口算除法 （二）（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

口算除法（二）（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版主备人备课成员教材分析本节课是人教版三年级下册数学的“口算除法（二）”，在学习了简单的除法口算之后，本节课将进一步引导学生探索除数是两位数的口算除法，培养学生的口算能力，为后续笔算除法的学习打下基础。通过本节课的学习，学生将能进一步理解除法的概念，提高口算除法的速度和准确性，增强数学思维能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括逻辑推理、数学建模、数据分析、数学运算等方面。通过探索除数是两位数的口算除法，学生将能进一步理解除法的概念，提高口算除法的速度和准确性，增强数学思维能力。同时，通过解决实际问题，学生将能运用口算除法解决生活中的问题，提高数学应用能力。此外，学生在学习过程中将培养合作交流、自主探究等能力，提高综合素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了简单的除法口算，对除法的概念有了初步的理解，能够进行一些简单的除法口算。此外，学生还掌握了加减法和乘法的运算规则，这为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对数学运算充满好奇，具有较强的学习兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和动手操作能力，能够进行口算除法的实践操作。在学习风格上，学生喜欢直观、生动的课堂表现形式，对于游戏、竞赛等互动性强的活动表现出较高的参与热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习除数是两位数的口算除法时，学生可能会遇到以下困难和挑战：（1）对于除数和被除数的关系理解不深刻，导致计算错误；（2）口算除法速度较慢，准确性有待提高；（3）在面对复杂问题时，缺乏解决问题的策略和方法。此外，部分学生在运算过程中容易产生紧张和焦虑情绪，影响学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：黑板、粉笔、多媒体投影仪、计算器、口算练习本、学习卡片。

2.课程平台：课堂教学管理系统。

3.信息化资源：网络资源（数学故事、动画演示等）。

4.教学手段：讲解、示范、练习、互动讨论、小组合作、游戏竞赛等。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过多媒体投影仪展示一个生活中的实际问题：“小华买了36个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”引导学生思考并讨论如何解决这个问题。学生可能会提出用除法来解决这个问题。教师引导学生回顾之前学习的除法口算知识，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

教师通过PPT展示除数是两位数的口算除法运算规则，并结合具体例题进行讲解。例如，教师可以讲解如何计算36÷4，引导学生观察除数和被除数的关系，以及如何进行口算。教师在讲解过程中，强调除数是两位数时的计算步骤和技巧，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

教师分发口算练习本，让学生独立完成一些除数是两位数的口算题目。同时，教师可以组织学生进行小组讨论，互相检查答案，并解释解题思路。教师在巡视过程中，及时给予个别学生指导和帮助，确保他们能够理解和掌握口算除法的运算规则。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的重点内容，提问学生关于除数是两位数的口算除法的运算规则和计算方法。学生可以举手回答问题，教师及时给予评价和反馈。通过课堂提问，教师可以了解学生对新知识的掌握程度，并对学生的学习情况进行评估。

5.创新环节（5分钟）

教师设计一个口算除法竞赛游戏，将学生分为几个小组，分别进行口算除法的比赛。教师可以设置不同难度的题目，以激发学生的竞争意识和学习兴趣。通过竞赛游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中巩固和提高口算除法的运算速度和准确性。

6.总结与反思（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学的除数是两位数的口算除法知识，帮助他们巩固记忆。同时，教师鼓励学生分享自己在课堂上的学习心得和体会，以及遇到的问题和解决方法。教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并提出对他们接下来的学习期望。

总时长：40分钟。知识点梳理本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.除数是两位数的口算除法运算规则：

-当除数是两位数时，先用除数试除被除数的前两位数。

-如果前两位数比除数大或相等，说明前两位数够除，商在十位上，是一个两位数。

-如果前两位数比除数小，说明前两位数不够除，需要试除前三位数，商在个位上，是一个一位数。

2.除数是两位数的口算除法计算步骤：

-第一步，用除数试除被除数的前两位数，如果比除数大或相等，进行下一步计算；如果比除数小，进行下一步试除。

-第二步，如果前两位数够除，将商写在十位上，然后用被除数的个位数去除剩下的数，将商写在个位上。

-第三步，如果前两位数不够除，将商写在个位上，然后将下一位数加进来，继续进行除法运算。

3.除数是两位数的口算除法的运算技巧：

-观察除数和被除数的关系，判断前两位数是否够除。

-注意商的位数，根据除数和被除数的大小关系确定商的十位或个位。

-熟练掌握试除法和补位法，解决前两位数不够除的情况。

4.除数是两位数的口算除法的应用：

-解决实际问题，如分配物品、计算费用等。

-在生活中灵活运用口算除法，提高数学应用能力。

5.除数是两位数的口算除法的练习方法：

-独立练习：学生独立完成口算题目，巩固运算规则。

-小组练习：学生分组进行口算比赛，提高竞争意识和学习兴趣。

-教师辅导：教师针对学生的困难进行个别辅导，帮助他们理解和掌握口算除法。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师在课堂上通过提问的方式了解学生对除数是两位数的口算除法的掌握情况。针对学生的回答，教师可以及时发现问题并进行解决。

-观察：教师在课堂上观察学生的学习态度、参与程度和口算除法的运算过程。通过观察，教师可以了解学生在学习过程中是否存在困惑或错误。

-测试：教师可以设计一些口算除法的测试题目，让学生在课堂上完成。通过测试，教师可以评估学生对除数是两位数的口算除法的掌握程度。

2.作业评价：

-认真批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生的解题思路、运算过程和答案准确性。在批改过程中，教师可以发现学生存在的问题，并给予适当的评语和建议。

-点评和反馈：教师在课后及时向学生反馈作业评价，指出学生的优点和不足之处，鼓励学生继续努力。同时，教师可以根据学生的学习情况，调整教学方法和策略，提高教学效果。

3.学生自我评价：

-学生可以通过自我反思，评估自己在课堂学习和作业完成过程中的表现。学生可以发现自己的不足之处，并制定改进措施，提高学习效果。

-学生之间可以进行互相评价，交流学习心得和经验，共同进步。

4.家长沟通：

-教师可以通过与家长的沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，家长对学生的学习支持和关注程度等信息。

-教师可以向家长反馈学生的课堂表现和作业评价，与家长共同关注学生的学习进步，并共同制定学生的学习计划和目标。教学反思与改进在结束了除数是两位数的口算除法的教学之后，我静下心来反思这节课的教学效果，以及哪些地方需要改进。

首先，我注意到在导入环节，通过生活实例来引出除数是两位数的口算除法问题时，学生的反应是比较积极的。他们能够将新知识与实际生活联系起来，这有助于他们更好地理解和记忆。但我也发现，在提出问题时，可能没有给学生足够的时间去思考和讨论，导致导入环节的流畅性受到影响。在未来的教学中，我会更加注意给予学生充分的时间去思考和发表他们的想法。

其次，在讲授新课时，我尽可能地通过PPT和实物演示来直观地展示除数是两位数的口算除法的运算过程。大多数学生能够跟上我的讲解，并且能够模仿我的方法来进行口算除法。然而，我也注意到，部分学生在理解除数和被除数的关系上还存在一定的困难。这可能是因为他们对除法的概念还没有完全掌握。在接下来的教学中，我可能需要通过更多的实际操作和练习，帮助他们巩固除法的概念。

在巩固练习环节，我安排了不同难度的题目让学生练习，这有助于他们巩固新学的知识。学生们在这个环节中表现得不错，大多数能够独立完成练习。但我也发现，部分学生在面对稍复杂的题目时，可能会感到困惑和挫败。针对这一点，我计划在未来的教学中，更多的关注这些学生的学习进度，并提供额外的辅导和支持。

课堂提问环节，我通过提问来了解学生们对新知识的理解程度。这个环节总的来说是成功的，因为它让我了解到了学生的学习情况。但我也发现，在提问时，我可能没有给所有学生足够的机会来回答问题。在未来的教学中，我会更加注意让每个学生都有机