9 猎人海力布（第1课时）教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册

9猎人海力布（第1课时）教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9猎人海力布（第1课时）教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册教学内容《9猎人海力布（第1课时）》教学设计，选自2024-2025学年统编版语文五年级上册。本节课主要内容包括：

1.学习生字词：熟练掌握本课的生字词，如“猎、人、海、力、布”等，理解并运用新词。

2.课文阅读：理解课文内容，感受猎人海力布勇敢、善良的品质，了解民间传说中的英雄形象。

3.阅读理解：通过分析课文，培养学生的阅读理解能力，学会概括文章大意，提炼关键信息。

4.朗读与表达：有感情地朗读课文，体会作者的情感表达，并进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。

5.写作练习：以课文为蓝本，进行句子仿写，培养学生的写作兴趣和写作能力。

6.思想教育：通过学习海力布的故事，教育学生树立正确的人生观、价值观，培养勇敢、善良的品质。核心素养目标1.语言建构与应用：通过学习《猎人海力布》，掌握并运用生字词，提高学生的词汇积累和语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文阅读，分析、概括、提炼关键信息的能力，激发逻辑思维和创新思维。

3.文化传承与理解：感悟民间传说中英雄形象的意义，了解传统文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：体会课文中的美好情感，培养学生的审美情趣，激发创造美好事物的欲望。

5.社会责任与担当：通过海力布的故事，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养社会责任感和担当精神。教学难点与重点1.教学重点：

-掌握本课的生字词及其用法，如“猎、人、海、力、布”等，并能灵活运用到实际语境中。

-理解课文内容，把握猎人海力布的英雄形象，体会作者的情感表达。

-学会通过阅读课文，概括文章大意，提炼关键信息，提高阅读理解能力。

-能够有感情地朗读课文，并进行角色扮演，提升口语表达能力。

举例：通过对“海力布勇敢地与怪兽搏斗”这一段落的深入学习，让学生掌握描述英雄行为的词汇和句型。

2.教学难点：

-对课文深层含义的理解，特别是对海力布英雄形象背后的象征意义和道德价值的认识。

-课文中长句子的阅读理解，如对复杂句子结构的分析和理解。

-在口语表达和写作练习中，如何将所学的词汇和句型有效地运用到自己的表达中。

-学生对于民间传说文化的理解和感悟，以及如何将这些文化元素与现代社会价值观相结合。

举例：分析“海力布无私地帮助村民，体现了什么样的美德”这一问题，帮助学生理解课文背后的道德教育意义，并引导学生将这种美德与现实生活中的行为联系起来。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过生动形象的语言，讲解生字词和课文内容，引导学生理解课文深层含义。

-讨论法：组织学生分组讨论，分析课文中海力布的英雄形象，激发学生的思考和表达能力。

-互动法：采用问答、角色扮演等形式，增强师生互动，提高学生的参与度和学习兴趣。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT、视频等展示课文相关图片和动画，帮助学生更直观地理解内容。

-教学软件：运用互动式教学软件，设计有趣的游戏和练习，巩固生字词学习。

-网络资源：引入与课文相关的网络资源，拓宽学生视野，增强对民间传说的理解。教学过程第一环节：导入新课

1.老师：同学们，今天我们要学习一篇关于民间传说的故事，它的名字叫《猎人海力布》。大家知道什么是民间传说吗？谁能来说一说？

（老师通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，为新课学习做好铺垫。）

2.学生：民间传说就是流传在民间的故事，它包含了很多神话、英雄人物等。

第二环节：学习生字词

1.老师：请大家打开课本，翻到《猎人海力布》这一课。首先，我们要学习本课的生字词。请大家自己朗读生字词，并试着组词。

2.学生：朗读生字词，如“猎、人、海、力、布”等，并尝试组词。

3.老师：谁来说一说你组的词？比如说，“猎人”是什么意思？

4.学生：猎人是指以打猎为生的人。

5.老师：很好，那“海力布”又是什么意思呢？

6.学生：海力布是这篇故事的主人公，他是一个勇敢的猎人。

第三环节：阅读理解

1.老师：现在，请同学们默读课文，思考一下，海力布是一个怎样的猎人？他有哪些英雄事迹？

2.学生：默读课文，思考问题。

3.老师：请大家来说说你对海力布的印象。

4.学生：海力布是一个勇敢、善良、无私的人。他勇敢地与怪兽搏斗，救了村民；他还将自己的猎物分给穷人，具有良好的品德。

第四环节：课文探究

1.老师：那么，海力布为什么会成为民间传说中的英雄呢？他身上有哪些值得我们学习的地方？

2.学生：小组讨论，分析海力布的英雄形象。

3.老师：请各小组汇报你们的讨论成果。

4.学生：海力布成为英雄的原因是他勇敢、善良、无私，他关心村民，愿意为了大家付出一切。这些品质值得我们学习。

第五环节：朗读与表达

1.老师：现在，请大家有感情地朗读课文，注意把握作者的情感表达。

2.学生：朗读课文，体会作者的情感。

3.老师：接下来，我们来进行角色扮演。请同学们分成小组，每组选择一个场景，扮演海力布和村民，再现故事情节。

4.学生：分组进行角色扮演，展示故事情节。

第六环节：写作练习

1.老师：通过学习《猎人海力布》，我们感受到了勇敢、善良的力量。现在，请同学们以“我心中的英雄”为题，写一篇短文。

2.学生：进行写作练习。

第七环节：总结与拓展

1.老师：这节课，我们学习了《猎人海力布》，了解了海力布的英雄事迹。希望大家能够将海力布的精神传承下去，做一个勇敢、善良的人。

2.学生：谈谈对本课的学习感悟。

3.老师：课后，请大家收集关于民间传说的故事，下节课与同学们分享。知识点梳理1.生字词：

-猎、人、海、力、布、传说、勇敢、善良、无私、搏斗、村民、英雄等。

-掌握生字词的读音、写法和词义，能够灵活运用到实际语境中。

2.课文内容：

-理解《猎人海力布》的故事情节，把握海力布的英雄形象。

-了解民间传说的特点，体会作者的情感表达。

3.阅读理解：

-学会通过阅读，概括文章大意，提炼关键信息。

-分析海力布的英雄事迹，理解其背后的象征意义和道德价值。

4.朗读与表达：

-有感情地朗读课文，体会作者的情感。

-通过角色扮演，提高口语表达能力。

5.写作练习：

-学会以“我心中的英雄”为题，进行短文写作。

-运用所学生字词和句型，表达自己的思想和感悟。

6.文化传承与理解：

-了解民间传说中英雄形象的意义，增强民族自豪感。

-感悟传统文化，将海力布的精神传承下去。

7.思想教育：

-通过学习海力布的故事，树立正确的人生观和价值观。

-培养勇敢、善良、无私的品质，关心他人，具有社会责任感。

8.课后拓展：

-收集关于民间传说的故事，与同学分享，拓宽知识面。

-了解其他民间传说中的英雄人物，对比分析其形象特点。内容逻辑关系①知识点梳理：

-生字词：猎、人、海、力、布、传说、勇敢、善良、无私、搏斗、村民、英雄等。

-课文内容：猎人海力布的故事情节，海力布的英雄形象，民间传说的特点。

-阅读理解：文章大意概括，关键信息提炼，英雄事迹分析。

-朗读与表达：情感朗读，角色扮演，口语表达能力提升。

-写作练习：短文写作，运用生字词和句型，表达思想感悟。

-文化传承与理解：英雄形象的象征意义，传统文化的感悟。

②逻辑关系阐述：

-生字词是理解课文的基础，通过对生字词的学习，学生能够顺畅地阅读课文。

-课文内容的学习旨在让学生理解海力布的英雄形象，这一形象是民间传说的核心。

-阅读理解能力的培养是通过对课文内容的深入分析，理解海力布英雄事迹背后的深层含义。

-朗读与表达是对课文内容情感体验的输出，通过角色扮演等形式加深对课文的理解。

-写作练习是对学生语言运用能力的锻炼，通过写作表达对英雄的感悟。

-文化传承与理解是课文的升华，通过学习海力布的故事，感悟传统文化，培养学生的民族自豪感。

③板书设计：

-板书应简洁明了，突出重点，以下是一个参考示例：

《猎人海力布》

生字词：猎、人、海、力、布

英雄形象：勇敢、善良、无私

课文内容：海力布故事、民间传说特点

阅读理解：概括、提炼、分析

朗读与表达：情感、角色扮演

写作练习：短文写作、表达感悟

文化传承：英雄象征、传统文化课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国民间传说故事》系列书籍，选取与《猎人海力布》类似的民间传说故事进行阅读。

-视频资源：观看关于民间传说的纪录片，了解不同地区的民间传说及其背后的文化内涵。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《中国民间传说故事》系列书籍，了解更多的民间传说故事，拓展知识面。

-观看纪录片，感受不同地区民间传说的魅力，增强对传统文化的认识。

-学生在阅读和观看过程中，可以记录下感兴趣的故事情节、人物形象等，以便在课堂上与同学们分享。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中遇到的疑问，推荐相关阅读材料等。

-在下一节课上，组织学生进行交流分享，让大家谈谈自己的阅读和观看心得，共同感受民间传说的魅力。反思改进措施一、教学特色创新

1.利用多媒体设备，如PPT、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.采用互动式教学软件，设计有趣的游戏和练习，增强学生的实践操作能力和合作精神。

3.组织学生进行角色扮演，让他们更深入地理解和体验课文中的情节和角色，提高他们的口语表达能力和创造力。

二、存在主要问题

1.在教学管理方面，课堂纪律有待加强，个别学生容易分散注意力，影响教学效果。

2.在教学组织方面，小组合作活动时，有时会出现学生依赖个别优秀学生，其他学生参与度不高的情况。

3.在教学方法方面，部分学生对长句子的阅读理解存在困