Module 2 Unit 2 The toy car is under the bed（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语一年级下册

Module2Unit2Thetoycarisunderthebed（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语一年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《Module2Unit2Thetoycarisunderthebed》是2023-2024学年外研版（一起）英语一年级下册的一课。本节课主要内容是通过描述物品的位置来发展学生的语言能力和认知能力。教材通过生动的插图和简单的句子结构，使学生能够理解和运用方位词汇和介词。课程目标是让学生能够听懂、说出门诊词汇"toycar"、"bed"等，并能用"under"等介词描述物品的位置。此外，教材还通过小组活动和游戏，培养学生的合作意识和语言交流能力。二、核心素养目标本课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习方位词汇和介词，学生能够提高听、说、读、写的综合语言运用能力。通过描述物品位置的练习，学生将培养空间认知能力，提高思维的逻辑性和灵活性。同时，通过小组活动和游戏，学生能够增强团队合作意识，提高自主学习和合作学习的能力。通过接触和理解英语文化中关于描述物品位置的表达方式，学生能够增强文化意识，提高跨文化交际的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握方位词汇"under"、"bed"、"toycar"等。

-学会用"Thetoycarisunderthebed."描述物品位置。

-能够听懂并正确运用介词"under"描述物品位置。

-培养学生的语言表达能力和空间认知能力。

2.教学难点

-正确使用介词"under"来描述物品位置。

-听懂并理解句子"Thetoycarisunderthebed."的含义。

-将新学的词汇和句型应用到实际情境中。

-学生可能对介词"under"的用法和句子结构的理解有困难。

教学过程中，教师应重点讲解和示范介词"under"的用法，通过实物和图示帮助学生理解和记忆。同时，通过创设情境和实践活动，让学生在实际操作中掌握描述物品位置的句型。针对学生的难点，教师可以采用互动式教学、分组讨论和游戏化学习等方法，帮助学生突破难点，提高学生的语言表达能力和空间认知能力。四、教学方法与策略1.采用互动式教学法，包括小组讨论、角色扮演和游戏化学习，以激发学生的兴趣和积极参与。通过提问、回答和对话，促进学生主动表达和交流。

2.使用直观教学法，通过展示实物、图示和动画，帮助学生直观地理解和记忆方位词汇和介词"under"的用法。

3.运用任务型教学法，设计寻找隐藏物品的游戏和小组活动，让学生在实际操作中运用所学知识，培养学生的空间认知能力和语言运用能力。

4.利用多媒体教学资源，如课件、动画和音乐，增加学习的趣味性和互动性，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，让学生预习方位词汇和介词"under"的用法。

-设计预习问题：提出问题如"Whereisthetoycar?"，引导学生思考和探究。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进展，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT、视频等资料，理解方位词汇和介词"under"的用法。

-思考预习问题：学生针对提出的问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题和内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个有趣的故事，引出描述物品位置的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解介词"under"的用法，结合实物和图示帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟描述物品位置的场景，巩固所学知识。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演活动，亲身体验描述物品位置的实践。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解介词"under"的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述物品位置的技能。

-合作学习法：通过角色扮演等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解介词"under"的用法，掌握描述物品位置的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的课后作业，如描述物品位置的短文写作，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐学生阅读相关的英语绘本，扩展学生的知识视野。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成课后作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的描述物品位置的知识点。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源

-英语绘本：推荐学生阅读英语绘本，如《WhereIsMyToy?》、《TheHiddenToyCar》等，通过故事情境让学生进一步理解和应用描述物品位置的句子。

-视频资源：提供有趣的英语动画片或教学视频，如《PeppaPig》中有关房间寻宝的情节，让学生在观看的同时巩固描述物品位置的句型。

-互动游戏：推荐学生玩在线互动游戏，如“FindtheHiddenToy”游戏，通过游戏实践提高学生的空间认知能力和语言运用能力。

-练习册：提供与本节课内容相关的练习册或工作纸，让学生进一步巩固和练习描述物品位置的句型和介词"under"的用法。

2.拓展建议

-学生可以在家中与家长一起进行描述物品位置的游戏，如寻找隐藏的玩具或物品，并用英语描述其位置。

-学生可以尝试用英语编写一个小故事，描述某个物品的位置，并分享给同学或老师。

-学生可以利用在线平台或社交媒体，与同学一起进行描述物品位置的互动交流，如分享自己找到的隐藏物品的照片，并用英语描述其位置。

-学生可以参加学校或社区组织的英语角活动，与其他学生一起练习描述物品位置的英语交流，提高口语表达能力。

-学生可以在家中尝试用英语为自己的房间或家具制作标签，标明其英文名称和位置，提高在日常生活中运用英语的能力。七、板书设计本节课的板书设计旨在为学生提供一个清晰、简洁、直观的学习线索，同时激发他们的学习兴趣。板书设计包括以下几个部分：

1.课题："Thetoycarisunderthebed"

2.关键词："toycar"、"bed"、"under"、"whereis"

3.句型结构："Thetoycarisunderthebed."

4.图片或图示：床下玩具汽车的简图，标明"under"的位置

5.互动环节：学生在卡片上写下物品和位置，贴在相应的地方

板书设计示例：

```

Thetoycar

Under

thebed

```

在课堂中，教师可以利用板书引导学生一起朗读句型，并在适当的时候添加图片或图示，帮助学生更好地理解和记忆。通过这种方式，板书成为了课堂的辅助工具，有效地促进了学生的学习。八、作业布置与反馈1.作业布置

-描述物品位置：请学生用英语描述自己房间内物品的位置，如"Thebookisonthedesk."、"Theballisunderthechair."。

-制作标签：让学生用英语为自己的房间内的物品制作标签，如"Bookshelf"、"Bed"、"Chair"等。

-角色扮演：学生两人一组，模拟对话场景，一方丢失物品，另一方帮助寻找，并用英语描述物品的位置。

-故事创作：学生用英语编写一个小故事，描述某个物品的位置变化，如"Thelosttoycar"、"Thehidingbook"等。

2.作业反馈

-及时批改：教师应在学生提交作业后尽快批改，以便及时反馈。

-指出问题：在批改作业时，教师应指出学生在描述物品位置时出现的问题，如单词拼写错误、句子结构不正确等。

-提供改进建议：针对学生出现的问题，教师应给出具体的改进建议，如建议学生多读几遍所写的句子，检查单词拼写和语法，或鼓励学生多练习描述物品位置的句型。

-鼓励和表扬：在批改作业时，教师应给予学生适当的鼓励和表扬，以提高学生的学习积极性。

-个性化反馈：针对每个学生的作业，教师应给出个性化的反馈，以帮助学生更好地理解和改进。教学反思在教授《Module2Unit2Thetoycarisunderthebed》这一课时，我采用了多种教学方法和策略，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握方位词汇和介词"under"的用法。以下是我对这节课的教学反思：

首先，我感到非常满意的是学生在课堂上表现出的积极性和参与度。通过互动式教学法和小组讨论，学生能够主动表达自己的观点和想法，与同学进行有效的互动和交流。特别是在角色扮演环节，学生能够将所学知识运用到实际情境中，充分体现了学生的语言运用能力。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在讲解介词"under"的用法时，我发现部分学生对"under"的含义和用法掌握不够熟练。这可能是因为我在讲解时没有提供足够的实例和练习机会，导致学生对"under"的用法理解不够深刻。因此，我计划在下一节课中增加更多的实例和练习，