古诗词诵读《书愤》与《临安春雨初霁》对比阅读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

古诗词诵读《书愤》与《临安春雨初霁》对比阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《书愤》与《临安春雨初霁》均为统编版高中语文选择性必修下册中的经典古诗词。本节课通过对比阅读这两首诗歌，让学生感受诗人的情感表达与艺术特色。《书愤》展现了陆游对国家命运的忧虑和个人报国之志的悲愤，而《临安春雨初霁》则描绘了杜甫对美好春光与国家衰败的感慨。通过分析两首诗的背景、意境、用词等，培养学生鉴赏诗歌的能力，加深对古诗词的感悟和理解。同时，结合现实生活，引导学生体会诗人的家国情怀，提高学生的文学素养和道德修养。二、核心素养目标分析三、学情分析本节课的教学对象为高中年级学生，他们在前期的语文学习中已具备一定的古诗词阅读与分析能力，对古诗词的基本知识有较好的掌握。在知识层面，学生对陆游和杜甫的生平背景有一定了解，但可能对两首诗的深层含义及艺术手法把握不足。在能力方面，学生能够独立阅读古诗词，但对比分析、深入解读的能力尚需提高。素质方面，学生具有一定的文学素养和情感体验，但将个人情感与家国情怀结合的能力有待加强。此外，学生在课堂上的参与意识和合作学习能力各异，这些因素将对课程学习产生影响。因此，教学过程中应注重激发学生兴趣，引导他们主动探究，培养深入理解和鉴赏古诗词的核心素养。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入学习《书愤》与《临安春雨初霁》两首诗。通过分析诗人的情感表达和艺术手法，激发学生对古诗词的探究兴趣。

2.设计诗词朗读、角色扮演等活动，让学生在体验中感受诗人的情感，提高对古诗词的理解能力。同时，组织小组合作学习，促进学生之间的互动交流，共同解析两首诗的异同。

3.利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，展示诗人的生平背景和诗作意境，帮助学生形象地理解古诗词。此外，通过课堂提问和小组讨论，引导学生主动思考，提高课堂参与度。

4.结合项目导向学习，设置研究课题，鼓励学生在课后自主查找资料，深入探讨古诗词中的家国情怀，培养学生独立思考和综合分析的能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词对比阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们读过陆游的《书愤》和杜甫的《临安春雨初霁》吗？它们是如何表达诗人的情感的？”

展示两首诗的片段，让学生初步感受古诗词的韵律美和情感表达。

简短介绍古诗词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和艺术手法。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其韵律、节奏和意象等主要组成元素。

详细介绍《书愤》与《临安春雨初霁》的背景、情感和艺术特色，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解古诗词中的情感表达和艺术手法。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两首诗的特性和重要性。

过程：

选择《书愤》与《临安春雨初霁》中的关键句子进行案例分析。

详细介绍每个案例的背景、意象、用词和情感表达，让学生全面了解古诗词的内涵和艺术魅力。

引导学生思考这些案例对理解诗人和时代背景的影响，以及如何鉴赏古诗词。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古诗词相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论主题的现状、挑战以及如何运用所学鉴赏古诗词。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题分析、鉴赏方法和感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、案例分析、小组讨论等。

强调古诗词在传承文化、提升素养等方面的价值和作用，鼓励学生继续探索和应用。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，运用课堂所学进行分析，撰写一篇鉴赏短文，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《十一月四日风雨大作》等，以深入了解陆游的家国情怀和艺术风格。

-杜甫的其他诗作，如《春望》、《月夜忆舍弟》等，对比分析杜甫在不同时期对国家和人民的关怀。

-古诗词鉴赏的相关文章，帮助学生掌握更多鉴赏技巧和方法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究古诗词中常见的意象和象征，探讨它们如何传达诗人的情感和思想。

-分析古诗词中的历史背景和文化内涵，了解诗人所处时代的特点及其对诗歌创作的影响。

-选取其他诗人的作品，运用课堂所学进行对比分析，提高古诗词鉴赏能力。

-拓宽文学视野，关注当代诗词创作，了解古诗词在现代社会的发展与创新。七、教学反思在本次教学过程中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过对比阅读《书愤》与《临安春雨初霁》，他们能够感受到诗人的情感表达和艺术特色。但在教学过程中，我也注意到了一些问题。

首先，学生对古诗词的基本概念和鉴赏方法掌握程度不一，导致在分析诗句时，部分学生显得有些吃力。在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的教学，让学生扎实掌握古诗词的基本要素和鉴赏技巧。

其次，小组讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对主题不够感兴趣或者合作能力有待提高。为了提高学生的参与度，我可以尝试设计更多有趣的话题，激发他们的兴趣，并在课堂上适时引导，提高学生的合作能力。

此外，课堂展示与点评环节，学生的表达能力还有待提高。在今后的教学中，我会多给予学生表达的机会，鼓励他们大胆地说出自己的看法，同时提高学生的倾听和评价能力。

针对课后拓展与延伸，我发现部分学生对古诗词的自主学习积极性不高。为了激发学生的自主学习兴趣，我可以在课堂上分享一些有趣的诗词故事，让学生感受到古诗词的魅力，从而主动去了解和探究。

在教学方法方面，我尝试采用了讲授、讨论、案例分析等多种方式，但感觉教学效果仍有提升空间。在今后的教学中，我会继续探索更多有效的教学方法，如利用多媒体手段、组织实地考察等，以提高学生的学习兴趣和效果。八、板书设计①知识点梳理：

-《书愤》情感：愤懑、忧国忧民

-《临安春雨初霁》情感：忧国忧民、感慨时光

-对比阅读：情感表达、艺术手法、历史背景

②关键词突出：

-《书愤》：愤、忧、志

-《临安春雨初霁》：忧、春、叹

③重点句子分析：

-《书愤》：“早岁那知世事艰，中原北望气如山。”

-《临安春雨初霁》：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”

板书设计将突出两首诗的关键情感和句子，以大号字体展示，旁边配以简洁的插图或符号，增强艺术性和趣味性。通过对比排列，直观展现两首诗的异同，帮助学生更好地理解和记忆古诗词的精髓。同时，板书设计注重条理清晰，以激发学生的学习兴趣和主动性。课后作业1.鉴赏分析题：

-请运用课堂所学的分析方法，选择一首陆游或杜甫的其他诗作，分析其情感表达和艺术手法。要求不少于200字。

举例：

-诗作：《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》之一

-答案：陆游在这首诗中运用了对比手法，通过描绘秋夜的凉爽和即将到来的拂晓，表达了诗人对国家命运的忧虑和个人壮志未酬的无奈。

2.对比分析题：

-对比《书愤》与《临安春雨初霁》中的用词和意象，分析两位诗人表达忧国忧民情感的不同之处。

举例：

-答案：《书愤》中陆游使用了“愤”、“志”等词，意象如“中原北望气如山”，表现了其坚定的报国之志和愤懑不平之情。而《临安春雨初霁》中杜甫则用“忧”、“叹”等词，意象如“深巷明朝卖杏花”，展现了对国家衰败的忧虑和对美好时光流逝的感慨。

3.创作题：

-请以《书愤》或《临安春雨初霁》为灵感，创作一首现代诗，表达你对家国情怀的理解。

举例：

-答案：（学生创作的一首现代诗，表达对国家的热爱和对时代变迁的感慨）

4.研究性学习题：

-选择一位古代诗人，研究其生平背景和创作特点，撰写一篇短文，探讨其诗歌中的家国情怀。

举例：

-答案：学生选择苏轼，通过研究其生平和作品，分析苏轼在诗中如何表达对国家和人民的关怀，以及他在不同时期的创作变化。

5.批判性思考题：

-请结合《书愤》与《临安春雨初霁》的情感表达，思考在现代社会中，如何将古诗词中的家国情怀转化为实际行动。

举例：

-答案：学生可以从个人责任、社会参与、文化传播等方面思考，例如通过参与社会公益活动、关注国家大事、传承和弘扬传统文化等方式，将古诗词中的家国情怀融入到现代生活中。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，展示出对古诗词的浓厚兴趣。在诗词朗读环节，学生能够投入情感，感受诗人的意境。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够围绕主题展开，提出有深度的观点。在成果展示环节，学生代表表达清晰，能够准确传达小组的讨论成果。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分学生对古诗词的基本知识和鉴赏方法掌握较好，但仍有部分学生在分析诗句和情感表达方面存在困难。

4.课后作业完成情况：学生在课后作业中，能够运用所学知识进行分析和创作，大部分作业完成质量较高，表现出学生对课堂所学内容的消化和吸