教育心理学记忆概念

教育心理学记忆概念教育心理学记忆概念教育心理学记忆概念记忆是知识的仓库，是智力活动的加工厂，没有记忆，不可能有创造性成就。学习知识离不开记忆，学生学习知识的过程，就是对各种知识信息进行编码、储存和提取的过程。学生要善于在教师的指导下，主动地进行学习，把系统地掌握基本知识和基本技能，发展自己的记忆能力作为学习的首要任务。教师更应在教学中有意识地进行记忆训练，帮助学生提高记忆力。一、明确记忆目的，增强记忆的自觉性记忆的目的在于应用。如果学生明确所学内容在未来学习、生活中的应用价值，就会增强记忆的自觉性。如生物课中关于种子萌发过程的内容，学生明确掌握这一内容对将来农业生产非常有用，因而记得就比较牢固。明确记忆目的，还能使所学内容的保持分批逐步进行，使脑神经活动得到巩固和调节。二、理解透彻，促进记忆理解是记忆的基础。只有理解的东西才能记得牢、记得久。仅靠死记硬背，则不容易记得住。所谓理解透彻，是指对事物现象、概念、规律等不仅要知其然，还要知其所以然。如物理课中电流强度与电压、电阻的关系，学生只有理解了这是在电阻一定时，电流强度与电压成正比的关系之后，才能记得牢靠。三、对所学内容进行概括，把握实质和核心概括是记忆的捷径。概括就是把事物的共同特征归结在一起，把具体现象归结成一般原理，这样易于记住的是各种法则、原理及内在联系而不是零碎知识。例如生物课中的关于人体血液循环的三个循环途径的概括：“大循环——动脉血流入各组织器宫，静脉血流回心；小循环——静脉血流入上下腔静脉流入心脏；呼吸循环——动脉血流入肺部。”这样就易于掌握血液循环途径的实质了。四、尝试回忆与反复记忆相结合这是一种巩固记忆的方法。回忆是试图再现在学习中掌握的知识的过程。在回忆的基础上加以反复，能将所学内容与原有知识统一起来，融汇贯通，使知识系统化。例如，复习语文课时，让学生反复阅读课文的同时，再试着回忆一遍课文内容；复习生物课时也是这样。同时要不断的尝试几种不同的回忆方式以便长久不忘。开始时可试想一些问题以便回忆内容。逐步熟悉以后可不用书面材料或实物提示而试着回忆。当然还可采取其他一些方法如间隔练习、过度学习、分段学习后再加以复习等来巩固记忆。五、及时进行记忆巩固练习及时进行记忆巩固练习有助于巩固已学知识并增强记忆效果。练习的形式要多样而有趣味性以激发学生兴趣。如语文课的背诵课文可采取教师检查与同学之间互查相结合的方法；数学课中的一些计算题可采取竞赛的形式来激发兴趣并巩固记忆；英语课中的单词、语法规则等可利用录音机进行朗读和背诵等。另外要留出足够的时间让学生自己复习以强化记忆。复习时要注意重点、难点和关键问题绝不要轻易地放过，并尽可能与实际生活相联系，使学生容易理解并记得住。复习的方法也要多样化而灵活生动以避免单调刺激造成大脑皮层的抑制和疲劳而导致记忆力减退。六、组织学生建立互相帮助的集体学习小组集体学习小组有助于加强学生之间的互相帮助和启发达到共同进步的目的。同时小组活动也有助于培养学生的学习兴趣和自觉学习的习惯。在小组活动中教师要注意引导学生开展讨论并注意不要轻易发表意见或批评某个同学以免影响其他同学的思考和发言。讨论的内容要围绕学习内容并尽可能与实际生活相联系以引起学生的兴趣和注意并加深对所学内容的理解而形成系统化的知识网络。建立小组的学习方法能增强学生的自信心并有助于培养学生的自尊心和集体主义精神。另外建立互帮互学小组还可以相互督促和交流学习方法并帮助其他同学解决学习中的疑难问题以达到共同提高的目的。以上就是教育心理学中对记忆概念的一些介绍和方法指导希望能对广大教师和学生有所帮助和提高。当然除了以上介绍的方法还有很多其他方法如利用直观教具、进行比较和归类等方法来加强记忆效果也是非常有效的。总之教师要根据不同学科的特点和学生的实际情况选择适当的方法来加强学生的记忆能力以提高教学质量和学习效果。教育心理学记忆概念一、记忆的定义教育心理学中的记忆概念，是指人们对过去经历过的经验在头脑中的反应，是信息的获取、储存和提取的过程。记忆是人脑对过去信息的回想和再现，是知识的积累和巩固的过程。记忆是人的一种基本认知能力，是人们在学习、工作和生活中必不可少的一种能力。二、记忆的种类根据记忆的内容和时间跨度，可以将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种类型。1.瞬时记忆：是指对刚刚发生的事情的短暂的保留，它是信息进入大脑的第一步，也是最基本的记忆形式。2.短时记忆：是指对一段时间内保持一段时间但并不久的记忆，例如我们听过的演讲、看过的文章等。3.长时记忆：是指对长时间保持的记忆，例如我们学过的知识、技能等。三、影响记忆的因素影响记忆的因素有很多，其中包括：1.注意力：注意力集中时，记忆的效果会更好。2.情感：积极的情感可以提高记忆效果，而消极的情感则会降低记忆效果。3.重复：重复可以加强记忆，使信息在大脑中更稳定。4.编码方式：不同的信息需要不同的编码方式，如视觉编码、听觉编码、语义编码等，不同的编码方式会影响记忆的效果。5.背景环境：背景环境的好坏也会影响记忆的效果。四、记忆的策略和方法为了提高记忆效果，我们可以采取一些记忆策略和方法：1.联想记忆：通过将新信息与已有的知识进行联系，可以帮助我们更好地记住新信息。2.故事化：将信息组织成故事的形式，可以帮助我们更好地记住信息。3.多种感官参与：通过视觉、听觉、触觉等多种感官参与，可以提高记忆效果。4.制作笔记：制作笔记可以帮助我们更好地记住信息，特别是对于复杂的信息和重要的信息。5.定期复习：定期复习可以帮助我们巩固记忆，防止信息的遗忘。6.分散学习：将学习任务分散在不同的时间段内完成，可以帮助我们更好地记住信息。7.自我测试：通过自我测试可以检验我们的记忆效果，同时也可以帮助我们更好地理解信息。五、记忆的局限和挑战虽然记忆是人们学习、工作和生活中必不可少的一种能力，但是它也存在一些局限和挑战：1.遗忘：记忆的信息可能会随着时间的推移而遗忘，因此我们需要定期复习和巩固记忆。2.干扰：新的信息可能会干扰已有的记忆，导致信息的混淆和遗忘。3.身体状态的影响：身体状态的变化（如疲劳、压力等）可能会影响记忆的效果。4.认知负荷：过载的认知负荷可能会影响记忆的效果，因此我们需要合理安排任务，避免过度疲劳。综上所述，教育心理学中的记忆概念是一个复杂而重要的主题。了解和掌握记忆的规律和策略，可以帮助我们更好地学习和工作，提高我们的认知能力和生活质量。附件：关于《教育心理学记忆概念》内容编制要点和方法好的，下面是一份关于《教育心理学记忆概念》的文章。教育心理学记忆概念一、记忆的概念记忆是人脑对过去经验的保存和再现，是知识的仓库，是智慧和思维的凭借。它是人们学习、工作、生活、创造的基础，也是教育心理学研究的重要内容。二、记忆的分类根据信息加工的观点，记忆是人脑对输入信息进行编码、储存和提取的过程。根据记忆的内容，可以把记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。1.感觉记忆（瞬时记忆）：它是人们感觉器官获得的感觉印象，如视觉、听觉等的短暂保持，它在知觉水平上被恢复，并在瞬间就被利用。2.短时记忆（工作记忆）：它是经过注意选择和加工后的信息在头脑中短暂保持的记忆，一般能保持5-20分钟。3.长时记忆（永久记忆）：它是在头脑中保持较长时间且能被提取的信息的存储系统。长时记忆的容量是无限的，不受时间限制，能被复述和强化。三、影响记忆的因素1.编码方式：不同的信息需要不同的编码方式，以便更有效地储存和提取。视觉信息比听觉信息更容易被记住。同时，意义编码的信息比无意义编码的信息更容易被记住。2.保持时间：间隔的时间越长，对信息的回忆就越困难。但重复能促进信息的回忆和再认。