1《大青树下的小学》教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版

1《大青树下的小学》教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：语文阅读与写作《大青树下的小学》

2.教学年级和班级：三年级上册语文

3.授课时间：2023-2024学年第一学期第8周星期三下午第2节

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学内容与目标

1.教学内容：

（1）阅读理解：《大青树下的小学》课文阅读与分析

（2）写作训练：以“我的小学”为主题进行片段写作

2.教学目标：

（1）学生能够熟练朗读并理解《大青树下的小学》课文内容

（2）学生能够掌握课文中的重点词汇和句型

（3）学生能够通过课文学习，提高阅读兴趣和阅读能力

（4）学生能够运用所学生字词，进行创意写作

三、教学方法与步骤

1.教学方法：

（1）讲授法：讲解课文重点词汇和句型

（2）问答法：引导学生主动思考，回答问题

（3）阅读法：分段朗读，引导学生理解课文

（4）写作法：提供写作素材，引导学生进行创意写作

2.教学步骤：

（1）导入：通过图片或问题引导学生进入学习状态

（2）阅读理解：分段朗读课文，引导学生回答问题，讲解重点词汇和句型

（3）写作训练：提供写作素材，引导学生进行片段写作

（4）总结与反馈：点评学生写作，总结学习内容二、核心素养目标1.语文学科核心素养：通过《大青树下的小学》这篇课文的学习，提升学生的语文学科核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

2.具体目标：

（1）语言建构与运用：学生能够正确朗读课文，理解课文中的词汇和句型，运用课文中的语言进行表达。

（2）思维发展与提升：学生能够通过阅读课文，发展分析、综合、判断、推理等思维能力。

（3）审美鉴赏与创造：学生能够欣赏课文中描绘的美景，提高审美能力，并进行创意写作。

（4）文化传承与理解：学生能够理解课文中所体现的中国传统文化，增强文化自信，传承和弘扬优秀的民族文化。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了二年级下学期的语文基础知识，包括一些基本词汇、句型和语法结构。同时，学生也具备了一定的阅读理解能力和写作技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：大部分学生对语文学科具有较高的兴趣，尤其是阅读和写作。学生在阅读方面具有较强的图文理解能力，能够通过图片和文字理解故事内容。在写作方面，学生能够运用所学生字词进行简单的句子表达，但部分学生在写作过程中容易产生词汇匮乏和句子结构单一的问题。此外，学生的学习风格多样，有的喜欢听讲，有的喜欢动手操作，有的喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《大青树下的小学》这篇课文时，学生可能会遇到一些生僻词汇和复杂句子结构的理解难题。同时，在写作环节，学生可能会面临词汇选择、句子组织、逻辑表达等方面的挑战。此外，部分学生可能对课文中所体现的中国传统文化元素理解不够深入，需要在教学过程中加以引导和讲解。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、计算机、投影仪、白板、文具用品等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于布置作业、分享教学资源等。

3.信息化资源：《大青树下的小学》课文相关图片、视频资料，优秀写作范文等。

4.教学手段：分组讨论、角色扮演、朗读比赛、写作展示等。五、教学过程设计1.导入新课（10分钟）

目标：引起学生对《大青树下的小学》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是小学吗？小学生活是怎样的？”

展示一些关于小学的图片或视频片段，让学生初步感受小学的魅力或特点。

简短介绍《大青树下的小学》的基本内容和背景，为接下来的学习打下基础。

2.阅读理解（15分钟）

目标：让学生理解《大青树下的小学》课文内容，掌握重点词汇和句型。

过程：

分段朗读课文，引导学生回答问题，讲解重点词汇和句型。

学生自主阅读课文，进行阅读理解练习。

3.写作训练（20分钟）

目标：提高学生的写作能力，运用所学生字词进行创意写作。

过程：

提供写作素材，引导学生进行片段写作。

学生现场写作，教师巡回指导。

4.小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论课文中的一个小问题，如人物关系、故事情节等。

小组内讨论问题，并选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解和欣赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并进行点评和指导。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调阅读和写作的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文理解、写作训练等。

强调阅读和写作在语文学习中的价值和作用，鼓励学生多阅读、多写作。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《大青树下的小学》的读后感，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材配套资源：《大青树下的小学》课文配套练习册、解析手册等。

（2）相关文学作品：推荐学生阅读与《大青树下的小学》类似的小学生活题材的文学作品，如《小豆包》、《我和我的学校》等。

（3）传统文化资料：介绍大青树的相关文化背景，如大青树的生长习性、民间传说等。

（4）视频资源：寻找与《大青树下的小学》相关的视频资料，如小学生活片段、校园风光等，让学生更直观地了解小学生活。

2.拓展建议：

（1）让学生利用课后时间阅读推荐的相关文学作品，提高阅读理解能力，丰富小学生活体验。

（2）组织一次实地考察活动，带领学生走进学校周边的自然环境，观察和了解大青树，感受大自然的美好。

（3）开展一次班级小学生活分享会，让学生分享自己在小学的点点滴滴，增进同学间的了解和友谊。

（4）鼓励学生利用课余时间进行创意写作，如写一篇关于自己小学生活的故事，培养写作兴趣和能力。

（5）邀请一位小学老师到班级进行讲座，分享小学教育理念和教学经验，让学生了解小学教师的工作内容和要求。七、作业布置与反馈1.作业布置：

（1）阅读理解练习：让学生选择一篇与《大青树下的小学》类似的文章，进行自主阅读并完成阅读理解练习。

（2）写作训练：以“我的小学生活”为主题，让学生撰写一篇作文，要求运用本节课所学的词汇和句型，表达自己的小学生活体验。

（3）词汇巩固：让学生整理本节课学习的重要词汇，并进行造句练习。

2.作业反馈：

（1）阅读理解练习：及时批改学生的阅读理解练习，针对每个学生的错误进行个别指导，帮助学生提高阅读理解能力。

（2）写作训练：对学生的作文进行详细批改，关注学生的词汇运用、句子结构和逻辑表达等方面的问题，给出具体的改进建议。

（3）词汇巩固：检查学生的词汇整理和造句练习，纠正发音错误，帮助学生巩固词汇知识。

在作业反馈中，要鼓励学生积极面对自己的不足，激发他们的学习兴趣和自信心。同时，教师要关注学生的学习进步，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。八、内容逻辑关系①《大青树下的小学》课文内容理解：

-重点知识点：课文中的主要人物、事件、场景描述等。

-关键词：大青树、小学、学生们、活动等。

-重点句型：描述人物和场景的句子，如“大青树下的小学，是一所美丽而古老的学校。”

②写作训练：

-重点知识点：写作技巧、词汇运用、句子结构等。

-关键词：我的小学生活、体验、感受等。

-重点句型：表达个人感受和经历的句子，如“在我的小学生活中，我结识了许多好朋友。”

③词汇巩固：

-重点知识点：本节课学习的重要词汇及其用法。

-关键词：学校、同学、学习、活动等。

-重点句型：使用所学词汇的句子，如“我在学校里有一个很好的同学，我们一起学习。”

板书设计：

1.《大青树下的小学》课文内容理解：

-标题：课文内容理解

-内容：大青树/小学/学生们/活动

-句型：描述人物和场景的句子

2.写作训练：

-标题：写作训练

-内容：我的小学生活/体验/感受

-句型：表达个人感受和经历的句子

3.词汇巩固：

-标题：词汇巩固

-内容：学校/同学/学习/活动

-句型：使用所学词汇的句子教学反思与改进在教学《大青树下的小学》之后，我进行了深刻的反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，在导入新课时，我通过提问和展示图片或视频片段的方式，成功地引起了学生的兴趣。但是，我发现有些学生在初步感受小学的魅力或特点时，显得有些迷茫。因此，我计划在未来的教学中，提前准备更多关于小学的资料，如小学生活视频、图片等，以便更好地引导学生感受小学的特点。

其次，在阅读理解环节，我通过分段朗读课文，引导学生回答问题，讲解重点词汇和句型。然而，我发现部分学生在理解课文内容时，仍然存在困难。因此，我计划在未来的教学中，针对这部分学生，提供更多的阅读理解练习，帮助他们更好地理解课文内容。

再次，在写作训练环节，我提供了写作素材，引导学生进行片段写作。然而，我发现部分学生在写作