部编版二年级下册语文第六单元（教案+反思）

15.古诗二首

［教学目标］

1.会认“晓、慈”等12个生字，会写“湖、莲”等8个生字。掌握多音字“行二

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

3.感悟诗人对大自然美景的赞美之情，培养学生热爱大自然的思想感情。

［教学重难点］

L识记生字，背诵古诗。

2.引导学生边读边想象画面，品诗赏句，感受诗人所描绘的美景和诗人的心境。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、揭题导入

出示诗题：晓出净慈寺送林子方

1.指名读、齐读。教师注意指导“净慈寺”的读音及诗题的停顿。

2.相机解释“净慈寺”和“林子方”。

3.从诗题当中你知道了什么？想想诗题是什么意思。

(诗人杨万里)早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。

二、朗读古诗，识记生字

1.朗读古诗。

(1)学生自由朗读古诗，争取读得正确、流利。

(2)同桌互读，检查指正。

(3)听朗读音频，指名读，指导古诗要读得字正腔圆、抑扬顿挫、有节奏感。

(4)分组比赛读，读出诗的韵味。

2.学习生字。

(1)学生根据读诗的感受，指出不好读的字，教师指导。

(2)玩一玩“快乐连连看”游戏，检查生字认读情况。

三、再读古诗，整体感知

L教师读古诗，学生仔细听，思考下列问题：

这首诗写的是哪个季节？这首诗写了些什么呢？

2.小组内交流后全班交流，教师相机板书。(西湖六月风光：莲叶荷花)2.这首诗的

作者是代诗人。这首诗写的是(季节)西湖的美景。

四、品析诗句，想象意境

过渡：我们知道诗人在诗中写了西湖六月的莲叶和荷花。那么诗中具体是怎样写的呢？

1.出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

(1)自由读第一句“接天莲叶无穷碧”，你从诗中看到了什么样的莲叶？(碧绿碧绿的

莲叶无穷无尽的绿色）

①你是从哪里读出来的？（接天无穷碧）

②出示图片，引导学生观看，体会这句诗。

③请学生来讲一讲自己看到的画面，说一说诗句的意思。

④让学生解释“接天”的意思，教师引导学生领会。（荷叶挨挨挤挤，往远处看，看不

到尽头，仿佛与天相接了。）

⑤指名朗读。指导朗读时语速放慢，读出壮观的感觉。

（2）读“映日荷花别样红”，在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？

①“别样”是什么意思？

②这西湖六月的荷花果真特别的娇艳，你看，她红得像什么？（图片展示）

③这荷花为什么这么红？（映日，在太阳的照射下）还有什么原因？（在荷叶的映衬下）

（3）诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的，此时的太阳是朝阳，同学们再想想，在

碧绿的荷叶上，你还能看到什么？（晶莹的露珠……）（齐读诗句）

2.出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

（1）这两句诗告诉了我们什么？（地点：西湖时间：六月）

（2）为什么诗人会说西湖六月的风光“不与四时同”？

（3）指名读，指导学生读出赞叹的语气。

3.有感情地朗读整首诗。

（1）看着这样一幅图，假如你是诗人杨万里，来尽情地赞颂一下这六月的西湖吧！谁

来读读这首诗？（指名朗读）

（2）师配乐朗诵，学生闭上眼睛想象画面，再说说看到了什么样的画面。

（3）全班入情入境地诵读全诗。

五、指导写字

学习“湖、莲、穷、荷”4个生字。

1.出示生字课件，指导学生观察生字结构及书写顺序。

2.进行口头组词训练，加强记忆。

3.学生描红，教师巡视指导。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.小组比赛，背诵《晓出净慈寺送林子方》。

2.导入新课：上节课我们和诗人杨万里一起欣赏了西湖六月的美景，这节课我们再一起

来学习“诗圣”杜甫写的一首《绝句》，走进古诗的世界，去感受古诗中如画的春天美景吧。

（板书课题：绝句）8.默写《晓出净慈寺送林子方》。

二、初读课文，识记生字

1.按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。

2.交流自学情况。

（1）出示卡片认读生字，说说自己是用什么方法记住这些字的。

（2）个别字注意扩词练习，加深对字意的理解，促进识字。

3.指读诗句。抓住重点的字音进行指导。

三、想象画面，理解诗意

L理解第1、2句。

（1）你们从诗句中读出了哪些景物？（黄鹏、柳树、白鹭、青天）

（2）“鸣”是什么意思？（叫）“翠柳”指什么？（碧绿的柳树）

（3）此时正是春天，想一想：诗人看到的会是一棵怎样的柳树？（引导背诵《咏柳》）

2.齐读第二句诗，理解“行”“上青天”。（行：行列。上：飞上。青天：蓝天。）

3.理解3、4句。（展示图片，加强对词语的理解）

（1）“窗含”是什么意思？（窗对着）“千秋雪”指什么？（终年不化的积雪）

（2）“泊”是什么意思？（停泊靠岸）

4.指名说说这首诗的意思。10.解释下列字词。

鸣：泊：千秋雪：11.找出古诗中表示颜色的词语。

12.根据意思写诗句。

（1）两只黄鹏在翠绿的柳树上欢快地唱歌。

5.这首诗是怎样描写景物的呢？（由近及远）

6.结合插图想象说话，说说眼前出现了怎样的美景，并体会诗人的心境。（表达了诗人

闲适的心境和开阔的胸怀，同时也表达了对闲适、宁静的生活的向往。）（2）透过窗户看得见

西岭上终年不化的积雪。

四、指导写字

书写“绝、含、岭、吴”4个字。

1.引导学生从字形、结构等方面进行观察。学生找出自认为难写的字，并把自己提醒大

家书写时需要注意的地方说清楚。

2.教师范写，边写边强调需要注意的地方。

“含”和“岭”中都有相近的部分，注意“含”的上部是“今”，“岭”的右边是“令二

3.学生书写，教师巡视指导。组织学生进行相互评价。

［教学板书］

15古诗二首

晓出净慈寺送林子方绝句

六月西湖莲叶:接天\,无穷碧

荷花:别样红

黄鹏叫白鹭飞

千秋雪万里船秀美

［教学反思］

为了让学生感受到大自然的美，体会到诗人的思想感情，我在本课教学中努力创设情境,

营造氛围，让学生仿佛置身于自然美景中。

在教学《晓出净慈寺送林子方》这首诗时,我遵从了从整体感知到品读悟情,再到感情诵

读的教学规律。在教学中,我力求做到教学从学生出发,落实读V悟\,品等每一个环节,让学

生感受到诗中的美景。在教学《绝句》这首诗时，我放手让学生自读自悟，更鼓励学生想象

诗句描绘的景色，理解诗意，让学生能够体会到古诗的意境美。

16.雷雨

［教学目标］

1.会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个生字。

2.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语

运用的好处，并抄写句子。

3.能说出自己见到过的雨及当时的情景。

［教学重难点］

学习生字词，引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点，并能说出自己

见到过的雨及当时的情景。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、猜谜导入课题

1.今天老师为同学们带来一则谜语，看谁能够猜出谜底。

有位老兄脾气大，爱发怒的就是他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。(雷雨)

2.夏天的午后，常常会出现雷雨现象。同学们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的

呢？今天我们一起走进《雷雨》这篇课文。(板书课题，讲解“雷”字)

二、合作探究，学习生字

1.小组内学习“我会认”的生字。互相说说自己是用什么方法记住这些生字的。

2.组长考查生字认读，边读边组词。

3.教师检查指导学生学习生字。

(1)出示词语课件，指名认读。

(2)联系文中的词语、句子巩固识字。1.选出正确读音，打“J"。蝉(cdnchdn)

扑(bupu)垂(cu1chu1)

三、整体感知，了解大意

1.自读课文，读通读顺，标出自然段序号。

2.思考：本课讲了一件什么事？(描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象)

3.指名读第广3自然段，思考：雷雨来临前天空和身边的景色有什么变化呢？找出相关

句子画一画，读一读。

(1)课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

①画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压的动作体会云层很厚很低的状态。

②比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出”和“树上的叶子不动，蝉不叫”。

(前一句强调了没有一丝风，表现出天气很闷热。)

(2)课件出示：忽然……垂下来，逃走了。

①找出这段话中的动词。（吹、摆、垂、逃）

②闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好？为什么？

（“垂”用得好。从中可以感受到风特别大，蜘蛛特别害怕，急切地想溜走。）

（3）课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。（指导朗读时，强调“越、亮、响”，

后一句情感高于前一句。）

4.小结：电闪雷鸣，闷热的气压终于缓解了些，接着会发生什么，我们下节课继续学习。

四、书写指导

1.出示本课生字，学生在组内讨论这些字的书写方法，在书写时的注意事项。

2.小组汇报。

3.教师重点讲解：

黑：要注意书写的笔顺，上部“口”字中的两点写完封口后先写竖画，再写两横。底部

四点要写宽一些，起笔点要向左撇。

垂：第一笔的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横要缩短。

迎：先写“”，后写“i_”；左高右低，注意与“卯”字区别。

3.学生临摹，教师巡视指导。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。

2.分段朗读课文，回忆课文内容。

二、雷雨中

1.默读第4~6自然段，思考：雷雨中的天空和身边的景色发生了什么样的变化？找出相

关句子，读一读，画一画。

2.出示：哗，哗，哗，雨下起来了。（播放小雨、中雨、暴雨的音频）

（1）听一听，老师带给大家的雨声，你觉得课文中是哪种雨声？

（2）谁来读出这种语气？（指名读，“哗”重音可适当延长）

过渡：雨越下越大，等你看向窗外你会发现什么？（生答，课件出示第5自然段第2

句），雨一直是这么大吗？

3.出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

雨是突然一会儿变小的吗？你能读出雨变化的样子吗？（指导朗读，两个“渐渐地”用

轻缓的语气，逐渐变慢呈现）

4.男女生合作读，再次感受雷雨中，雨水、天空和身边景色的变化。5.照样子，写词语。

黑沉沉越来越亮

三、雷雨后

1.用自己喜欢的方式朗读第7、8自然段，圈一圈课文描写的景物。（太阳、彩虹、蝉、

蜘蛛、池塘、青蛙）

2.品读句子。

①一条彩虹挂在天空。

引导想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有什么感受？（一条彩带、一座彩桥……）

②蜘蛛又坐在网上。

从“坐”字体会到蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。

4.雨停后，请你想象一下如果你就在这幅画里，你的心情是怎样的？带着这种心情来

读一读课文。6.“一条彩虹挂在天空。”彩虹像什么？为什么可以“挂”在天空呢？

四、指导书写

1.自主识字，说说自己是用什么方法识记和书写生字的。

2.师范写“乌。生书空。

3.学生练习，师巡查，点评、展示。

［教学板书］

16雷雨

雷雨雨前乌云一大风一闪电、雷声

雨中越下越大一渐渐小了

雨后太阳一彩虹一池塘水满了认真观察

乐趣无穷

［教学反思］

本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。当学生初步感知课文内容后，我抓

住重点词句引导学生从朗读中、从生活中的感受来体会恰当运用词语带来的奇妙感受。此外，

我围绕“雷雨前、中、后”自然景象的不同，通过对比读句，说出景象的不同，培养了学生

的观察力与语言表达能力。

17.要是你在野外迷了路

［教学目标］

1.会认“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。

3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

［教学重难点］

1.自主识字，联系上下文理解“稠、稀”的意思。

2.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、故事导入

一群小朋友到野外去郊游，玩得可高兴了！可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们

找不到集合的地点了一一迷路了，大家非常着急。你们能想出好办法帮助他们吗？（板书课

题）看到课题你有什么不明白的吗？（组织学生交流）1.如果在野外迷了路，你能想到哪些

辨别方向的办法？

二、初读课文，认识生字

1.请同学们自由读课文，圈出课后的字，读准字音，读通语句，标注小节号。

2.认读生字词。

（1）刚才大家读得很认真，现在，我们来读准并牢记这些词语吧。（出示词语）

（2）自由读。同桌互读。全班交流怎么记住“忠、盏、稠”等重点字词。

①利用熟字加偏旁识记：中+心=忠巳+寸=导禾+只=积

禾+周=稠禾+希=稀

②利用熟字换偏旁识记“盏”：浅7+皿=盏

③利用形近字的区别识记“慌”：谎一慌

三、再读课文，整体感知

1.师：同学们，你们迷过路吗？如果你在野外迷了路，你会害怕吗？（让学生自由举手

说一说自己的感受）

2.找找诗歌中有哪几种“天然的指南针”可以帮助这些小朋友指明方向。（太阳、北极

星、大树、积雪）四、合作学习，研读课文

1.师范读第2节，思考：这里的天然指南针指什么？它是怎样帮我们辨别方向的呢？

（1）出示：太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。（指导朗读，“忠实”重音）

（2）课件演示太阳一天的变化。师生配合问答，太阳从（东）升起，到（西）落下。

（生答括号中的内容）

过渡：太阳每天都会重复着同样的动作，从不会改变，因此它成了我们忠实的向导。

（3）指名读第2节。

2.小结：自然界里还有哪些像太阳这样的向导为我们指引方向呢？下节课我们再接着

学。3.读一读，做一做。

太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。

这句话把比作，“它”是指。五、书写指导

1.出示“指、针、碰、积、助、特”，引导学生观察结构、高低关系。

2.师范写“碰、助”，生书空。

3.学生练习，师巡查、点评、展示。4.白天的“向导”是，黑夜里的“指路灯”是。

第二课时

教学过程

一、复习导入

L利用字词卡片，指读字词。一名学生任读一词，其他学生书写。

2.分小节指名读课文，让学生说出上节课的学习收获。

二、合作学习，研读课文

1.指名读第3节，思考：天然的指南针指的是什么？（北极星）

（1）出示：北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。

（2）游戏互动，师戴北极星头饰，学生指出方向。

2.指名读第4节，你知道了什么？（大树是指南针）

（1）教师：谁来说说大树是怎样为我们指点方向的？（指名说）

①理解“稀”和“稠”，联系生活经验理解比较常见的“稀”，知道“稀”指枝叶少，树

叶之间的空隙大。

②结合语境，来猜“稠”的意思。

③课件出示枝繁叶茂的大树图片，进一步形象感知“稠”是指枝叶多而密，从而学习借

助反义词来理解新词的方法。

（1）枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。

（2）看看哪边雪化得快，哪边化得慢。（课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一

面是北方。）

（2）小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀？（因为大树的生长靠阳

光，朝南受光强，枝叶就长得稠；朝北受光弱，枝叶就长得稀）

（3）“大树也会来帮忙”是什么意思？（大树也来帮助人们辨别方向）

3.小组合作，自主学习。

（1）用自己喜欢的方式朗读第5节，同桌相互交流感受。

（2）这些天然的指南针教给我们辨别方向的方法是什么呢？

（3）你还有哪些不明白的地方呢？同桌相互交流。

4.学生反馈自学情况，师补充总结。

预设：雪化得快的一边是南方，还是北方？（根据生活经历来引导）

5.总结：只要细心观察，我们就能发现生活中的科学知识。（男女生合作读课文）（3）

迷路后千万不要慌张，要镇静。

三、学习第6节

L自由读第6节。让学生自由举手朗读，分组比赛读。

2.寻找“天然的指南针”靠什么？（一靠“细细观察”；二靠“多多去想”）

3.这一节有什么作用？（揭示主题，总结全文，呼应开头）四、拓展

你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家。

1.根据树的年轮知方向：南面由于阳光充足，植物生长迅速，因此年轮稀疏，北面则相

反，年轮较密集。

2.根据建筑物特征：房屋，一般门向南开，我国北方尤其如此，庙宇通常也向南开门，

尤其庙宇群中的主体建筑。

四、书写指导

1.认读生字，自主分析。

2.交流写字要领，教师相机指导。

3.重点指导：

导：横画要长，上部竖弯钩要写得扁长。

4.学生书写生字，教师巡视指导。

［教学板书］

17要是你在野外迷了路

［教学反思］

在这节课的教学中，我先用故事导入并留疑，让学生能够饶有趣味地去朗读课文，去课

文中搜寻答案，找寻“宝藏”一一在野外迷了路，如何寻找方向。当学生从文中找出了大自

然中的指南针，随即又抛出问题：那么，这些指南针是如何为我们指引方向的？引导学生学

习第二、三、四节，自学第五、六节的内容。这样的教学过程会让课堂教学结构紧凑，学生

学习氛围会特别浓厚。

18.太空生活趣事多

［教学目标］

L会认本课15个生字。会写本课9个生字。

2.积累由“宇、航、员”拓展的3组词语，能初步体会每组词语的特点。

3.正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。［教学重难点］

4.积累课后3组词语，能初步体会每组词语的特点。

5.识字、写字，朗读课文，能说出太空生活中的趣事。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

1.播放太空“快递小哥”天舟一号发射和神舟十一号飞船升空的视频。

2.看吧，同学们，太空充满了神秘的色彩。宇航员是人们心目中的英雄，他们在太空中

的生活究竟是什么样的？让我们一起走进课文，去了解太空生活趣事吧。（板书课题：太空

生活趣事多）

二、初步感知课文

1.自由朗读课文，标注自然段序号，读准字音，读通语句。

2.边读边圈画课后生字，同桌相互检查自主识字情况。

3.请学生拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己

完成）。自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。

4.教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词，强调重点字的读音。

5.找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。

6.教师读字词，学生亮出卡片。

三、品读课文，整体感知

1.小组学习讨论：太空生活怎么有趣？与我们地面上的生活有什么不同？

2.汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。（绑在睡袋里睡觉、用带吸管的

饮水袋喝水、穿鞋底带钩的鞋子在带网格的地板上走路、在特殊的淋浴室洗澡）

3.精读文段。

（1）出示第2自然段。

①自由练习一一指名读。

②理解“安稳觉”：什么是安稳觉？（没有人来打扰）可是在太空上想舒舒服服地睡个

安稳觉，必须怎么样？（板书：绑在睡袋里）

③你看见过这种睡觉方式吗？想象一下，如果在太空中睡觉的时候，不把自己绑在睡袋

里，会发生什么情况？

预设1:会飘来飘去，一觉醒来，自己不知会飘到哪去了。

预设2：睡着了，飘来飘去，可能会把仪器撞坏，也可能撞伤自己。

④指导朗读：在太空中睡觉多有趣啊！你能用有趣的语气读一读吗？(指名带着感情朗

读，教师随机评价)

(2)除了睡觉，你还发现了哪些有趣的现象？说一说，与大家分享一下！

四、指导写字

1.出示要写的字，自主观察，发现规律。

(1)“宇、宙、容、室”部首相同，都是宝盖头。这四个字书写时，下部的内容不能超

出宝盖头覆盖的范围。“容、浴”有相同的偏旁“谷”，“谷”字由“八、人、口”组成，“八”

字书写时捺要改为点。

(2)扩词方式学习生字。(课件出示课后第2题)

如“密一一密封一一密封浴桶”“题一一习题一一数学习题”。

(3)易："日”窄“勿”宽，注意区分“勿”与“匆”，不要多写一点。

2.师范写，生感悟字的间架结构、笔顺规则、动笔方法。

3.生描红、临写，师巡视指导。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.拿出字卡，小组抽查认读情况，给生字组词。

2.上节课我们知道了太空生活中趣事多，你觉得哪件事最有趣，就读哪一段，把其中的

趣味读出来。

二、精读课文，感悟趣事

1.课件出示第3自然段。

(1)想象：要喝水了，可即使把杯子倒过来，杯中的水也不会往下流。

(2)所以在太空中喝水，只能用带吸管的饮水袋。(板书：带吸管的饮水袋)

过渡：真是不听不知道，一听真奇妙。我们一起来读读这段话。

2.课件出示第4自然段。

(1)理解“稍一用力”：咳嗽一声有可能后退好几步，那打个喷嚏会怎样呢？脚蹬一下

地板呢？手拍一下墙壁呢？是啊，只要人稍一用力，稍一使劲就会飘到半空中，无法回到原

地了。

(2)师：注意，现在我们是在地球上，站起来，走两步，使劲蹦一蹦，还可以回到原

地。可是，要是在太空里呀，你们这么跳早就不知飞到哪儿去了。所以，为了能平稳地走路，

看，(出示插图)宇航员都穿鞋底带钩的鞋子，好牢牢地钩住带网格的地板。

(3)指名读第4自然段。能把你感受到的有趣用朗读表达出来吗？

过渡：刚才我们试了在太空中睡觉、喝水、走路，下面啊，咱们该说什么了呢？对，洗

澡，在太空中洗澡又会发生哪些事情呢？咱们往下看！

3.课件出示第5自然段。

(1)我们平时洗澡非常容易，可是在太空中可就变成大难题了。为什么呀？(水总是

飘浮在空中)

(2)宇航员要在太空中洗澡，这个难题怎么解决？(板书：特殊沐浴室)

这个可太有趣了，请同学们用自己喜欢的方式来读读吧！

4.小朋友，通过刚才的朗读、交流，你们知道是什么原因造成这些趣事的吗？5.用加点

词语写句子。

为了能平稳地走路，航天员都穿鞋底带钩的鞋子，好牢牢地钩住带网格的地板。

6.根据课文内容填空。

课文中写了航天员在太空中、、和这四件有趣的事情。

三、复习总结，拓展延伸

L太空生活有趣的事还有很多，你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的？谁

来向大家介绍？

2.自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。

［教学板书］

18太空生活趣事多

趣事多睡觉一一绑在睡袋里

喝水一一使用带吸管的饮水袋

走路一一穿带钩鞋走网格地板

洗澡一一用特殊的淋浴室

［教学反思］

教学过程中，我利用多媒体播放视频，引起孩子对本课的兴趣以及对科学探索的兴趣。

教学过程中，我还以各种各样的朗读方式激发学生阅读的欲望和兴趣,在反复的朗读中感悟

太空生活的“趣二在读的过程中，围绕教学重点相机抛出学生感兴趣的话题让学生讨论，

帮助学生体悟课文是怎样讲述太空生活有趣的，为突破教学难点打下基础。课后我还让学生

收集相关资料，还学生一个自主学习、自主实践的天地，让孩子们用自己的语言去述说他们

感兴趣的太空生活。

语文园地六

［教学目标］

1.认识“博、馆”等8个生字。认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。能

正确书写结构易错、易多写或少写笔画的字。

2.能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。

3.朗读例文，能感受提问的不同角度。能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。

4.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。

5.能背诵古诗《悯农》（其一）。

［教学重难点］

1.能在句子中根据语境推断出词语的意思，并能说出理解词语的方法。

2.能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。

3.背诵古诗，能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、识字加油站

1.出示“所”字，请学生说一说去过哪些带有“所”字的地方。

2.课件出示图片及文字：研究所、派出所、哨所、诊所。

3.请学生分别说一说这些场所是干什么的。

4.出示生字“馆”，认读“馆。说一说自己去过的带有“馆”字的地方。

5.课件出示图片及文字：博物馆、展览馆、科技馆、体育馆。请学生分别说一说这些场

馆是干什么的。

6.同桌互相读一读“识字加油站”中的词语，圈出要学习的生字。

7.课件出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。全班交流识字方法。

8.去掉词语拼音，开火车读词语。

9.小游戏：我说你指。（出示带有这些场所的模拟地图，一个同学说要去的场所，另一

个同学指出相应的地点。）

10.小结：看来，生活就是我们识字的好场所。只要我们用心想、用心记，就一定会有

发现、有收获。

二、字词句运用

（一）我会写

1.出示第一组字“含、迎、留”，指名说说它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。

2.出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。

指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。

3.完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意学生书写姿势。

（二）猜词意

1.出示：渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。指名读。（配图）

（1）指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？

（2）同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？（根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”,

应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思。）

2.出示另外两个句子，小组讨论。

3.讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。

指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”：用含

蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。2.填一填。

(1)“迎”是结构，“L”里面是，不要多写一点哟。

(2)“荡”是结构，“敬”是结构。

三、写话

1.播放大自然中的植物、动物及风、雨、雪等自然现象的图片。

师：大自然是一首优美的诗，大自然是一本永远也读不完的书，大自然更是一个神奇的

世界。今天，就让我们用心感受大自然，比一比谁最会向大自然提出问题。

2.课件示范，启发思考。

(1)过渡：有一个小朋友对大自然充满了好奇心，所以他提出了很多问题。我们一起

来读一读他想要问的问题吧！

(2)课件出示问题，学生自由读一读，圈出句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等

疑问词。

(3)指名说一说这个小朋友都提了哪些问题，有没有你感兴趣的问题。

(4)过渡：这个小朋友提了好多他感兴趣的问题。有的是关于植物方面的，有的是关

于动物方面的，还有他比较感兴趣的一些自然现象。

3.你的心中是不是也藏着很多“问号”呢？和小组里的同学交流交流吧！尝试用上刚刚

圈出的疑问词。

4.指名交流，引导学生把话说完整。

5.指导写话。

(1)如何把自己的问题记录下来呢？大家看看书上的示范，你受到了什么启发？

(2)学生交流，教师相机讲解写话要点。(要把句子写通顺，正确使用标点符号，每一

个问题的末尾应该用问号，一个问题是一行。不会写的字可以用拼音代替。)

6.出示问题卡，指导学生在问题卡上写话。

问题卡