样可以培养学生的独立思考能力，提高他们的课堂参与度。

3.情境教学法：

为了让学生更好地感受诗歌的意境，我运用多媒体手段，如播放配乐朗诵、展示绿色植物图片等，为学生营造一个生动、具体的情境。

亮点：我与其他教师在情境教学法上的不同在于，我会让学生参与到情境的创设中来。例如，让学生自己描绘心中的绿色，或者创作一首关于绿色的诗，使他们在实践中感受诗歌的魅力。

4.板书设计：

我的板书设计简洁明了，突出重点。在板书上，我将诗歌的结构、象征意义和修辞手法等内容进行梳理，帮助学生形成知识体系。

亮点：我的板书设计与其他教师的不同之处在于，我注重板书的动态生成。即在课堂教学中，根据学生的回答和讨论，逐步完善板书内容，使学生能够直观地看到知识点的形成过程。

五、说学法

在制定学法时，我首先分析了学生的特点和学习情况。考虑到中学生正处于青春期，他们具有以下特点：好奇心强，求知欲旺盛；思维活跃，具有一定的创新意识；情感丰富，容易受到美的感染。在此基础上，我采用了以下学习方法：

1.阅读法：

针对学生的好奇心和求知欲，我引导学生进行多次阅读，每次阅读都有不同的要求。首先，让学生进行自读，初步感知诗歌内容；其次，指导学生进行细读，品味诗歌的语言和情感；最后，组织学生进行共读，共同探讨诗歌的艺术特色。

亮点：在阅读法中，我注重分层指导，针对不同学生的阅读能力，提出不同层次的要求，使他们在阅读过程中都能获得提升。

2.练习法：

亮点：在练习法中，我关注学生的个体差异，设置不同难度的练习题，使每个学生都能在练习中得到锻炼和提高。

3.小组合作法：

将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、交流和分享。这种方法有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

亮点：在小组合作法中，我注重引导学生在讨论中互相倾听、互相学习，形成良好的学习氛围。

4.创作法：

鼓励学生发挥自己的想象力，创作与绿色相关的诗歌或画作。这种方法可以激发学生的创新思维，提高他们的审美情趣。

亮点：在创作法中，我尊重学生的个性表达，鼓励他们勇于尝试，将所学知识运用到创作中，从而提升他们的实践能力。

5.反思法：

在学习过程中，引导学生进行自我反思，总结自己的学习方法和经验。通过反思，学生可以更好地了解自己的学习特点，调整学习策略。

亮点：在反思法中，我关注学生的内心体验，帮助他们认识到自己的优点和不足，促进他们的自我成长。

六、说教学过程

教学过程是学生获取知识、提高能力的关键环节。以下是《绿》的教学过程，具体如下：

1.导入新课

-利用多媒体展示春天的图片，引导学生关注绿色，激发他们对春天的热爱。

-提问：“同学们，你们对绿色有什么印象？”让学生自由发言，为新课的学习做好情感铺垫。

2.初读课文，整体感知

-学生自读诗歌，初步了解诗歌的内容。

-教师提问：“诗歌中描述了哪些绿色的事物？”引导学生把握诗歌的基本情节。

3.细读课文，深入分析

-教师带领学生细读诗歌，品味诗歌的语言、形象和情感。

-分析诗歌中的比喻、象征等修辞手法，如“绿是树的精灵”等，引导学生深入理解诗歌的象征意义。

-小组合作讨论：绿色在这首诗中代表了什么？诗人通过绿色想要表达怎样的情感？

4.朗读体验，感悟情感

-学生配乐朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

-教师示范朗读，指导学生朗读技巧，提高他们的朗读能力。

5.知识拓展，提升能力

-介绍艾青的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。

-鼓励学生发挥想象力，创作一首关于绿色的诗歌或画作。

6.总结回顾，巩固提高

-教师引导学生总结本节课所学内容，梳理诗歌的主题、象征意义和修辞手法。

-学生分享学习心得，互相交流，巩固所学知识。

7.布置作业，拓展学习

-布置与绿色相关的作业，如查找其他诗人关于绿色的诗歌、撰写绿色环保作文等。

-鼓励学生在课后继续关注环境保护，提高他们的绿色意识。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《绿》这节课，是基于以下几个亮点和考虑：

1.情境创设，激发兴趣：

2.分层指导，关注个体差异：

在教学过程中，我注重分层指导，针对不同学生的阅读能力和学习特点，设计不同层次的问题和练习。这样能够确保每个学生都能在课堂上得到关注和提升，使他们在各自的基础上取得进步。

3.启发式教学，培养思维能力：

4.小组合作，促进交流分享：

小组合作法能够让学生在小组内进行讨论、交流和分享，这不仅有助于培养学生的团队协作能力，还能让他们在互动中相互启发，共同提高。

5.实践创作，提升审美