自主游戏活动案例山坡上的“球进洞”游戏

山坡上的“球进洞”游戏幼儿园户外场地有一个大山坡，孩子们将PVC管连接起来形成轨道，试图让网球顺着轨道滚进预先在坡下沙地里挖好的洞。在这个过程中，孩子们经历了关于阻力、重力、速度、弹力等的持续探究和学习……孩子们的精彩观点和表现会带给您惊喜。▌一、案例背景幼儿园户外场地上有一个大山坡，孩子们把用PVC管做成的管槽搬上了山坡，然后将几根管槽接起来，形成“轨道”，试图让网球顺着“轨道”滚进预先在坡下的沙地里挖好的洞里。可是困难重重，一开始网球总是弹出管槽，后来网球总是进不了洞。为此，幼儿进行了一场关于阻力、重力、速度、弹力等的探究，教师持续观察幼儿的游戏，倾听幼儿的想法，并组织幼儿进行游戏分享，推进幼儿对问题的深入讨论和深度思考，发现了幼儿更多精彩的观点。▌二、案例描述◆为什么球总是弹出管槽那天，孩子们把用PVC管槽搬到山坡上，把几根管槽按后一根放在前一根上的方式，形成直通山坡下的“轨道”。力力把网球放在第一根管槽上，松手后网球便往下滚，滚到第一根和第二根管槽连接处，“嘭”的一声，网球弹出去了。丞丞拿着球过来，他也像力力一样，把网球从第一根管槽上往下滚，球也是在第一根与第二根管槽的连接处弹了出去。丞丞朝教师大喊：“老师，网球又弹出去了！”教师回应道：“这是怎么回事呀？”按照成人的思维，网球会弹出去的最大原因是两根管槽的连接方式有问题，如果后一根管槽放置在前一根管槽的下方，球就能顺利滚下去了。孩子们会继续追踪原因并发现问题吗？我们很想看看孩子们怎么思考、怎么调整、怎么解决。所以没有做过多的引导，继续在一旁观察。龙龙、承承等也参与到滚球游戏中，可是球总是弹出去。这时，孩子们出现了调整“轨道”的行为，有的扶一扶管槽看是否放置平整，有的调整两根管槽重叠部分的长度，有的试着让很多球同时滚下来，还有的把球放在“轨道”中间部位再往下滚……在调整后，孩子们又进行了尝试，有几次球能顺利滚下去，但绝大多数球还是会弹出管槽。游戏结束回到活动室后，孩子们开始记录游戏故事，对游戏进行回顾、反思，把游戏故事说给教师听。很多孩子提及了“为什么网球总是弹出管槽”的问题。孩子们还说出了自己对问题产生原因的思考，如龙龙认为是因为“两根管槽没有连接好，中间没有合拢”，承承则认为“跟滚下来的球的数量有关系”。其他孩子会怎么认为呢？于是，我们组织了游戏分享活动，和孩子们讨论球总是弹出管槽的原因，引发幼儿多角度思考问题，倾听同伴的想法，发表自己的观点。教师：为什么球总是弹到管槽外面去呢？力力：我觉得是运气，有时候球会弹出去，有时候不会。教师：你是这样想的，其他小朋友怎么想呢？龙龙：我不同意力力的说法。我觉得是上面那根管槽与下面的管槽没接好，凸出来了。教师很惊喜龙龙发现是管槽连接出了问题，继续追问。教师：你为什么会这么认为呢？能说得具体点吗？龙龙：因为两根管槽连接的地方凸起来了，球滚下来的时候，撞到那里，就会弹出去，如果后一根管槽放在下面，球可能就会顺利滚下去。教师：龙龙说得真好，不仅说出了球弹出去的原因，还提出了解决办法。问题的原因可能是很多方面的，为了引发幼儿多角度思考问题，教师继续问。教师：其他小朋友还有别的想法吗？承承：我觉得是球太多了的缘故，如果很多个球一起滚下来，后面的球撞到前面的球，前面的球就被撞出去了。阳阳：不对。我用一个球滚的时候，球也会弹出去的。我觉得与管槽的斜度也有关系。球总是弹出管槽的原因，孩子们认为除了与运气、管槽连接方式、球的数量多少等有关以外，还与管槽放置不平（会摇晃）、倾斜度大小等有关。孩子们在分享中能大胆地提出自己的观点并解释清楚，倾听并勇于质疑同伴的观点等表现，让教师既感动又惊喜。◆为什么球总是进不了洞接下来，孩子们对相关的游戏影响因素做了调整，如调整了管槽连接方式及其倾斜度。在这次游戏中，绝大多数球都能顺利地滚下去。然而，孩子们并不满足于此，他们在山坡下的沙地里挖了洞，想把球滚进洞里。阳阳在最后一根管槽末端的沙地上挖了一个洞，然后把网球从第一根管槽滚下去，球没有进洞。又试了几次，都没有成功。然后他把洞挖得略微大一些（大约有4个网球大小），又试了几次，还是没有成功。这时，阳阳从别的场地拿来一个“雪橇”（长方形塑料浅筐），放在离沙地最近的那根管槽末端。他试着将球滚下去，第一个球滚进了“雪橇”，又飞快地弹了出去，没有进洞。后面，阳阳又试了几次，球都没有进洞。阳阳没有放弃，他把“雪橇”换成木板，球滚下去时撞到木板的凸起处，轻轻一弹，弹到不远的沙地上，也没有进洞。不过，后面有几次球进洞了。阳阳猜想把洞挖得大一些，容易进球，借助一些材料利用反弹力可以帮助球进洞。他不断观察、探索、试错，得到的结果是，利用“雪橇”没有成功，利用木板有时会成功。力力在第一个球落地的位置挖了一个和网球一样大小的洞，继续尝试。可是第二次球落到了另一个位置，他又在第二次球落地的位置挖了一个比之前更深的洞。第三次球又落到了别处，力力继续在第三次球落地处挖洞。这样一连尝试了很多次，可球一次都没进洞。力力猜想球落地的位置应该会与前一次相同，所以他在每次球落地的位置都挖个洞。可每次尝试都没有成功。看到阳阳和力力的尝试，丞丞也过来试了几次，球都没进洞。然后他把球放到管槽中间处，让球从管槽中间处往下滚，他尝试了很多次，有时球会进力力挖的洞，有时球会进阳阳挖的洞，但更多时候，球一个洞也没进。丞丞虽然改变了滚球的起始位置，从管槽的中间部位开始滚球，但大部分时候还是没有成功。球为什么总是进不了洞？于是教师再次组织游戏分享活动。教师：球为什么总是进不了洞？有什么方法能帮助球进洞呢？航航：要挖很大很大的洞。教师：为什么很大的洞就可以呢？航航：如果洞很大，球滚进去后，就不容易弹出来，洞挖得深一点也可以的。教师：为什么洞深一点球弹不出来呢？航航：因为如果球掉到很深的洞里，它弹出去需要很大的力量，力量不够，就弹不出去。教师：其他小朋友还有别的办法吗？丞丞：我从管槽的中间部位开始滚球，球就比较容易滚到洞里。教师：为什么开始滚球的位置会影响球成功进洞呢？丞丞：我想，如果距离远，球滚下去的速度就快，如果距离近一点，球滚下去的速度就没那么快。速度快，力量就大，球就容易弹出去。龙龙：我用红色的球滚，就不容易弹出去，绿色的球更容易弹出去。教师：为什么红色的球不容易弹出去呢？龙龙：因为红色的球小一点，轻一点。教师：为什么轻一点的球就不会弹出去呢？龙龙：因为轻一点的球，弹力小，就不容易弹出去。在交流中，孩子们提出了球能否成功进洞与洞的大小、球滚落的速度、滚球的起始位置、洞的数量与位置、球的重量等因素有关。在教师的追问下，孩子们不但解释了现象背后的原因，还用自己的朴素理论解释了重力、加速度等。◆为什么球进洞的次数变多了在接下来的几天里，孩子们经过不断尝试、调整、验证，球成功进洞的次数变多了。例如，成成把第一次球滚进去又弹出的那个洞挖大了一些，再一次滚球时，球刚好落入洞中。后面几次尝试，球几乎都能进洞。泽泽在最后一根管槽的尾部铺了一些沙子，第一次球滚下去的时候，经过沙子，刚好滚到了一个洞里。然后泽泽拿了更多的沙子，堆在管槽尾部，球滚下去的时候，撞到沙子后弹了出去，刚好掉到洞里……球进洞的次数变多了，孩子们是怎么做到的？在游戏结束后，教师组织孩子们进行了分享交流。教师：为什么球进洞的次数变多了？你们是怎么做到的？泽泽：我把沙子堆在管槽的尾部，球滚下来时，就会被沙子挡一下，这样球就不会弹得很远，这样（用手画了一条抛物线）刚好进洞。教师：还有其他原因吗？成成：我觉得（球能否进洞）与洞的大小和多少有关系。这一次我挖的洞很大、很多，所以进洞的球就多。龙龙：第一，洞要大、深，这样球滚进去以后就不容易弹出来；第二，要挖很多洞，这样球进洞的机会会多一些。承承：我觉得（球能否进洞）与堆沙子有关系，与洞的大小、深浅、多少有关系，与力气大小也有关系。教师：“与力气大小有关系”是什么意思？承承：就是每次滚球的时候，用的力气要一样大。如果有时候力气大、有时候力气小，球滚下去的速度就不一样，弹力就不一样，弹力太大或太小，球都进不了洞。教师：为什么球滚下去的速度不一样，弹力就会不一样呢？承承：弹力就是冲击力的意思，球滚下去的速度快，冲击力就大，球撞到沙子，就会弹出很远而进不了洞。球滚下去的速度慢，冲击力就小，球弹不远，也进不了洞。在游戏中，给我们印象最深的是，孩子们持续探究的品质以及多角度思考问题的能力。▌三、分析与反思◆发现不一样的儿童儿童发现世界，成人发现儿童。在观察幼儿的游戏、倾听幼儿的游戏记录及参与幼儿的游戏分享中，我们发现了了不起的儿童。●发现儿童的深度学习在“球进洞”的游戏中，孩子们遇到了“球为什么总是不能顺利进洞”的问题，他们动手动脑，提出各种假设，进行一次又一次的调整、试验，持续了长达半个多月的主动探究，这个过程就是他们深度学习的过程。在观察孩子们的游戏过程中，我们发现，遇到问题时，他们会追根究底，不断地猜想、尝试、验证，努力寻找解决问题的办法；他们会观察每一次进球的情况，会观察、比较每一次调整后的结果变化，如改变管槽的连接方式、改变洞的位置及大小对进球概率的影响等，并且会持续较长时间；游戏后他们会进行游戏记录和分享，用多种表征方式表达自己的想法，并与同伴分享，用准确的语言表达和交流自己在游戏中的想法、做法，同时倾听、理解和评价他人的想法和发现。“提出问题—选择适宜的方法—推理与假设—实证研究—分享交流”，这正是科学家的探究过程，也是幼儿深度学习的体现。找到成功进洞的办法到底有哪些并不重要，重要的是幼儿在这个过程中能够不断思考、探究，深度学习。◆发现不一样的教师●持续关注幼儿的游戏游戏中，孩子们一次次调整材料和方法进行深入探索，背后折射出他们一次次的思考。因此，教师不单单是幼儿安全的看护者，更是幼儿游戏的持续观察者。“球进洞”游戏持续半个多月，教师一直追随幼儿的脚步进行持续观察、关注，孩子们遇到问题时，教师关注他们会怎么思考、怎么调整，又会怎么解决，在适当的时候通过组织大家分享交流等方式给予支持。正是因为教师持续观察、关注幼儿的游戏，充分了解幼儿的游戏行为及背后的想法，才能看懂幼儿的游戏，了解幼儿的学习与发展。●欣赏幼儿在游戏中的想法和行为幼儿在游戏中遇到问题时，会提出各种各样的猜想，有些猜想和行为甚至是荒诞的。教师以欣赏的态度去对待幼儿的想法和行为，让幼儿有充分的时间和空间去猜想、试错、探究、验证和调整，孩子们才能有更精彩的表现、更好的发展。●倾听幼儿的观