九年级语文上册 第五单元 探索求知之路 17 中国人失掉自信力了吗教案 新人教版

九年级语文上册第五单元探索求知之路17中国人失掉自信力了吗教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级语文上册第五单元探索求知之路17中国人失掉自信力了吗教案新人教版教材分析《九年级语文上册第五单元探索求知之路17中国人失掉自信力了吗》是新人教版九年级语文教材第五单元的一篇文章。本篇文章通过论述和辩驳，探讨了中国人在历史长河中自信力的变化，引发学生对民族自信、文化自信的思考。本节课的教学目标是让学生理解文章的论点、论据，掌握辩论的基本技巧，培养学生的批判性思维和表达能力。

本节课的内容与学生的现实生活紧密相连，对于培养学生的爱国情怀、文化自信和民族自豪感具有重要意义。教学过程中，教师要引导学生深入理解文章的论证方法，学会从不同角度分析问题，激发学生对语文学科的兴趣。同时，要注重培养学生的合作意识，提高他们的口语表达能力。

在教学过程中，教师应充分运用多媒体教学资源，创设生动活泼的学习情境，激发学生的学习兴趣。同时，结合课堂讨论、小组合作等教学方法，提高学生的参与度，使他们在理解文章内容的基础上，掌握辩论技巧，培养批判性思维。核心素养目标本节课的核心素养目标在于提升学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言能力：通过深入解读文本，培养学生的文本理解能力，提高他们的语言表达能力，使他们在日常生活中能够更好地运用语文知识进行有效的沟通与交流。

2.思维品质：通过分析文章的论证方法和技巧，提升学生的逻辑思维能力，使他们能够运用批判性思维独立分析问题，并形成自己的见解。

3.文化素养：通过学习本篇文章，让学生了解和感受中国文化的魅力，增强他们的文化自信，培养他们的民族自豪感。

4.审美情趣：引导学生欣赏文章的语言美和论证美，提升他们的审美情趣，激发他们对语文学科的热爱。教学难点与重点1.教学重点：

-理解文章的论点、论据以及论证过程：学生需要通过细读文本，识别作者的主要论点，分析支撑论点的论据，并理解作者如何通过论证来阐述观点。

-掌握辩论的基本技巧：教师应引导学生学习文章中的辩论手法，如对比、例证、引述等，并练习运用这些技巧进行有效论证。

-培养批判性思维和表达能力：通过小组讨论、课堂发言等形式，锻炼学生对文本进行批判性分析的能力，并能够清晰地表达自己的见解。

2.教学难点：

-分析文章中的复杂论证结构：学生可能难以把握文章中复杂的论证逻辑，特别是当论证过程中涉及到历史、文化等多方面的知识时。

-理解并运用辩论技巧：对于如何巧妙地使用辩论技巧来支持自己的观点，学生可能缺乏实践经验和策略性知识。

-形成独立见解并进行有效表达：学生可能在整合个人思考与小组讨论成果，以及将思考转化为口头或书面表达时遇到困难。

在教学设计中，教师应针对这些重点和难点，采用分步骤讲解、案例分析、小组合作等教学策略，以确保学生能够扎实掌握核心知识，并能够克服学习中的障碍。教学方法与策略1.教学方法：

-讲授法：教师用以阐述文章的背景、作者的生平等基础信息，为学生提供必要的知识铺垫。

-讨论法：通过分组讨论，鼓励学生就文章中的观点展开辩论，培养学生的批判性思维和口头表达能力。

-案例研究：分析文章中的具体论证案例，让学生学会从实例中提炼观点，锻炼分析能力。

2.教学活动：

-角色扮演：学生扮演文章中的不同角色，模拟辩论场景，增强对辩论技巧的理解和运用。

-小组合作：学生分组进行文章内容的分析讨论，促进团队合作和共同进步。

3.教学媒体：

-多媒体课件：利用课件展示文章结构、论证流程，辅助学生直观理解。

-视频材料：引入相关辩论比赛的视频，供学生观摩学习，提高实际操作能力。教学过程1.导入新课

课堂开始时，我会以提问的方式引导学生思考：“你们对中国人的自信力有何看法？”让学生结合自己的生活经验和认知，谈谈对这一话题的看法。然后我会简要介绍本文的背景和作者，进而导入本课《中国人失掉自信力了吗》。

2.自主学习

让学生自主阅读课文，边读边思考，并回答以下问题：

（1）作者的主要论点是什么？

（2）作者是如何论证自己的观点的？

（3）作者的论证过程中有哪些论据支撑？

3.合作探究

将学生分成若干小组，每组选择一个论点，共同探讨作者是如何论证这个论点的。每个小组成员都要积极参与，提出自己的观点和看法，共同完成对选定论点的探讨。

4.课堂展示

每个小组将自己的探究成果在课堂上进行展示，其他同学可以就展示内容进行提问、评价。最后，我会对每个小组的展示进行点评，指出优点和需要改进的地方。

5.深入剖析

针对课文中的重点句子和段落，我会引导学生进行深入剖析，帮助学生更好地理解作者的观点和论证方法。同时，我会结合学生的实际情况，讲解一些实用的辩论技巧，让学生在理解课文的基础上，能够运用到实际生活中。

6.课堂小结

在课堂的最后，我会对本节课的内容进行总结，强调文章的主要观点和论证方法。同时，我会布置课后作业，让学生结合课文内容，写一篇关于“中国人的自信力”的短文，以巩固所学知识。

7.课后反思

课后，我会对课堂教学进行反思，思考如何改进教学方法，提高教学效果，使学生在课堂上能够更好地理解和掌握知识。同时，我还会关注学生的作业完成情况，及时了解他们在学习中的困惑和问题，为下一节课的教学做好准备。知识点梳理1.文章背景及作者简介

-本文是鲁迅先生在1934年发表的一篇论文。

-鲁迅，原名周树人，是中国现代文学的奠基人。

-鲁迅的作品具有强烈的批判性和启示性，对中国现代文学产生了深远影响。

2.文章主要内容

-文章主要探讨了中国人是否失掉了自信力。

-鲁迅先生认为，中国人失掉了自信力，主要是因为历史原因和外部压力。

-鲁迅先生通过分析中国人的历史和文化，以及当时的社会现状，阐述了自己的观点。

3.文章论证方法

-对比法：鲁迅先生在文章中使用了对比手法，如中国古代的辉煌与近代的衰落，中国与其他国家的对比等。

-例证法：鲁迅先生引用了许多历史事件和事实来支持自己的观点。

-引证法：鲁迅先生引用了许多古今中外名人的言论和观点来加强自己的论证。

4.文章结构

-引言：鲁迅先生通过提出问题引起读者的思考，进而引出自己的观点。

-本论：鲁迅先生分析了中国人失掉自信力的原因，并给出了自己的看法。

-结论：鲁迅先生总结了自己的观点，并呼吁中国人要重拾自信。

5.文章语言特点

-鲁迅先生的文章语言深刻、尖锐，具有很强的批判性。

-文章中使用了许多生动的比喻和讽刺，使读者在思考的同时也能感受到作者的情感。

6.文章主题思想

-鲁迅先生通过本文表达了他对中国人的担忧，认为中国人失掉了自信力，需要重新审视自己的历史和文化，找到自己的定位，重拾自信。

-鲁迅先生呼吁中国人要自强不息，要有民族自豪感和文化自信。

7.相关知识点拓展

-鲁迅先生的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等。

-中国现代文学的发展历程及其代表人物。

-中国人的自信力与民族精神的关系。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-本节课我们学习了鲁迅先生的文章《中国人失掉自信力了吗》，深入理解了文章的背景、作者简介、主要内容、论证方法、结构、语言特点以及主题思想。

-我们通过对比法、例证法、引证法等论证方法，分析了中国人失掉自信力的原因，并得出了鲁迅先生呼吁中国人要重拾自信，自强不息，具备民族自豪感和文化自信的结论。

-在学习过程中，我们领略了鲁迅先生深刻、尖锐的语言风格，以及他对中国人历史和文化独特的见解。

2.当堂检测

-请简述本文的主要论点和鲁迅先生的观点。

-请分析文章中的一例论证方法，并说明其作用。

-结合文章内容，谈谈你对中国人自信力的看法。

-请列举一篇鲁迅先生的其他作品，并简要介绍其主题思想。

检测目的：通过当堂检测，巩固学生对课文内容的理解和掌握，提高学生的分析和表达能力。同时，及时发现学生学习中的问题，为课后辅导提供依据。

布置检测题目时，要注重题目的层次性和针对性，确保每个学生都能在检测中得到锻炼和提高。同时，要及时批改和反馈学生的检测结果，鼓励学生积极思考和提问，提高课堂教学效果。板书设计1.设计目的

-板书设计旨在帮助学生梳理文章结构和主要观点，强化对重点内容的记忆和理解。

-通过板书，引导学生把握文章的论证过程，提升逻辑思维能力。

2.设计结构

-文章结构：引言-本论-结论

-论证方法：对比法-例证法-引证法

-主要观点：中国人失掉了自信力

3.板书内容

-文章结构：在黑板上用箭头连接引言、本论和结论，形成一个清晰的结构图。

-论证方法：分别用三个不同的符号表示对比法、例证法和引证法，并标注在相应的论证部分。

-主要观点：用醒目的字体写下“中国人失掉了自信力”，并在旁边标注“鲁迅观点”。

4.艺术性和趣味性

-使用不同颜色和符号的粉笔，使板书更具视觉冲击力。

-在板书中加入一些有趣的图形或符号，如笑脸、哭脸等，表示论证的正反观点，增加学生的兴趣。

5.板书应用

-在讲解文章结构时，边讲解边用板书展示，帮助学生形成直观印象。

-在论证方法的讲解中，结合板书内容，让学生更加清晰地理解各种论证技巧。

-在课堂小结时，再次回顾板书内容，巩固学生对文章主要观点的记忆。教学反思今天上完《中国人失掉自信力了吗》这课，我感到非常充实，也有些许的遗憾。鲁迅先生的文章深刻而有力，每个字都仿佛敲在学生的心上，我希望他们能从中汲取力量，学会思考，学会批判。

课堂上，我尝试了多种教学方法，从自主学习到合作探究，从课堂展示到深入剖析，我希望能激发学生的学习兴趣，让他们在思考中学习，在学习中思考。我也注意到了学生的反应，他们参与的积极性很高，尤其是在小组讨论和课堂展示环节，他们的观点独特，思维活跃。

然而，我也发现了一些问题。在分析文章的论证方法时，有些学生对于如何运用这些方法到自己生活中去还显得有些迷茫。这说明我在教学过程中还需要更加注重实践性的引导，让学生能够将所学知识应用到实际生活中去。

此外，我在课堂上的提问和引导还不够精准，有时学生的回答偏离了我要传达的知识点，我需要更加深入地理解学生的思考，更好地引导他们回到正