15 搭船的鸟（教学设计）-2024-2025学年语文三年级上册统编版

15搭船的鸟（教学设计）-2024-2025学年语文三年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为《搭船的鸟》这篇课文。该课文选自2024-2025学年语文三年级上册统编版教材。文章描述了作者在童年时，与祖父一同生活在乡村，期间结识了一只可爱的鸟儿，并与之结下了深厚的友谊。文章通过讲述人与自然和谐共生的故事，引导学生体会作者对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本课之前，学生已经掌握了诸如字词、句子、段落等基本语文知识，并对自然、生态有一定的了解。在此基础上，通过学习本课，学生可以进一步拓展对人与自然关系的认识，培养保护生态环境的意识。同时，本课文的叙事性质也有助于提高学生的阅读理解能力和写作技巧。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.提升学生的阅读理解能力：通过学习《搭船的鸟》，使学生能够理解文章的主旨大意，体会作者对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。同时，培养学生通过细节描写来理解人物形象和情感的能力。

2.培养学生的写作技巧：通过分析课文中的优美语句，学习作者运用生动、贴切的词语描绘景物和人物的方法，提高学生自己的写作水平。

3.增强学生的文化素养：通过学习本课，使学生了解人与自然和谐共生的理念，培养尊重生命、保护生态环境的意识。

4.提高学生的自主学习能力：在教学过程中，教师引导学生主动探究、讨论，培养学生的独立思考和合作精神，提高学生自主学习能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文《搭船的鸟》的主要内容，体会作者对大自然的热爱。

2.学习课文中的优美语句，掌握作者通过细节描写来表现人物形象和情感的手法。

3.培养学生的阅读理解能力，提高写作技巧。

难点：

1.理解课文中所表达的人与自然和谐共生的理念。

2.引导学生通过课文学习，培养保护生态环境的意识。

解决办法：

1.针对重点内容，教师可以通过讲解、示范等方式，帮助学生理解课文的主要内容和作者的情感表达。同时，组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的理解和感悟，从而加深对课文内容的理解。

2.对于难点内容，教师可以设计相关的活动，如讨论、小组合作等，引导学生主动探究人与自然的关系，培养学生保护生态环境的意识。同时，教师可以通过讲解和示范，让学生了解和掌握如何通过写作来表达自己的观点和情感。

3.在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和帮助，确保每个学生都能够掌握重点内容，并在难点上取得突破。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解文章主旨和作者情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，促进学生之间的交流。

3.实践法：鼓励学生通过写作、绘画等形式，将所学内容应用于实际生活中，提高学生的应用能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，展示课文中的优美语句和图片，生动形象地呈现教学内容，增强学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件辅助教学，如在线阅读、写作评测等，提高教学效果和效率。

3.实物教具：使用实物教具，如图片、模型等，帮助学生直观地理解课文内容，增强学生的学习体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出课文内容，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的优美语句，掌握作者通过细节描写来表现人物形象和情感的手法。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握阅读理解能力和写作技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验阅读理解能力和写作技巧的运用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握阅读理解能力和写作技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握阅读理解能力和写作技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与课文相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的课文知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

《人与自然》：一部关于人类与自然关系的历史著作，通过讲述人类如何与自然相互作用，探讨了人与自然和谐共生的重要性。

《保护生态环境》：介绍生态环境保护的重要性和方法，包括气候变化、生物多样性保护等方面的知识。

《鸟类观察指南》：一本关于鸟类知识和观察技巧的指南，帮助学生更好地了解和欣赏鸟类。

《自然写作》：一部关于自然写作的著作，引导学生如何通过写作表达对自然的感悟和热爱。

2.拓展建议

阅读《人与自然》和《保护生态环境》，深入了解人类与自然的关系，以及保护生态环境的重要性。

利用《鸟类观察指南》，进行一次户外鸟类观察活动，观察并记录不同鸟类的特征和生活习性。

阅读《自然写作》，学习如何通过写作表达自己对自然的感悟和热爱，尝试写一篇关于自己与自然的故事或散文。

参加学校或社区组织的环保活动，如植树、清洁河流等，亲身体验保护生态环境的行动。

参观自然博物馆或野生动物园，近距离了解各种动植物的生态环境，增强对自然的敬畏之心。

观看相关环保纪录片，如《地球脉动》、《蓝色星球》等，了解地球的自然之美，提高对生态环境保护的意识。

加入环保社团或参与线上环保论坛，与其他关心环保的同学交流心得，共同探讨环保问题解决方案。板书设计①重点知识点：人与自然和谐共生的理念。

-板书设计：用简洁的图形或符号表示人与自然的和谐关系，如用“人”和“自然”两个圆形图案相交，表示人与自然的相互依存。

②重点词：保护生态环境。

-板书设计：用醒目的字体书写“保护生态环境”，并配合相关的图片或图标，如绿色的树木和清新的空气，以加深学生对这一概念的理解。

③重点句：感受大自然的美好。

-板书设计：用艺术性较强的字体书写“感受大自然的美好”，并配合自然风景的图片，如美丽的山川、清澈的湖泊等，以激发学生的情感共鸣。课堂1.课堂评价

-提问：通过提问，了解学生对课文内容和作者情感的理解程度，及时发现并解决学生的疑问。

-观察：观察学生在课堂活动中的参与度和表现，了解学生的学习状态和掌握程度。

-测试：设计小测试，检验学生对课文知识点的掌握情况，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价

-认真批改：对学生的课后作业进行认真批改，及时发现并指出学生的错误和不足。

-点评反馈：对学生的作业进行详细的点评和反馈，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

-鼓励表扬：对学生的进步和努力给予表扬和鼓励，增强学生的自信心和积极性。

3.综合评价

-学生自评：鼓励学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，发现自己的不足并提出改进建议。

-小组评价：组织小组互评，让学生互相学习和借鉴，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-家长参与：邀请家长参与学生的学习过程，了解学生的学习情况和进展，共同促进学生的成长和发展。反思改进措施-引入多媒体资源：利用多媒体课件、视频、音频等资源，增加课堂的趣味性和生动性，提高学生的学习兴趣和参与度。

-采用小组合作学习：通过小组讨论、合作探究等教学方式，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。

-实施差异化教学：针对不同学生的学习能力和需求，制定个性化的教学计划，提供适度的挑战和帮助，促进学生的个性化发展。

2.存在主要问题

-课堂管理不够严格：课堂纪律管理不够到位，导致部分学生注意力不集中，影响学习效果。

-教学方法单一：过于依赖讲授法，缺乏多样化的教学方法，如实验、讨论等，导致学生学