Unit 6 A Day in the Life Section A -2 (Grammar Focus) 教学设计 2024-2025学年人教版七年级英语上册

Unit6ADayintheLifeSectionA-2(GrammarFocus)教学设计2024-2025学年人教版七年级英语上册主备人备课成员教学内容本节课的教学内容为人教版七年级英语上册Unit6ADayintheLifeSectionA-2(GrammarFocus)。本节课主要让学生掌握一般过去时的被动语态。通过本节课的学习，学生能够理解一般过去时的被动语态的构成和用法，并能运用所学知识进行口语交流和书写。

具体内容包括：

1.一般过去时的被动语态的构成：was/were+过去分词

2.一般过去时的被动语态的用法：描述在过去某个时间点发生的被动动作。

3.实践练习：运用一般过去时的被动语态进行口语交流和书写。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体目标如下：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确运用一般过去时的被动语态进行口语交流和书写，提高其英语表达能力。

2.文化意识：通过学习关于日常生活的英语表达，学生能够了解西方文化中日常生活的习惯和方式，增强对文化差异的认知。

3.思维品质：通过分析、对比和实践，学生能够提高思维的敏捷性和逻辑性，培养独立思考和解决问题的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够培养良好的学习习惯和策略，提高自主学习的能力。重点难点及解决办法本节课的重点难点是一般过去时的被动语态的构成和用法。具体解决办法如下：

1.难点一：一般过去时的被动语态的构成。

解决办法：通过示例和练习，让学生反复模仿和操练，使其熟练掌握一般过去时的被动语态的构成规则。

2.难点二：一般过去时的被动语态的用法。

解决办法：设计情境对话和书面练习，让学生在实际语境中运用一般过去时的被动语态，增强其语言实践能力。

3.难点三：区分一般过去时和现在完成时的被动语态。

解决办法：通过对比分析，让学生了解两种时态被动语态的用法差异，并通过实际例句和练习进行区分和巩固。

4.难点四：运用一般过去时的被动语态进行口语交流和书写。

解决办法：组织小组讨论和角色扮演活动，鼓励学生大胆开口说英语，同时布置相关写作任务，提高学生的书面表达能力。

5.教学策略：采用任务型教学法、情境教学法和交际法，激发学生的学习兴趣，提高其参与度和积极性。同时，关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导和支持，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学习者特点，我将采用任务型教学法、情境教学法和交际法进行教学。通过设计各种真实情境的口语交流和书面练习任务，激发学生的学习兴趣，提高其参与度和积极性。

2.具体的教学活动包括：

-角色扮演：学生分组扮演不同角色，运用一般过去时的被动语态进行对话，增强口语表达能力。

-小组讨论：学生分组讨论日常生活中的经历，运用一般过去时的被动语态进行交流，培养合作学习和批判性思维能力。

-写作任务：学生根据给定的情境，运用一般过去时的被动语态进行短文写作，提高书面表达能力。

3.在教学过程中，我将使用多媒体课件、图片、视频等教学媒体，以直观、生动的方式展示教学内容，帮助学生更好地理解和运用一般过去时的被动语态。同时，利用电子白板进行实时互动，方便学生参与和提问，提高课堂效果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张过去照片，如“lastweekend”的照片，引导学生回忆并提问：“Whatdidyoudolastweekend?”，激发学生的学习兴趣。

-学生回答后，教师继续提问：“Howdidyoudoit?”，引导学生思考并回答使用一般过去时。

-教师总结并引出本节课的主题：“Today,wewilllearnaboutthepasttensepassivevoice.”，激发学生的求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

-教师通过PPT展示一般过去时的被动语态的构成规则和用法，如“was/were+pastparticiple”。

-教师举例说明并引导学生跟读，如“Thebookwasreadbyhim.”，确保学生理解和掌握新知识。

-教师通过对比一般过去时和现在完成时的被动语态，如“Thebookhasbeenreadbyhim.”，帮助学生区分两种时态的被动语态用法。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计练习题，如填空题和选择题，让学生运用一般过去时的被动语态进行练习，如“Completethesentencewiththecorrectpasttensepassivevoice.”。

-学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-学生分组讨论，互相检查练习答案，培养合作学习的能力。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问学生关于一般过去时的被动语态的知识点，如“Whendoweusethepasttensepassivevoice?”。

-学生回答后，教师继续提问：“Canyougivemeanexampleofthepasttensepassivevoice?”，引导学生运用所学知识进行口语表达。

-教师点评并鼓励学生的回答，增强学生的自信心。

5.创新环节（5分钟）

-教师设计一个角色扮演活动，让学生分组扮演不同角色，运用一般过去时的被动语态进行对话。

-学生分组进行角色扮演，教师巡回指导并给予反馈。

-学生展示角色扮演结果，教师点评并给予鼓励。

6.总结环节（5分钟）

-教师通过PPT总结本节课的主要内容和知识点，确保学生对一般过去时的被动语态有清晰的认识。

-学生提问关于本节课的疑问，教师解答。

-教师布置作业，如运用一般过去时的被动语态进行短文写作，巩固所学知识。

总用时：40分钟学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练运用一般过去时的被动语态进行口语交流和书写，提高其英语表达能力。

2.文化意识：学生能够了解西方文化中日常生活的习惯和方式，增强对文化差异的认知。

3.思维品质：学生通过分析、对比和实践，提高了思维的敏捷性和逻辑性，培养独立思考和解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够运用所学知识进行口语交流和书面表达，培养了自主学习、合作学习和探究学习的能力。

具体到本章节内容，学生能够掌握以下知识点：

1.一般过去时的被动语态的构成规则：was/were+过去分词。

2.一般过去时的被动语态的用法：描述在过去某个时间点发生的被动动作。

3.能够运用一般过去时的被动语态进行口语交流和书写，如：“Thebookwasreadbyhim.”。

4.能够区分一般过去时和现在完成时的被动语态，并运用其进行口语交流和书写。

学生通过本节课的学习，不仅掌握了英语知识，还提升了自身的学科核心素养。他们能够在实际生活中运用所学知识，提高英语交际能力，同时也培养了他们的文化意识，使他们能够更好地理解和尊重不同的文化背景。此外，学生通过自主学习、合作学习和探究学习的过程，培养了良好的学习习惯和策略，提高了自主学习的能力，为今后的学习打下了坚实的基础。教学反思与改进课堂教学是教师与学生互动的过程，也是教师不断学习和成长的过程。在本次教学活动中，我进行了以下反思，并制定了相应的改进措施。

首先，在导入环节，我通过展示照片和提问的方式激发了学生的学习兴趣。然而，在后续的课堂教学中，我发现部分学生对于一般过去时的被动语态构成和用法仍然存在困惑。针对这一问题，我计划在未来的教学中加强对这部分知识点的讲解和练习，以确保学生能够更好地理解和掌握。

其次，在讲授新课时，我通过PPT展示了语法规则和用法，并进行了一些示例说明。但观察学生的反应，我发现他们的参与度并不高。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，在巩固练习环节，我设计了填空题和选择题让学生进行练习。然而，部分学生在完成练习时仍然出现错误。为了提高学生的练习效果，我计划在未来的教学中加强对学生练习过程的监控和指导，及时发现并纠正他们的错误，确保他们能够真正掌握所学知识。

在课堂提问环节，我发现学生对于一般过去时的被动语态的运用仍然存在一定的困难。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中增加更多的口语练习机会，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的口语表达能力。

最后，在创新环节，我设计了角色扮演活动，但部分学生在该环节的表现并不积极。为了提高学生的积极性，我计划在未来的教学中尝试更多的教学方法，如游戏、竞赛等，以激发学生的学习兴趣和参与度。课堂小结，当堂检测1.填空题：根据句子语境，填入正确的一般过去时的被动语态形式。

-Example:Thebookwas_______byhim.(read)

2.改写句子：将给出的句子改写成一般过去时的被动语态。

-Example:Hebrokethevase.(Thevasewasbrokenbyhim.)

3.角色扮演：学生分组，每组抽取一个场景，运用一般过去时的被动语态进行角色扮演。

-Example:A:Yesterday,Isawaninterestingmovie.B:_______interestingmoviedidyouseeyesterday?(How)

4.写作练习：根据给出的情境，运用一般过去时的被动语态写一段短文。

-Example:Writeaboutapasteventinyourlifeandusethepasttensepassivevoice.

5.小组竞赛：学生分组进行竞赛，看哪组能够在规定时间内完成更多的一般过去时的被动语态练习题。板书设计1.一般过去时的被动语态构成规则：was/were+过去分词

2.一般过去时的被动语态用法：描述在过去某个时间点发生的被动动作

3.示例句：Thebookwasreadbyhim.

4.区分一般过去时和现在完成时的被动语态：

-一般过去时的被动语态：描述在过去某个时间点发生的被动动作

-现在完成时的被动语态：描述从过去某个时间点一直持续到现在的被动动作

5.练习题：填空、改写句子、角色扮演、写作练习、小组竞赛

板书设计目的：通过板书设计，使学生能够清晰地了解一般过去时的被动语态的构成规则、用法以及与现在完成时的被动语态的区别，帮助学生更好地掌握和运用所