大单元教学6.4.5 图形的位置教学设计

大单元教学6.4.5图形的位置教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：小学数学——图形的位置

2.教学年级和班级：小学三年级（1）班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课旨在培养学生的空间观念和几何思维，通过观察、操作、思考和交流，使学生能够理解并掌握图形的位置概念，提高学生的逻辑推理能力和问题解决能力。同时，通过小组合作和探究活动，培养学生的团队合作意识和沟通表达能力。此外，通过解决实际生活中的问题，激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的创新意识和实践能力。重点难点及解决办法重点：

1.图形位置的概念理解和运用。

2.图形移动的规律和特点。

难点：

1.图形位置的相对性理解和应用。

2.图形移动过程中，不同方向和距离的判断和操作。

解决办法：

1.利用实际操作，如使用卡片或者实物模型，让学生直观地感受图形位置的变化，增强其空间观念。

2.通过举例和练习，让学生在具体情境中理解和运用图形位置的概念。

3.设计不同难度的练习题，让学生在实践中逐步掌握图形移动的规律和特点。

4.引导学生观察和分析图形移动过程中，不同方向和距离的变化，利用图形标识或画图辅助判断和操作。

5.鼓励学生提问和讨论，在小组合作中共同解决问题，提高学生的团队合作和沟通能力。教学方法与策略1.教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，我将采用以下教学方法：

讲授法：在引入新知识时，我会通过讲解图形位置的概念和图形移动的规律，让学生掌握基本知识。

实践操作法：让学生通过实际操作，如移动图形、观察位置变化，增强其空间观念。

小组合作法：在探究活动环节，学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队合作和沟通能力。

案例分析法：通过分析实际生活中的图形位置问题，让学生学会将所学知识应用于实际情境。

2.教学活动设计

导入环节：利用PPT展示生活中的图形位置实例，引导学生关注图形位置的变化，激发学生的学习兴趣。

新课讲解环节：采用讲授法，讲解图形位置的概念和图形移动的规律，让学生在理解的基础上掌握知识。

实践操作环节：让学生分组进行实际操作，如移动图形、观察位置变化，巩固所学知识。

小组探究环节：设计具有挑战性的问题，引导学生进行小组讨论和探究，激发学生的思考和创造力。

3.教学媒体和资源

为了提高教学效果，我将充分利用现代教育技术，结合以下教学媒体和资源：

PPT：制作精美的PPT，展示图形位置的实例、知识点和练习题，方便学生理解和掌握。

实物模型：准备各种实物模型，如卡片、玩具等，让学生直观地感受图形位置的变化。

视频资源：为学生提供关于图形位置的短视频，帮助学生更好地理解图形移动的规律。

在线工具：利用在线工具，如几何画板，让学生在虚拟环境中操作图形，提高其空间观念。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对图形位置的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道图形的位置可以怎样改变吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于图形位置变化的图片或视频片段，让学生初步感受图形位置的变化。

简短介绍图形位置的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.图形位置基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解图形位置的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解图形位置的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍图形位置的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.图形位置案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解图形位置的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的图形位置案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解图形位置的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用图形位置解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与图形位置相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对图形位置的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调图形位置的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括图形位置的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调图形位置在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用图形位置。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于图形位置的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解图形位置的基本概念：学生能够明确图形位置的定义，掌握图形位置的表示方法，理解图形位置的相对性。

2.掌握图形移动的规律：学生能够理解图形移动的规律，能够判断图形移动的方向和距离，并能够进行实际的操作。

3.提高空间观念和几何思维：通过观察、操作、思考和交流，学生能够培养空间观念和几何思维，提高对图形的认识和理解。

4.培养问题解决能力：通过解决实际生活中的图形位置问题，学生能够学会将所学知识应用于实际情境，提高问题解决能力。

5.增强团队合作和沟通能力：在小组合作和探究活动中，学生能够学会与他人合作，能够表达自己的观点，倾听他人的意见，提高团队合作和沟通能力。

6.激发对数学的兴趣和好奇心：通过解决实际问题和进行实践活动，学生能够感受到数学的乐趣和魅力，激发对数学的兴趣和好奇心。

7.培养创新意识和实践能力：在解决实际问题时，学生能够提出创新的解决方案，通过实践活动，学生能够将所学知识应用于实际情境，提高创新意识和实践能力。重点题型整理1.图形位置的识别题

题型：请判断图形A是否在图形B的上面、下面、左边或右边？

答案：图形A在图形B的上面/下面/左边/右边。

说明：此题主要考察学生对图形位置的识别能力，需要学生能够准确判断图形之间的相对位置关系。

2.图形位置的描述题

题型：请描述图形A如何通过平移到达图形B的位置？

答案：图形A向右平移3个单位，再向下平移2个单位，到达图形B的位置。

说明：此题主要考察学生对图形移动规律的理解和应用能力，需要学生能够清晰地描述图形的移动过程。

3.图形位置的计算题

题型：如果图形A向右平移4个单位，向上平移3个单位，请问图形A现在位于哪个位置？

答案：图形A现在位于坐标点(4,3)的位置。

说明：此题主要考察学生对图形移动的计算能力，需要学生能够准确地计算图形移动后的位置坐标。

4.图形位置的应用题

题型：在一次地图导航中，小华从起点A出发，先向东北方向平移5个单位，再向西北方向平移3个单位，最终到达终点B。请问小华的行走路径是怎样的？

答案：小华的行走路径是先向东北方向平移5个单位，再向西北方向平移3个单位。

说明：此题主要考察学生对图形位置在实际情境中的应用能力，需要学生能够将所学知识应用于解决实际问题。

5.图形位置的变换题

题型：请将图形A通过旋转90度，得到图形B。请问图形B的位置和方向是怎样的？

答案：图形B的位置和方向是图形A原来位置和方向的旋转90度后的结果。

说明：此题主要考察学生对图形旋转的理解和应用能力，需要学生能够理解图形旋转的规律，并能够准确描述图形旋转后的位置和方向。反思改进措施特色与创新：

1.实践操作法：通过让学生实际操作移动图形，增强了学生的空间观念，使他们对图形位置的概念有了更深入的理解。

2.小组合作法：在探究活动环节采用小组合作的方式，让学生在讨论和合作中解决问题，培养了他们的团队合作意识和沟通能力。

3.案例分析法：通过分析实际生活中的图形位置问题，激发学生对数学的兴趣，使他们能够将所学知识应用于实际情境。

存在主要问题：

1.教学管理：在小组讨论环节，部分学生过于活跃，影响了课堂秩序和其他学生的学习效果。

2.教学方法：在讲解图形位置的计算题时，部分学生反映难以理解，说明教学方法可能需要进一步改进。

3.教学评价：评价方式较为单一，主要依赖课堂表现和作业成绩，可能忽视了学生的个性化需求和潜力。

改进措施：

1.优化教学管理：在小组讨论环节，提前明确纪律要求，引导学生有序参与，确保课堂秩序和教学效果。

2.多样化教学方法：针对图形位置的计算题，可以结合具体情境，设计更具实