2024年四年级英语下册 Module 9 Unit 1 Did he live in New York教案 外研版（三起）

2024年四年级英语下册Module9Unit1DidheliveinNewYork教案外研版（三起）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《2024年四年级英语下册Module9Unit1DidheliveinNewYork》选自外研版（三起）英语教材，本单元以疑问句“DidheliveinNewYork?”为主题，引导学生学习一般过去时态，了解并描述名人的过去生活。教材内容与实际生活紧密联系，通过讨论名人过去的生活地点、职业等信息，激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的语言运用能力。课程设计将围绕教材内容展开，注重培养学生的听说读写技能，使他们在实际语境中熟练运用一般过去时态。核心素养目标本课程旨在培养学生以下核心素养：语言表达能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Module9Unit1"DidheliveinNewYork?"，学生将能够运用一般过去时态描述名人的过去生活，提高语言表达能力；了解不同名人的生平背景，培养文化意识；通过分析、推理等思维活动，提升思维品质；同时，学会在真实语境中运用所学知识，增强自主学习与合作探究的能力，促进学习能力的提升。课程设计与教材紧密结合，注重培养学生的核心素养，为他们的终身学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-一般过去时态的运用：学生需掌握并能在句子中正确使用动词的过去式，如“Didhelive...?”。

-名人过去生活的描述：学生能够运用所学词汇和句型描述名人的过去生活地点、职业等。

-词汇掌握：重点词汇包括“live”、“NewYork”、“actor”、“writer”等，学生需理解并能正确运用。

2.教学难点

-过去式动词的变化规则：学生往往难以记住不同动词的过去式形式，如“live”变为“lived”。

-提问与回答的句型转换：学生需理解并能在对话中正确使用一般疑问句和回答，如“Didhe...?”和“Yes,hedid./No,hedidn't.”。

-文化背景的理解：学生可能对某些名人的背景知识了解不足，难以进行深入讨论。

-听力理解：在听力练习中，学生需要能够捕捉到关键信息，理解语篇内容，从而回答相关问题。

在教学过程中，教师应通过示例、练习和互动等方式，针对上述重点和难点内容进行详细的讲解和强化训练，确保学生能够理解和掌握核心知识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都准备了本节课所需的英语教材，包括课本、练习册和词汇卡片。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的名人图片、纽约地标图片、描述名人过去生活的视频片段，以及一般过去时态的动词变化图表。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，每个区域配备白板或黑板，便于学生展示和讨论；同时，设置一个中心区域用于角色扮演和对话练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时态描述名人生活的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时态可以用来描述谁吗？它与我们了解名人的生活有什么关系？”

展示一些名人的历史照片或视频片段，让学生初步感受名人过去生活的多样性。

简短介绍一般过去时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时态的基本概念、动词变化和句型结构。

过程：

讲解一般过去时态的定义，包括动词的过去式变化规则。

详细介绍一般过去时态的句型结构，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解一般过去时态在实际对话中的应用。

3.名人生活案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时态描述名人生活的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的名人生活案例进行分析，如描述他们在纽约的生活。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时态的用法。

引导学生思考这些案例对实际语言表达的影响，以及如何应用一般过去时态解决描述性问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何用一般过去时态描述其他名人的过去生活，并提出创新性的描述方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个名人，讨论并描述其过去的生活。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及一般过去时态的应用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括名人生活描述和一般过去时态的应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时态的基本概念、动词变化、案例分析等。

强调一般过去时态在描述名人生活和日常交流中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于描述名人过去生活的短文，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-名人传记：选择几本适合学生阅读的名人传记，让学生在课后阅读，了解不同名人的生平故事，特别是他们的过去生活经历。

-历史文化资料：提供关于纽约历史文化的资料，帮助学生了解纽约在不同时期的社会背景，以及它如何影响名人的生活。

-语法拓展书籍：推荐一些英语语法书籍，特别是涉及一般过去时态的章节，让学生能够更深入地理解时态的用法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究任务：布置学生选择一个名人，通过网络、图书馆等渠道收集资料，准备一个小型的名人生活报告，重点描述该名人过去的生活和工作。

-创作练习：鼓励学生创作一个短小的对话或故事，使用一般过去时态描述两个名人在某个历史时期的相遇和交流。

-视频制作：学生可以小组合作，制作一个介绍名人过去生活的视频，包括采访、图片和文字描述，以视频形式展示学习成果。

-互动交流：组织学生参与线上论坛或社交媒体群组，分享他们的阅读心得和课后探究成果，促进学生之间的交流和学习。内容逻辑关系①知识点梳理：

-重点动词过去式：live→lived,act→acted,write→wrote

-一般过去时态疑问句：Didhe/she...?

-一般过去时态肯定/否定回答：Yes,he/shedid./No,he/shedidn't.

-名人生平描述词汇：born,growup,livein,befamousfor

②句型结构：

-描述名人过去生活：He/ShelivedinNewYorkinthepast.

-询问名人过去生活：Didhe/sheliveinNewYork?

-回答关于名人过去生活的问题：Yes,he/shedid.He/Shewasanactor/writeratthattime.

③板书设计：

-核心词汇：

-past:lived,acted,wrote

-present:live,act,write

-句型结构：

-疑问句：Didhe/she...?

-肯定回答：Yes,he/shedid.

-否定回答：No,he/shedidn't.

-名人描述：

-He/Shewasbornin...

-He/Shegrewupin...

-He/Shewasfamousfor...

板书设计应条理清晰，将重点知识点、词汇和句型结构有序排列，突出一般过去时态的核心用法，并通过具体的名人生活案例帮助学生记忆和应用所学知识。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度，包括回答问题、互动交流、注意力集中等，以评估学生对课堂内容的兴趣和理解程度。

2.小组讨论成果展示：评价各小组在讨论中的表现，包括思路清晰、信息准确、时态运用正确等方面，以及展示时的表达能力和团队合作。

3.随堂测试：设计一份包含选择、填空、简答等形式的随堂测试，旨在检验学生对一般过去时态知识点的掌握情况。

4.课后作业：评估学生撰写的名人生活短文，关注时态的正确使用、词汇的丰富性和描述的准确性。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予及时的肯定和鼓励，对存在的不足提出改进建议。

-对小组讨论成果展示进行点评，强调优点，指出需要改进的地方，并提供具体的改进建议。

-根据随堂测试和课后作业的完成情况，给予学生个性化的反馈，帮助他们了解自己的学习进展，指导他们如何巩固和提高。

-教师应定期收集学生的反馈，了解教学效果，及时调整教学方法和策略，以提高教学质量和学生的学习体验。重点题型整理1.句子转换题：

-将陈述句转换成一般过去时态的疑问句。

例如：陈述句：HelivedinNewYork.→疑问句：DidheliveinNewYork?

2.对话练习题：

-根据提示，完成对话中的空缺部分。

例如：A:Wheredidhelive?B:Helivedin___________.

3.句子填空题：

-使用一般过去时态，填空完成句子。

例如：He_______inNewYorkwhenhewasyoung.

4.名人生活描述题：

-根据提示，描述名人的过去生活。

例如：描述一个名人在纽约的生活，包括他的职业和成就。

5.时态辨析题：

-辨别句子中的时态，指出是否为一般过去时态。

例如：句子：HelivedinNewYork.→时态：一般过去时态。

详细补充和说明举例：

1.句子转换题：

-学生需要理解陈述句和疑问句之间的转换规则，特别是助动词did的添加和主语后的动词变过去式。

例如：陈述句：Sheactedinmanymovies.→疑问句：Didsheactinmanymovies?

2.对话练习题：

-学生需要运用一般过去时态进行对话，注意疑问句和回答的时态一致性。

例如：A:Whatdidhedo?B:He___________(write)books.

3.句子填空题：

-学生需要掌握动词过去式的变化规则，正确填写动词的过去式形式。

例如：He_______(write)novelswhenhewasyoung.

4.名人生活描述题：

-学生需要运用所学词汇和句型结构，描述名人的过去生活，包括出生地、成长地、职业等。

例如：描述一位著名作家在纽约的生活，包括他的写作生涯和著名作品。

5.时态辨析题：

-学生需要区分不同时态，正确判断句子是否为一般过去时态。

例如：句子：Heactedinmanyplays.→时态：一般过去时态。教学反思与总结在教学效果方面，我观察到学生在课堂上表现出较高的参与度和兴趣，他们能够积极回答问题，并在小组讨论中展示出良好的合作精神。然而，我也发现一些学生在时态运用和词汇表达方面存在一定