10 古诗三首 石灰吟（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

10古诗三首石灰吟（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10古诗三首石灰吟（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年统编版语文六年级下册的《古诗三首》中的《石灰吟》。本诗是明代诗人于谦的作品，通过咏石灰历经锤炼才见本质的哲理，表现了作者高洁的理想和坚强的品质。全诗语言质朴，寓意深刻，对学生有很好的启迪作用。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的语文学科核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《石灰吟》，使学生能够感受诗歌的语言美，理解诗歌的内涵，培养学生的文学鉴赏能力；同时，通过分析诗歌中石灰的形象，引导学生领悟坚韧不拔、勇于担当的品质，提升学生的道德素养和人文精神。教学难点与重点1.教学重点

（1）熟读并背诵《石灰吟》。

（2）理解诗歌的意境，体会诗人所表达的思想感情。

（3）分析石灰的形象，领悟坚韧不拔、勇于担当的品质。

（4）学会运用诗歌中的意象和表达技巧，进行文学创作。

2.教学难点

（1）诗歌中石灰形象的深入理解。石灰在诗歌中寓意着坚韧不拔、勇于担当的品质，学生需要通过分析诗歌内容，领悟这一寓意。

（2）诗歌意境的体会。学生需要学会从诗歌的语言、形象、情感等方面入手，感受诗歌的美，理解诗歌的内涵。

（3）诗歌鉴赏能力的培养。学生需要学会运用文学鉴赏的方法，分析诗歌的主题、意象、表达技巧等，提高审美鉴赏能力。

（4）文学创作技巧的掌握。学生需要学会运用诗歌中的意象和表达技巧，进行文学创作，锻炼自己的写作能力。教学方法与策略1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过分析诗歌内容，发现问题、解决问题，从而深入理解诗歌意境和石灰的形象。

2.运用讨论法，让学生在小组内讨论诗歌中的意象、表达技巧等，促进学生互动，提高学生的文学鉴赏能力。

3.采用案例研究法，以《石灰吟》为例，让学生分析诗歌的创作背景、诗人的生活经历等，帮助学生更好地理解诗歌。

4.运用角色扮演法，让学生扮演诗人，体会诗人的情感，增强学生对诗歌情感的理解。

5.利用多媒体教学，展示与诗歌相关的图片、视频等，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。

6.设计诗歌创作活动，让学生模仿《石灰吟》的创作风格，进行文学创作，提高学生的写作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《石灰吟》的原文及其注释，要求学生通过在线平台预习课文，并观看相关视频介绍诗歌的背景。

-设计预习问题：提出问题如“石灰在诗中象征着什么？”，“诗人如何通过石灰来表达自己的理想？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读课文和注释，理解诗歌的基本内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，并在小组内交流想法。

-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至平台，供教师查看。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力，提前熟悉课文。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，方便学生预习和教师监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解课文内容，为课堂讨论打下基础。

-培养学生独立阅读和思考的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示石灰制作的过程视频，引起学生对石灰吟的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的意境和石灰的象征意义。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生解释诗中的比喻和象征。

-解答疑问：针对学生的疑问，教师进行解答，并引导学生深入思考。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，记录关键信息，对诗歌内容进行深入理解。

-参与课堂活动：学生在小组内分享对诗歌的理解，讨论石灰的象征意义。

-提问与讨论：学生提出疑问，与小组成员共同探讨，加深对诗歌内容的理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生理解诗歌深层含义。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作和沟通能力。

-多媒体教学资源：利用视频等多媒体资源，生动展示诗歌内容。

作用与目的：

-深化学生对诗歌内容的理解，领悟诗人的情感表达。

-培养学生的合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生仿写一首以“物”为主题的诗，如“竹石”。

-提供拓展资源：推荐学生阅读其他石灰相关的诗歌，如宋代诗人的石灰诗。

-反馈作业情况：批改学生作业，提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生仿写诗歌，巩固课堂上学到的象征和比喻技巧。

-拓展学习：学生自主选择阅读拓展资源，扩大知识面。

-反思总结：学生对自己的作品进行反思，考虑如何更好地运用象征手法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业，发展自主学习能力。

-反思总结法：通过作业反馈，帮助学生识别自身不足，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的诗歌鉴赏和创作技巧。

-培养学生独立创作的能力，并激发对文学的兴趣。教学资源拓展1.拓展资源

-诗歌创作：提供更多石灰相关的诗歌，如宋代诗人苏轼的《和子由渑池怀旧》：“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。”这首诗通过飞鸿踏雪泥的比喻，表达了人生短暂的感慨。

-文学评论：介绍一些关于《石灰吟》的文学评论和研究文章，帮助学生更深入理解诗歌的背景和意义。

-历史文化：介绍石灰在历史文化中的用途，如石灰在建筑、绘画等领域的应用，以及石灰的制作过程。

-视频资源：寻找与石灰吟相关的视频资源，如诗歌朗诵、石灰制作过程的视频等，以多媒体的形式帮助学生更好地理解诗歌。

2.拓展建议

-诗歌创作：要求学生仿写一首以“物”为主题的诗，如“竹石”，并互相交换欣赏、提出修改意见，以此培养学生的文学创作能力和审美鉴赏能力。

-文学评论：鼓励学生阅读一些关于《石灰吟》的文学评论和研究文章，如吴调切的《石灰吟笺释》等，以此提升学生的文学鉴赏水平。

-历史文化：组织一次石灰主题的文化活动，如参观石灰矿博物馆或石灰制作工坊，让学生亲身体验石灰的制作过程，以此增强学生对历史文化知识的理解和兴趣。

-视频资源：利用课余时间，播放与石灰吟相关的视频资源，如诗歌朗诵、石灰制作过程的视频等，以此丰富学生的学习体验，提高学生的学习兴趣。重点题型整理1.细节理解题

题型：请根据课文内容，解释诗中“千锤万击还坚劲，任尔东西南北风”一句的含义。

答案：这句话表达了石灰经过千锤万击仍然坚硬不摧的特性，即使面对来自各个方向的风雨，也能保持自身的坚定和顽强。这里通过石灰的形象，寓意了诗人坚韧不拔、勇于担当的品质。

2.文学鉴赏题

题型：分析诗中石灰的象征意义，并说明诗人是如何运用象征手法表达自己的情感的。

答案：石灰在诗中象征着诗人自身的理想和人格。诗人通过描绘石灰经过锻炼后更加坚硬的特性，表达了自己不畏艰难、勇于担当的精神。石灰的形象贯穿全诗，是诗人表达情感的重要手段。

3.创意表达题

题型：请以石灰为主题，创作一首寓意深刻的诗。

答案：《石灰吟》

石灰石骨硬如铁，

千锤万击出自然。

烈火焚烧若等闲，

清流激荡洗尘埃。

用途广泛利国家，

建筑绘画展风采。

愿为民生献清洁，

低调朴实映光辉。

4.综合分析题

题型：结合诗人的生活背景，解释《石灰吟》的创作意义。

答案：诗人于谦生活在明朝中期，这是一个政治动荡、社会变革的时期。诗人在作品中通过石灰的形象，表达了自己对国家和民族命运的担忧，以及对理想和责任的执着追求。石灰象征着坚韧不拔、勇于担当的品质，正是诗人在动荡时代中对个人和国家命运的积极态度的体现。

5.比较阅读题

题型：请比较《石灰吟》与另一首石灰题材的诗，如苏轼的《和子由渑池怀旧》，探讨两者在表达石灰特质和寓意方面的异同。

答案：相同点：两首诗都通过石灰的形象来表达一种坚定不移、勇于担当的精神。不同点：《石灰吟》更注重石灰的锻炼和提炼过程，强调石灰经过千锤万击、烈火焚烧后更显坚强的特性；而《和子由渑池怀旧》则通过飞鸿踏雪泥的比喻，表达人生短暂、珍惜时光的感慨。此外，《石灰吟》寓意诗人对国家和民族命运的担忧，以及对理想的执着追求；而《和子由渑池怀旧》则更多地反映了诗人对人生哲理的思考。板书设计①石灰吟

②千锤万击还坚劲，任尔东西南北风

③象征意义：坚韧不拔、勇于担当

④诗人：于谦

⑤创作背景：明朝中期政治动荡、社会变革

⑥表达情感：对国家和民族命运的担忧，对理想的执着追求

2.艺术性和趣味性

①采用简洁明了的板书设计，便于学生理解和记忆。

②利用彩色粉笔突出重点，增加板书的视觉吸引力。

③设计石灰的图案，增加趣味性，激发学生的学习兴趣。

④利用诗句的韵律美，引导学生感受诗歌的韵味和美感。

⑤加入诗人于谦的肖像，增加对诗人的了解和兴趣。作业布置与反馈-请学生写一篇关于《石灰吟》的读后感，要求字数在300字左右，内容包括对诗歌的理解、石灰的象征意义以及诗歌给自己的启示。

-设计一幅以石灰为主题的艺术作品，可以是绘画、剪纸或手工艺品等形式，要求作品能够体现石灰的坚韧不拔、勇于担当的品质。

-选择一首石灰题材的诗歌，如苏轼的《和子由渑池怀旧》，进行深入阅读和分析，写一篇文学鉴赏文章，要求字数在400字左右，内容包括诗歌的背景、诗人情感以及诗歌的艺术特色。

2.作业反馈

-针对学生的读后感，教师将批改作业，对学生的理解、分析和表达进行评价，指出存在的问题，如对诗歌内容的理解是否准确、对石灰的象征意义的分析是否到位、读后感是否表达了真实的感受和思考等。同时，教师会给出改进建议，如如何更准确地理解诗歌内容、如何更深入地分析石灰的象征意义、如何更真实地表达自己的感受和思考等。

-对于艺术作品，教师将评价作品的艺术效果和主题表现，指出存在的问题，