《材料-不同材料的餐具》（教学设计）教科版二年级科学上册

《材料-不同材料的餐具》（教学设计）教科版二年级科学上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《材料-不同材料的餐具》是教科版二年级科学上册第三章“我们周围的材料”的第二节内容。本节课主要通过观察和实验让学生了解不同材料的餐具，包括金属、塑料、陶瓷等，并理解各种材料的特点和用途。学生将通过实际操作，探究不同材料餐具的性质，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过观察、实验和探究，使学生能够主动获取有关不同材料餐具的信息，提升学生的信息处理能力。同时，通过小组合作，培养学生的团队合作与交流分享意识，增强学生的实践操作能力。此外，本节课还将引导学生关注材料与生活之间的关系，提升学生的科学态度与社会责任意识。三、学情分析二年级的学生对周围的事物充满好奇，喜欢动手操作，通过观察、实验和探究，他们能够主动获取有关不同材料餐具的信息。大部分学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，能够按照实验要求进行操作，并在实验过程中积极观察和记录结果。

然而，部分学生在实验操作中可能存在耐心不足、粗心大意的问题，对实验结果的观察和记录可能不够细致准确。此外，学生在团队合作中可能存在沟通不畅、协作不积极的情况，这些因素可能影响课堂的学习效果。

针对这些情况，教师需要在教学中注重引导和鼓励，激发学生的学习兴趣，培养他们的耐心和细致观察的能力。同时，教师还需指导学生进行有效的团队合作，提高他们的沟通协作能力，从而更好地开展课堂学习。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《教科版二年级科学上册》第三章“我们周围的材料”的相关内容。

2.辅助材料：收集不同材料的餐具图片、实物或模型，以及相关的图表和视频资料，以便于学生更直观地了解和比较各种材料的特点。

3.实验器材：准备各种不同材料的餐具样品，如金属、塑料、陶瓷等，以及实验操作所需的工具和材料，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成小组讨论区和实验操作区，以便于学生进行小组讨论和实验操作。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张丰盛的餐桌图片，引导学生观察餐桌上的餐具，并提出问题：“你们能找出这些餐具是由什么材料制成的吗？”学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们要学习不同材料的餐具。”

2.讲授新课（10分钟）

教师简要介绍不同材料的餐具，如金属、塑料、陶瓷等，并讲解各种材料的特点和用途。在此基础上，教师引导学生思考：“你们认为哪种材料制成的餐具最适合用来吃饭？”学生回答后，教师进行总结。

3.师生互动环节（10分钟）

教师将学生分成若干小组，每组提供一套不同材料的餐具样品。学生分组讨论，观察和比较各种餐具的材料特点，并填写讨论记录表。讨论结束后，各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

4.实验环节（10分钟）

教师引导学生进行实验操作，观察不同材料餐具的性质。例如，将金属餐具和塑料餐具分别放入热水中，观察其变形情况。实验过程中，学生需认真观察并记录实验结果。实验结束后，教师组织学生进行交流分享，总结实验结论。

5.巩固练习环节（5分钟）

教师布置一道课后练习题，要求学生回答：“根据本节课的学习，你认为哪种材料制成的餐具最适合用来吃饭？请说明理由。”学生完成后，教师进行批改和反馈。

6.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结不同材料餐具的特点和用途。在此基础上，教师强调本节课的重点知识，并鼓励学生在日常生活中关注材料与生活之间的关系。

7.课后作业布置（5分钟）

教师布置一道课后作业，要求学生观察家庭中的餐具，了解其材料和特点，并撰写观察报告。

总用时：45分钟

教学过程中，教师需关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并引导学生在小组讨论和实验操作中积极互动，提高学生的实践操作能力和团队合作意识。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和鼓励，确保每位学生都能在课堂学习中取得进步。六、教学资源拓展1.拓展资源

(1)科普书籍：推荐学生阅读《材料的世界》、《未来的材料》等科普书籍，让学生深入了解材料的分类、性质和应用。

(2)科普视频：推荐学生观看中央电视台的《走近科学》栏目中关于材料科学的相关节目，如“神奇的材料”、“材料改变世界”等，增强学生对材料科学的兴趣。

(3)网络文章：推荐学生阅读“科普中国”网站上的相关文章，如《生活中的材料》、《材料的未来》等，了解材料科学在生活中的应用和发展。

2.拓展建议

(1)开展家庭小实验：让学生在家中与家长共同完成一个关于材料的小实验，如自制酸碱指示剂、观察金属的腐蚀等，培养学生的实践操作能力。

(2)进行社会调查：让学生分组进行社会调查，了解生活中不同材料餐具的使用情况，如调查餐馆、家庭等场所使用的餐具材料，培养学生的信息收集和处理能力。

(3)举办科学讲座：邀请有关专家或老师举办关于材料科学的讲座，让学生深入了解材料科学的发展和应用，激发学生的科学创新意识。

(4)开展小组讨论：组织学生分组讨论本节课所学内容，引导学生关注材料与生活之间的关系，提高学生的科学态度和社会责任意识。

(5)制作手工作品：让学生利用废旧材料制作一个餐具手工作品，如纸杯蛋糕、塑料勺等，培养学生的动手能力和创新意识。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活情境导入：通过展示现实生活中的餐具场景，激发学生的学习兴趣，让学生感受到材料科学在生活中的重要性。

2.实践操作：增加学生动手实验环节，让学生在实践中观察、分析和解决问题，培养学生的实践操作能力和创新思维。

3.小组合作：鼓励学生分组讨论和合作，让学生在交流中思考，在思考中学习，提高学生的团队合作能力和沟通表达能力。

（二）存在主要问题

1.学生注意力不集中：在教学过程中，部分学生可能会因为实验操作或小组讨论而分散注意力。

2.教学资源不足：在实验环节，可能会出现实验器材不足或实验材料不够的情况，影响教学效果。

3.教学评价单一：现有的教学评价可能过于注重知识掌握，而忽视了学生实践操作能力和创新思维的培养。

（三）改进措施

1.课堂管理：加强课堂管理，引导学生集中注意力，可以通过设置课堂规则、小组竞争等方式，提高学生的参与度和积极性。

2.优化教学资源：提前准备充足的实验器材和材料，保证每位学生都能参与到实验环节，提高学生的实践操作能力。

3.多元化教学评价：完善教学评价体系，注重学生知识掌握的同时，加强对学生实践操作能力、创新思维和团队合作能力的评价，鼓励学生全面发展。八、板书设计①艺术性：采用简洁明了的图形、符号和文字组合，设计出生动有趣的板书。例如，用不同形状的图标表示不同材料的餐具，用颜色标注出各种材料的特点，使板书更具视觉冲击力。

②趣味性：在板书中加入一些