【《幼儿园劳动教育的困境及相关探究》9200字（论文）】

目录 二、核心概念的界定 2(一)劳动教育 2 2三、X幼儿园劳动教育实施现状 2 2 2 2 4 4 6四、X幼儿园劳动教育实施面临的困境 7 7 8 8 8 9(一)正确认识劳动教育 9 (四)生成劳动教育专题活动 参考文献 12二、核心概念的界定三、X幼儿园劳动教育实施现状3开设劳动教育课在幼儿园中的比例为62.86%,未在幼儿园中开设劳动教育的比例为内容人数(人)所占百分比(%)己开设未开设不知道由图3-1可知，在老师被问及：”你觉得现在有哪些因素制约了幼儿园的劳动教育工作?“学校老师中，29.05%的学生认为是场地因素，48.1%是思想原因，12.38%是体制原因，10.48%是时间原因。从图表中可以看出，影响幼儿园劳动教育的最大因素是思想因素。教师F1说：“由于幼儿园有年龄较大的且认为让幼儿劳动是一件惩罚幼儿的事情，为了提高办事效率，所以很多事情都是教师帮助幼儿完成。”教师T2说：“我所在的从表3-2可以看出，当被问到“你的幼儿园每周有多少小时的劳动教育时间?”其设两个小时以上，没有开设劳动教育的占比为20%。根据调查资料，百分之八十以上的幼儿园都有劳动教育，百分之五十以上的幼儿园每周的劳动课能有两个或两个多小时，内容人数(人)所占百分比(%)零课时一课时两课时42由图3-2可知，当问及老师：“你们幼儿园有劳动教育培训吗?”52.38%的教师表示他们的接受过劳动教育培训，40%的教师表示没有接受过劳动教育培训，7.62%的教师表示不知道是否有劳动教育培训。根据数据显示，超过一半的幼儿园有针对教师的劳动教育和培训，超过四成的幼儿园都没有为老师提供劳动教育培训服务。从表3-3可知，88.57%的老师认为，幼儿园劳动教育的目的在于使学生形成正确的劳动观念，85.24%的老师认为幼儿园劳动教育的目的是要使他们的劳动技能得到充实，提高劳动技能，87.14%的老师认为要培养幼儿的自主性和自主性，76.19%的老师认为要培养幼儿的劳动习惯，71.9%。从表格中可以看出，在幼儿阶段，正确的劳动观念和行为习惯的培养是至关重要的。幼儿园劳动教育的目的是多种多样的，包括幼儿的观念、技能、态度、品质和习惯等，以促进幼儿的全面发展。表3-3幼儿园劳动教育的目标(多选)内容人数(人)所占百分比(%)增强体质，锻炼意志品质当问到幼儿园老师：“你觉得幼儿的劳动教育课程应该包含什么?”如图3-3所示，69.52%的老师认为应包括劳动知识，这一比例最大，选择劳动技能的老师占23.33%,选5择劳动意识的老师占5.71%。从资料中可以看出，幼儿的劳动教育，劳动知识的普及最高，其次为劳动技能的传授，最后为劳动意识的培养。采访老师，问：“你们的幼儿园有什么劳动教育内容?”教师T1答道：“目前幼儿园对幼儿的劳动教育，主要是为了培养他们自己的劳动，比如说自己穿衣服、整理物品。”教师T2回答：“我们园对幼儿的劳动教育内容有很多，因为我们是秉承优秀传统文化为办学理念，所以我们很重视幼儿的集体服务教育，培养幼儿为他人服务，奉献自己的精神，比如让幼儿做礼仪小标兵，在晨间对到校的幼儿进行欢迎问好，还有就是有幼儿园值日活动。我们园在每周一会组织升旗仪式，会让幼儿当“小小升旗手”来升旗，总之，我们园的劳动教育内容还是很丰富的。”教师F1回答：“我们园对幼儿是开设了幼儿军警课，这个课一方面可以锻炼幼儿的体魄，促进幼儿健康发展，另一方面，幼儿军警课里面还包括整理内务一大板块，主要是对幼儿进行整理内务，如何叠被子，叠毛巾，如何整理桌子等幼儿自理能力的训练，我们园还在园里的小菜园里给每个班级分了一小片地，幼儿在教师的带领下可以进行植物种植和小型动物养殖，幼儿非常喜欢。”教师F3说：“我们学校似乎没有特别的劳动教育，也没有任何相关的课程，对幼儿进行劳动教育，基本就是让幼儿自己发放餐具和收餐具。”当老师被问到：“你的幼儿园所有专门的劳动教育老师吗?”从图3-4可以看出，52.38%的老师说他们的幼儿园没有专职的劳动教育老师，38.10%的老师说他们的幼儿园里有一个专业的老师，9.52%的老师说他们不知道。从图表中的资料可以看出，一半以上的幼儿园并没有为幼儿提供专业的教师。6教师可以采取多种途径对大班儿童进行劳动教育。当问及大班教师：“您觉得可以用哪些方法开展幼儿劳动教育?”由表3-4所示，其中90.48%的老师认为可以融入到一天生活中，74.76%的老师认为可以采用家庭协作方式进行劳动教学，37.14%的老师认为可以将劳动教学与其它活动结合起来。幼儿在幼儿园的一日生活是不可缺少的，一日生活是一种促进其发展和学习的重要手段。孩子们的日常生活中，通过潜移默化的学习，可以达到很好的劳动教育效果。表3-4开展幼儿劳动教育方法(多选)内容人数(人)所占百分比(%)家园合作结合其他活动开展当被问到：“孩子必须要接受一些劳动教育，你同意这个看法吗?”从表3-5可以看出，非常同意的占45.25%,表示同意的为49.52%,持普遍态度的教师占4.29%,持反对意见的占0.95%,无一持强烈反对意见。根据资料显示，百分之九十以上的老师赞成幼儿接受劳动教育，只有很少一部分教师不同意幼儿接受一定的劳动教育。内容人数(人)所占百分比(%)非常同意同意一般9不太同意2非常不同意0当问及教师：“您觉得劳动是什么样的活动?”由图3-5所示，85.71%的教师认为7是劳动是属于教育内容的一部分，7.1%的老师认为劳动是对孩子的一种惩罚，3.14%的老师认为没有必要进行劳动教育，还有3.8%的教师认为在现代可有可无。教师T3说：“我觉得劳工教育很重要，也是教育的一环。”教师F2说：“有时候我会让不听话的孩子帮忙搬凳子、做值日，以这种方式来要求幼儿听话，但是我感觉这种方法效果不好，幼儿很喜欢帮助教师做自己力所能及的事情，有时候我发现有些幼儿为了帮老师摆凳子在活动的时候故意不听话，以此来引起老师的注意，从而获得为大家服务的机会。”当问及教师：“通过劳动惩罚幼儿，您认为幼儿会产生抗拒情绪吗?”由表3-6显示，43.33%的教师认为很可能会使幼儿产生抗拒情绪，占比最高。33.81%的教师认为一定会使幼儿产生消极情绪，占比次之。12.86%教师认为这种做法不会影响幼儿情绪，10%的教师认为这种做法对幼儿影响不大。幼儿生理心理都快速发展，对很多事情都有自己独到的见解。这些数据说明，大多数老师都意识到了将劳动作为惩罚方式对孩子的不良影响，但也有少部分老师将劳动当作一种惩戒手段，没有注意到这一行为对孩子的心理造成了负面的影响，也没有很好地把握幼儿的劳动教育的实质，不能很好的对幼儿进行劳动教育。内容人数(人)所占百分比(%)一定会不太会影响不会四、X幼儿园劳动教育实施面临的困境(一)对劳动教育认识不足8(二)幼儿园劳动教育师资培训不足(三)教师对大班劳动教育的评价功利化(四)劳动教育内容过于简单9(一)正确认识劳动教育(二)加强幼儿园劳动教育师资培训用适合自己的方式进行相应的训练。培训方式多种多样，如聘请有丰富幼儿劳动教育知识的专家授课，增强幼儿教师对幼儿园劳动教育的认识；可以聘用有丰富幼儿园劳动教育工作经验的一线老师来进行交流，以提升幼儿教师的劳动技能；还可以到幼儿园劳动新时期劳动价值的正确体现是：崇尚劳动、热爱劳动、努力劳动、诚实劳动。坚持正确的劳动价值观念，有助于我们克服障碍，获取动力。劳动是人民艰苦奋斗、自强不息的奋斗精神和对美好生活的憧憬。针对当前社会存在的错误的劳动观，功利主义、享乐主义的思想应该摒弃。当前科技的发展日新月异，一部分价值观是通过网络传播到孩子们的思想中，所以要净化网络环境，从网络中传播正能量的劳动观念，宣传袁隆平、幼儿身处这样的社会环境中，热爱劳动成为常态化，幼儿也会自发树立正确的劳动价值一方面，幼儿园可根据年龄段，同时结合节日、季节等开展劳动教育主题活动。例如，小班可开展“为己”劳动，通过生活自理小达人等达标活动，开展一系列的关于自我服务劳动，并将劳动渗透到娃娃家等区域游戏中，引导小班幼儿在游戏中学习各种穿衣、叠衣服的方法，培养幼儿的自信心。大班可开展“为社会”劳动，结合“秋天”的主题，开展“庆丰收”的劳动教育主题活动，通过幼儿真实地去农田收割、晒稻谷、洗另一方面，结合节日、季节、园