基于学习活动观的英语写作教学

【摘

要】英语写作能对学生的英语整体学习活动进行检查，在初中教学过程中占据着重要地位。因此，初中英语教师应该注重英语的写作教学。在学习活动观教学背景下，初中英语教师应对英语写作教学进行认真设计，增加英语写作教学的丰富性。学生能够对英语写作产生浓厚的兴趣，在英语课堂上通过学习英语写作技巧，学生能够在平时注重写作的技能与经验的积累，从而不断提升自身的书写表达能力。本文就基于学习活动观的写作教学开展论述。【关键词】学习活动观；英语写作；教学方法在初中英语写作教学中，学生只有掌握了充足的词汇，了解相应的语法、具备一定的英语逻辑思维，才能写出一篇优秀的英语文章，对学生来说考验比较大。因此，初中英语教师需要从各个细节开始入手，在教学过程中更要注重引导学生进行词汇积累，培养学生养成英语的语感，从而让学生能够为写作能力的提升奠定基础。此外，初中英语教师在教学过程中还需要注重教学方法的创新，需要对教学方法进行不断的尝试，通过分析学生的学习效果，确立最佳的英语写作教学思路。一、培养学生基础文化，为学生写作奠定基础首先，在学习活动观背景下，教师想要提升学生的写作水平，还需要从学生的英语基础开始入手，只有让学生掌握了充足的英语知识内容，才能确定如何为学生开展英语写作教学。对英语写作来说，比较考查学生英语学习的基础学习情况，需要学生具备一定的基础知识储备和联想能力，在写作过程中将所学的内容进行有效的结合，才能创作一篇优秀的文章。其次，教师应该注重学生的英语写作技能的培养。学生可以通过写作练习、范文分析，体会优秀作文应有的水平，从而促进学生训练写作技能的积极性。教师还要为学生提供不同题材的作文教学与讲解，让学生能够对所有作文类型都能游刃有余。最后，教师在教学过程中还需要对学生的训练情况进行检测，確保学生切实认真地不断提升自身的基础文化水平。对一些基础能力提升较慢的学生，教师还需要为学生提供具体的方法，帮助学生快速提升。例如，教师可以让学生记忆一些常用的英语词汇和短语，让学生能够通过记忆这些内容，将这些内容加入自己的写作中，从而提升自身的写作亮点。教师可以要求学生自备一个单词收纳本，让学生在各种活动中将自己不认识的单词进行记录，从而提升学生的英语词汇水平。这样学生无论是在学习、阅读、综合活动中，都能养成良好的自主学习意识。除了单词收纳本，教师也可以引导学生，将自己见识过的高质量英语句子进行记录。这样学生能够在阅读活动或是音乐视频中，形成学习英语句子的意识。学生通过记录并复习这些句子，产生强烈的模仿意识，从而潜移默化地提升学生的英语句子表达质量，促进学生英语写作水平的提升。二、开展自主学习活动，引导学生进行知识感知对初中阶段的学生来说，学生对英语作文的掌握程度是不同的，有的学生可能缺少相应的写作素材，有的学生可能缺乏英语表达逻辑，而有的学生在句子表达方面可能存在一些语法错误。因此，教师在开展写作教学时要充分考虑不同学生的不同情况，根据学生存在的写作痛点问题，教师可以为其提出不同的教学要求及教学方案，让学生能够得到专属的提升。在学习活动观视角下，初中英语教师在写作教学过程中要为学生提供一定的学习自由度，要充分尊重学生的学习方向，只有这样学生才能不断完善自身的写作能力。在学生开展自主学习活动时，教师还要加强对学生学习效果的检测，通过教师监督的方式确保学生学习效果能够获得有效的提升。例如，对缺少相应写作素材的学生，教师可以引导他们多进行自主收集和整理英语写作素材，从而让他们积累更多的英语表达方式和相关的知识。同时，教师还可以鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，并让他们将生活中的所见所闻用英语表达出来，这样也可以丰富他们的写作素材。对缺乏英语表达逻辑的学生，教师可以引导他们进行自主反思和总结。可以包括让他们在写作前先列出自己的观点和思路，然后根据这个思路构建文章结构，再根据结构去填充内容。同时，教师还可以鼓励他们在写作后进行修改和润色，这样也可以提高他们的英语表达逻辑能力。此外，对存在句式表达错误的学生，教师可以让他们多进行英语句子的模仿和练习，从而掌握正确的英语表达方式，这可以通过做练习册中的英译汉、汉译英题目来实现。同时，教师也可以要求学生在阅读英文文章时多做笔记，记录一些优美的英语句子，通过反复的朗读和背诵，逐渐掌握英语的语感。三、开展写作竞赛活动，引导学生进行实践在英语写作教学中，为了更好地贯彻学习活动中的实践教学，教师在完成写作教学的基础保障后，需要为学生组织一些写作竞赛活动，鼓励学生参与竞赛。这样的教学方式不但能够激发学生的写作兴趣，让学生在相关竞赛中锻炼自身的能力，还能让学生在竞赛中看到他人的优秀作品，从而让学生能够在英语写作教学中投入更多的时间与精力。因此，教师为学生开展实践教学非常重要，教师要让学生在这个过程中锻炼自己的写作能力。例如，在组织写作竞赛活动时，首先需要确定竞赛的主题。主题的选择应紧密结合教材内容和学生实际，尽量选择具有争议性、时效性的话题，以激发学生的思维和创造力。接着，制订详细的竞赛规则，明确竞赛的时间、要求和评价标准，以便学生在竞赛过程中有章可循。此外，还需提前发布竞赛通知，让学生有足够的时间准备和创作。在竞赛成果展示阶段，学生作品可以采用互评、自评、教师评价等多种方式进行评选。通过互相评价，学生可以学习他人的优点，发现自己的不足，从而不断提高自己的写作水平。同时进行颁奖典礼也是激励学生积极参与的重要环节。教师可以根据评选结果，对优秀作品进行表彰和奖励，以此激发学生的荣誉感和竞争意识。在反思与总结阶段，教师需要对整个竞赛活动进行回顾和总结，分析活动的成效和不足之处。一方面，要肯定学生在竞赛过程中展现出的优点和亮点，鼓励他们在今后的学习活动中继续发挥；另一方面，要关注竞赛活动中存在的问题，如部分学生参与度不高、作品质量不均等，并针对这些问题进行调整和改进。四、鼓励学生创新表达方式，引导学生进行知识迁移和创新首先，在学习活动观背景下，鼓励学生创新表达方式是提高学生英语写作水平的关键之一。写作教学应该保持一定的开放性，即教师应该在为学生布置完主题后，将写作方向的自由权交给学生，这样才能鼓励学生创新表达方式，从而书写个性化的语言和独特的见解。其次，引导学生进行知识迁移和创新是学习活动观的核心。在英语写作教学中，学生往往对某些话题或情境比较陌生，无法很好地将其融入自己的作品。为了改变这种状况，教师可以采取以下态度。例如，在创新表达方面，教师可以提供一个开放的主题或情境，让学生自由发挥，从不同的角度和层面表达自己的思想和感受。教师可以让学生写一篇关于环保的文章，比如气候变化、资源利用、可持续发展等方面，让学生能够通过写作来了解中英文在表达上的差异和共性。这有助于学生在写作中更好地运用英语，并减少中式英语的表达。在知识迁移和创新方面，教师可以利用思维导图等可视化工具，将主题或情境的相关知识组织成一张结构化的知识网络图。这有助于学生将新知识和旧知识联系起来，并将其运用到写作中。教师也可以引导学生从不同的学科或领域获取灵感，并将其与英语写作相结合，如在写一篇关于“科技对生活的影响”的文章时，教师可以引导学生联系科学、技术、社会等学科的知识，从多个角度探讨这个问题。这些方法可以提高学生的英语写作水平和思维能力，培养他们的创新精神和实践能力。五、注重学生的写作情况，加强对学生的写作批改在英语写作教学中，关注学生的写作情况和加强对学生的写作批改非常重要。首先，要注重学生的写作情况。教师应仔细阅读学生的作文，关注文中的语法、句式、单词拼写等细节，并给出具体的评语和建议。同时，教师还可以鼓励学生写一些拓展性的注释或反思，以帮助他们更好地理解自己的写作过程。其次，教师可以定期安排时间与学生进行面对面的写作指导，了解他们在写作中遇到的问题和困难，并给予及时的建议和解决方案。此外，教师还可以鼓励学生之间互相交流写作经验，共同提高写作水平。最后，教师可以在课堂上观察学生的写作过程，了解他们的写作习惯和思路，以及他们如何解决问题。这有助于教师更好地了解学生的写作能力和需求，为他们提供更具针对性的指导和建议。例如，在批改学生作文时，教师应注意细节和整体把握。既要关注语法、句式、单词拼写等细节，又要关注文章的逻辑、结构、论点等整体方面。同时，教师还应鼓励学生从整体到细节进行反思和改进，以提高他们的写作水平和自我纠错能力。在批改学生的作文时，教师应提供有针对性的指导和建议，要根据学生的实际情况，指出他们作文中的优点和不足之处，并给出具体的改进建议。同时，教师还可以提供一些范文或参考资料，以便学生更好地掌握相关知识点和技能。六、针对教学活动进行反思基于学习活动观的英语写作教学要求教师针对教学活动进行反思，以便更好地提高教学质量和效果。首先，教师要根据教学效果来反思教学目标。教学目标是指教师在教学过程中希望学生达到的学习成果。在反思教学目标时，教师需要考虑以下几点：目标是否明确具体？目标是否符合学生的实际需求和兴趣？目标是否可行并具有挑战性？如果教师发现目标不合理或不切实际，需要及时调整。除了教学目标，教师还要反思教学内容。教学方法是实现教学目标和教学内容的关键手段。通过对教学效果进行分析与研究，教师能够得到不同的效果数据，从而更快地找到自己在教学过程中哪里存在了问题。如果教师发现方法不合适或效果不佳，需要及时更换或改进。除此之外，教师还需要鼓励学生进行自我反思和自我纠错，帮助他们更好地认识自己的写作能力和不足