Unit 2 Going to school (Period 1)(教学设计) -2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册

Unit2Goingtoschool(Period1)(教学设计)-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册主备人备课成员教材分析本课是沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册的Unit2"Goingtoschool"，Period1。本课主要围绕主人公Mike的日常生活展开，通过描述他上学路上的所见所闻，学习一般现在时态的疑问句和回答，以及日常的交际用语。通过本课的学习，学生能够掌握有关日常生活的基本词汇，如bus,car,go,school等，并能运用一般现在时态进行简单的问答。同时，学生能够在真实情境中运用所学语言进行交际，培养语言实践能力。核心素养目标本课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。学生能够通过观察、听、说、读、写等途径，运用所学语言进行有效的沟通，提高语言实践能力。在文化意识方面，学生能够了解西方的日常交际用语和问候方式，增强对多元文化的认识和理解。同时，通过小组合作、讨论等活动，学生能够培养团队合作精神，提高解决问题的能力。在思维品质方面，学生能够通过分析、比较、推理等思维活动，发展思维的灵活性和创新性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本课之前，学生已经掌握了基本的日常英语交际用语，如问候、介绍自己等。他们还了解了一般现在时态的构成和用法，能够运用一般现在时态进行简单的句子构建。此外，学生对小学生活有一定的了解，能够根据自己的经验进行相关话题的讨论。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对生活话题感兴趣，尤其是与自身经历相关的内容。他们善于观察和描述周围的事物，具备一定的听、说、读、写能力。在学习风格上，学生喜欢通过互动、合作和实践活动来学习，希望能够参与到有趣的课堂活动中去。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能会遇到一些新的词汇和表达方式，如"gotoschoolbybus"、"walktoschool"等。他们需要通过反复练习和运用来掌握这些词汇和表达方式。此外，学生可能在一般现在时态的疑问句和回答上存在一定的困难，需要通过具体的例子和情景来引导他们理解和运用。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本课将采用情境教学法、交际法和生活案例教学法。通过设定真实的生活情境，引导学生参与角色扮演、小组讨论等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，运用任务型教学法，设计具有挑战性和实际意义的学习任务，促使学生主动探究、合作学习。

2.设计具体的教学活动：在引入新课时，教师可以播放一段有关学校生活的视频，引导学生观察并谈论视频中的场景和人物。接着，教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们自己的学校生活经历。在巩固阶段，学生可以进行角色扮演活动，模拟对话中的场景，进行实际的语言运用。

3.确定教学媒体使用：为了提高教学效果，教师可以利用多媒体课件、视频、图片等教学媒体。通过展示直观的图片和视频，帮助学生更好地理解和记忆新词汇和表达方式。同时，利用多媒体课件，教师可以提供丰富的教学资源，增加课堂的趣味性和互动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本课课题"Goingtoschool"，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本课知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解本课课题，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述一个关于Mike上学的故事，引出本课课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解一般现在时态的疑问句和回答，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握日常交际用语。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，教师进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验日常交际用语的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时态的疑问句和回答。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握日常交际用语。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解本课知识点，掌握日常交际用语，通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力，通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本课课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与本课课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的日常交际用语和一般现在时态的知识点，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式，通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文化背景知识拓展：为学生提供关于西方学校生活的文化背景知识，如学校的日常活动、西方的交通方式等，帮助学生更好地理解教材内容。

（2）生活案例拓展：提供更多的生活案例，让学生了解不同人物的上学方式，如步行、骑自行车、坐地铁等，丰富学生的词汇量和语言表达能力。

（3）一般现在时态练习：提供一些一般现在时态的练习题，让学生在课后进行巩固练习，提高时态运用的准确性。

（4）日常交际用语拓展：为学生提供更多日常交际用语的例子，让学生在课后进行学习和模仿，提高学生的口语表达能力。

2.拓展建议：

（1）分组进行角色扮演活动：让学生分组进行角色扮演，模拟教材中的对话情景，鼓励学生创造性地运用所学语言进行交际。

（2）调查和分享：让学生调查自己的朋友或家人上下学的交通方式，并将结果以报告或分享的形式在课堂上展示，提高学生的实际应用能力。

（3）制作交通方式介绍卡片：让学生制作关于不同交通方式的介绍卡片，包括图片和文字，并在课堂上进行展示，增强学生的动手能力和表达能力。

（4）开展小组讨论：让学生围绕教材中的话题，展开小组讨论，鼓励学生提出自己的观点和看法，培养学生的批判性思维能力。

（5）观看相关视频：为学生推荐一些与教材内容相关的视频资源，让学生在课后观看，进一步了解西方的学校生活和文化，提高学生的文化意识。

（6）阅读相关故事或文章：为学生提供一些与教材内容相关的英语故事或文章，让学生在课后进行阅读，提高学生的阅读理解能力。板书设计1.课题：Goingtoschool

2.一般现在时态的疑问句和回答

3.日常交际用语：

-Howdoyouusuallygotoschool?

-Iusuallygotoschoolbybus.

-Whattimedoyouusuallyleavehome?

-Iusuallyleavehomeat7:30.

4.交通方式：

-bus

-car

-walk

-bike

5.重点词汇：

-school

-bus

-car

-go

-walk

-bike

-leave

-usually

-time

6.课堂活动：

-角色扮演

-小组讨论

-实验

板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。板书设计应紧扣教学内容，条理分明，便于学生理解和记忆。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《Mike'sSchoolDay》英文短文，描述Mike在学校的一天，包含上学、上课、午餐、体育课等场景。

-视频资源：《MySchoolDay》英语短视频，展示一个中国小学生的一天，包含上学、课堂、午餐、体育课等场景。

2.拓展要求：

-自主阅读：《Mike'sSchoolDay》短文，理解并记录生词和短语，尝试回答课后问题。

-观看视频：《MySchoolDay》短视频，观察并描述视频中的场景和活动，尝试用英语进行描述。

-完成练习：完成与视频相关的练