古诗词诵读 6泊船瓜洲 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

古诗词诵读6泊船瓜洲教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：古诗词诵读《泊船瓜洲》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，具体上课时间待定

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕统编版语文六年级下册中的《泊船瓜洲》这首古诗展开，通过诵读、解析、感悟等方式，让学生深入理解诗意，体会作者情感，提高古典文学鉴赏能力。教学内容紧密结合课本，注重实用性和知识深度，旨在激发学生对古诗词的兴趣。核心素养目标1.增强文化自信：通过学习《泊船瓜洲》，感受古典诗词魅力，提升对中华传统文化的认同和自豪感。

2.提高审美情趣：培养学生对古诗词的鉴赏能力，激发审美情感，提高审美水平。

3.培养思维能力：运用批判性思维和创造性思维，深入分析诗意，提升思维品质。

4.增强语言表达能力：通过诵读、解析和创作，提高学生对古诗词的表达和运用能力。学情分析六年级学生在知识层面，已具备一定的古诗词基础，能够理解并背诵一定数量的古典诗词。在能力方面，他们具有较强的记忆力和思维能力，但部分学生对古诗词的深入理解和感悟尚显不足。在素质方面，学生普遍对传统文化有较高的兴趣，但在语言表达和审美鉴赏方面存在个体差异。

在行为习惯上，大部分学生能够认真听讲、主动参与课堂讨论，但仍有部分学生课堂专注度不高，对古诗词学习缺乏积极性。这些因素将对本节课的学习产生影响，需要教师针对不同学生的特点，采用多样化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。结合课本内容，教师应注重引导学生深入理解《泊船瓜洲》的诗意，培养他们的审美情趣和语言表达能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生深入理解《泊船瓜洲》的诗意。通过提问、解答等互动形式，激发学生的思考与兴趣。

-讲授：对古诗词背景、作者生平进行讲解，帮助学生建立知识框架。

-讨论与问答：鼓励学生提问、发表观点，培养他们的批判性思维和语言表达能力。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验创作过程，增进对诗词情感的理解。

-角色扮演：学生分组扮演不同角色，模拟古代诗人创作场景，感受诗人的情感。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示古诗词相关图片、音频，提高学生的学习兴趣和专注度。

-多媒体课件：展示与《泊船瓜洲》相关的图片、音频，辅助教学，增强视觉效果和听觉体验。教学过程设计总时长：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示长江、瓜洲的美丽图片，提问：“同学们，你们知道这些图片中的地方是哪里吗？你们觉得这里的景色如何？”

-引导学生关注课本中的《泊船瓜洲》，提出问题：“你们觉得这首诗描绘了怎样的景象？诗人为什么会在这里泊船？”

2.讲授新课（15分钟）

-讲解诗人王安石的时代背景、生平事迹，帮助学生了解诗人的创作特点。

-逐句解读《泊船瓜洲》的诗意，强调重点词汇、句式，如“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”等，确保学生理解。

-分析诗中的意象、情感，引导学生体会诗人对家乡的思念之情。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生齐声朗读《泊船瓜洲》，感受诗词的韵律美。

-学生分组讨论，分享对诗意的理解和感悟。

-教师提问，检查学生对诗词内容的掌握，针对重难点进行讲解。

4.情境互动（10分钟）

-创设情境：学生扮演诗人，模拟泊船瓜洲的场景，用诗句表达自己的感受。

-教师评价：对学生的表现给予积极评价，强调诗词表达的重要性。

5.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《泊船瓜洲》的诗意、情感和审美价值。

-提醒学生课后复习，加强诗词的背诵和感悟。

6.课后作业（布置）

-撰写一篇关于《泊船瓜洲》的感悟短文，不少于200字。

-收集其他描写瓜洲的诗句，与同学分享。

教学过程设计创新点：

-结合多媒体展示，创设生动情境，激发学生学习兴趣。

-学生扮演诗人，体验诗词创作过程，提高语言表达和情感体验能力。

-教师针对重难点进行提问和讲解，确保学生理解和掌握新知识。

-布置课后作业，引导学生课后自主学习和拓展，巩固所学知识。

教学过程中，教师要关注学生的参与度和反馈，适时调整教学策略，提高教学效果。同时，注重培养学生的核心素养，如文化自信、审美情趣、思维能力和语言表达能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-王安石的其他诗作，如《元日》、《登飞来峰》等，以了解诗人的诗歌风格和思想情感。

-古代诗人描写江南景色的诗词，如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》、杜牧的《江南春》等，对比分析不同诗人对江南的描绘。

-与瓜洲相关的历史、地理资料，了解瓜洲的地理位置、历史变迁和文化背景。

2.课后自主学习和探究：

-让学生选择一首自己喜欢的描写江南的诗，分析诗中的意象和情感，撰写一篇短文，分享自己的阅读感悟。

-鼓励学生探索其他诗人的创作背景和生平故事，了解不同历史时期的诗歌特点。

-布置小组作业，让学生合作收集、整理并展示关于王安石或江南风光的诗词、故事、画作等，促进学生对传统文化的深入理解和传播。

-引导学生关注现代诗歌创作，比较古代诗词与现代诗歌的异同，激发学生对诗歌创作的兴趣。重点题型整理1.简答题：请简要分析《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”这两句诗的意境特点。

答案：这两句诗描绘了瓜洲与京口之间一水之隔，而与诗人的故乡钟山则相隔数重山。通过对比，突出了诗人与家乡的距离之近和思念之情。

2.诗歌鉴赏题：请结合全诗内容，谈谈你对《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”这两句诗的理解。

答案：这两句诗表达了诗人对家乡的思念之情。春风吹绿了江南岸，象征着春天的到来，而诗人却远离家乡，渴望着明月能照亮他的归途，反映出诗人对家乡的无尽思念。

3.诗句改写题：请将《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水间”改写为现代白话文。

答案：京口和瓜洲之间仅有一条河流相隔。

4.情感表达题：请用自己的话表达《泊船瓜洲》中诗人对家乡的思念之情。

答案：诗人通过描绘瓜洲与京口的一水之隔，以及与钟山的数重山相隔，表达了他对家乡的深深思念和渴望回家的情感。

5.诗词创作题：请仿照《泊船瓜洲》的风格，创作一首描写你家乡的古诗。

答案：

例：

江城重庆山水间，

长江绕城曲连环。

烟雨蒙蒙伴轻舟，

思绪悠然忆故园。板书设计1.①知识点：

-王安石简介

-《泊船瓜洲》诗意解读

-意象与情感分析

2.②重点词句：

-“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”

-“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”

3.③艺术性与趣味性：

-使用简笔画描绘瓜洲、钟山、船只等元素，增强视