七年级英语下册 Unit 11 How was your school trip Section A第2课时（3a-3b）教案 （新版）人教新目标版

七年级英语下册Unit11HowwasyourschooltripSectionA第2课时（3a-3b）教案（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为人教新目标版七年级英语下册Unit11HowwasyourschooltripSectionA第2课时（3a-3b）。本节课主要内容为阅读理解，通过阅读一篇关于学校春游的文章，让学生掌握一般过去时的被动语态，并能够运用所学知识进行情景交际。文章描述了学生们在春游中的活动以及他们的感受，旨在培养学生对一般过去时被动语态的运用能力，以及对英语阅读的理解能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读理解练习，学生将能够运用一般过去时的被动语态进行交流，提高语言运用能力。同时，通过讨论春游活动，学生能够了解和体会不同文化背景下的学校生活，增强文化意识。此外，学生将通过独立思考和小组讨论，提升自己的思维品质，如分析、判断和推理能力。在学习过程中，学生将掌握有效的阅读策略，提高自主学习和合作学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了一般过去时态的基本用法，对被动语态有一定的了解。同时，学生已经能够运用一些描述过去事件的词汇和句子结构来表达自己的经历。此外，学生对于描述日常活动和感受的表达方式也有一定的掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对于生动有趣的活动和实际生活中的话题通常比较感兴趣。他们在学习过程中喜欢通过互动和合作来巩固所学知识。学生的学习能力方面，大部分学生具备一定的自主学习和合作学习的能力，能够主动参与课堂活动。在学习风格上，学生们更倾向于通过直观和实践的方式来获取和巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和运用一般过去时的被动语态时，学生可能会对语态的用法和时态的搭配感到困惑。此外，学生对于阅读理解文章的难度可能会有所担忧，尤其是对于文章中出现的一些新词汇和表达方式。在情景交际的环节，学生可能会感到害羞或自信不足，不敢主动表达自己的观点和感受。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、录音机和磁带或在线音频资源。

2.课程平台：人教新目标版七年级英语下册教材、教学PPT、在线阅读材料和相关视频。

3.信息化资源：在线字典、教育平台提供的阅读材料、互动学习软件和应用程序。

4.教学手段：任务型教学法、合作学习、小组讨论、角色扮演、听力练习、口语练习、阅读理解和写作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕本节课课题“一般过去时的被动语态”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时的被动语态知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解本节课课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出本节课课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解一般过去时的被动语态知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般过去时的被动语态的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时的被动语态知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态。

-合作学习法：教师通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解本节课知识点，掌握一般过去时的被动语态技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与本节课课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的一般过去时的被动语态知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够掌握一般过去时的被动语态的构成和用法。

-学生能够理解并运用相关词汇描述过去的事件和经历。

-学生能够阅读并理解关于过去事件的英语文章，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：

-学生能够通过自主学习、合作讨论等方式，培养自主学习能力和团队合作意识。

-学生能够在实际情境中运用所学知识进行交际，提高语言运用能力。

-学生能够通过实践活动，提高分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生能够对英语学习产生更浓厚的兴趣，增强自信心。

-学生能够培养积极的学习态度，养成良好的学习习惯。

-学生能够通过学习英语，拓宽视野，增强跨文化交际的意识。

具体体现在以下几个方面：

1.课堂参与度：

-学生在课堂上能够积极主动地参与讨论、回答问题，展现对一般过去时被动语态的掌握程度。

-学生能够主动提出问题，与老师和同学进行互动，促进课堂氛围的活跃。

2.作业与测试：

-学生能够顺利完成课后作业，正确运用一般过去时的被动语态，展示对课堂知识的掌握。

-在单元测试中，学生在一般过去时的被动语态部分取得良好的成绩，体现出对知识的掌握和运用能力。

3.实际应用：

-学生在日常生活中，能够运用一般过去时的被动语态描述过去的经历和活动，展示语言的实际运用能力。

-学生在小组合作、角色扮演等活动中，能够运用所学知识进行有效的沟通和交流，体现出团队合作意识和跨文化交际能力。

4.学习兴趣与自信心：

-学生对英语学习保持浓厚的兴趣，积极参与课堂活动，展现出自信心和积极的学习态度。

-学生在学习过程中，逐渐养成良好的学习习惯，如按时完成作业、主动复习等，表现出对学习的责任心和自主学习能力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一般过去时的被动语态的构成、用法和相关词汇。

-学生通过小组讨论或个人反思，总结自己在课堂上的学习收获，包括知识掌握和技能提升等方面。

-教师强调一般过去时的被动语态在实际交际中的应用，提醒学生注意时态和语态的正确使用。

2.当堂检测：

-教师设计一份当堂检测试卷，包括选择题、填空题和简答题等题型，覆盖本节课所学知识。

-学生在规定时间内完成检测试卷，检测自己对本节课知识的掌握程度。

-教师及时批改试卷，给出反馈，针对学生的错误进行讲解和指导。

-学生根据教师的反馈，纠正自己的错误，巩固所学知识。

课堂小结和当堂检测的目的是为了帮助学生巩固本节课所学知识，及时发现和解决学习中存在的问题，提高学生的学习效果。通过这个过程，学生能够更好地掌握一般过去时的被动语态，提高语言运用能力和解决问题的能力。同时，教师也能够及时了解学生的学习情况，为接下来的教学活动做好准备。典型例题讲解1.例题1：用一般过去时的被动语态完成句子。

-答案：Thebookwasreadbyme.

2.例题2：根据下列信息，用一般过去时的被动语态完成句子。

-答案：Thewindowwascleanedyesterday.

3.例题3：选择正确的被动语态填空。

-答案：Thehousewasbuiltin1990.

4.例题4：将下列句子改为一般过去时的被动语态。

-答案：Icleanedtheroom.→Theroomwascleanedbyme.

5.例题5：根据下列信息，用一般过去时的被动语态完成句子。

-答案：Theletterwassentlastweek.

补充说明：

1.一般过去时的被动语态由“was/were”加过去分词构成。

2.在一般过去时的被动语态中，主语和谓语动词的顺序与一般过去时相同。

3.一般过去时的被动语态常用于描述过去发生的被动动作或状态。

4.在完成一般过去时的被动语态句子时，需要根据主语和谓语动词的时态和语态进行正确搭配。

5.一般过去时的被动语态常用于描述过去发生的被动动作或状态，如：Thewindowwascleanedyesterday.板书设计①一般过去时的被动语态结构：was/were+过去分词

②一般过去时的被动语态用法：描述过去发生的被动动作或状态

③一般过去时的被动语态例句：Thewindowwascleanedyesterday.

2.艺术性和趣味性

①使用颜色区分：使用不同的颜色来标注重点词汇和结构，如用蓝色标注was/were，用绿色标注过去分词，用红色标注例句。

②图形和符号：使用图形和符号来表示被动语态的结构，如用一个窗户的图形来表示"Thewindowwascleanedyesterday."。

③插入趣味元素：在板书中插入一些与一般过去时被动语态相关的趣味元素，如插入一幅图画，展示过去发生的被动动作或状态。

3.简洁明了

①避免冗余：板书应简洁明了，避免冗余的文字和信息，只包含最重要的知识点和例句。

②使用关键词：使用关键词来表达重点知识点，如"一般过去时被动语态"、"was/were+过去分词"等。

③合理布局：合理布局板书，确保每个部分都能清晰地展示给学生，避免信息过载。教学反思与总结-在本节课中，我采用了任务型教学法，通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态。然而，在活动过程中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为对课题的兴趣不足。

-在讲解知识点时，我注重通过实例帮助学生理解一般过去时的被动语态。然而，对于部分学生来说，理解和运用语态的难度仍然较大。

-在课堂管理方面，我尽力营造活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与。但在课堂纪律方面，仍有待加强，以确保教学活动的顺利进行。

2.教学总结：

-本节课的教学效果整体较好，学生在知识方面对一般过去时的被