9《念奴娇 赤壁怀古》三首（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）

9《念奴娇赤壁怀古》三首（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《念奴娇赤壁怀古》三首（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）包括以下内容：

1.《念奴娇·赤壁怀古》诗歌原文的学习与解析；

2.赤壁之战历史背景的介绍；

3.诗歌中运用的修辞手法及艺术特色分析，如：对偶、夸张、拟人等；

4.诗歌表达的主题思想及情感分析；

5.诗人生平简介及其创作风格介绍；

6.课后习题讨论与解答，深入理解诗歌内涵。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，学会分析古典诗歌的意象、修辞及艺术特色；

2.增强历史与文化意识，了解赤壁之战的历史背景，感悟诗人的时代情怀；

3.培养审美情趣，领略诗歌的韵律美和意境美；

4.提高思维品质，通过课后习题讨论，学会批判性思考与表达；

5.增强文化自信，认识我国古典文学的独特魅力。重点难点及解决办法1.重点：诗歌的意象分析、修辞手法识别及艺术特色理解。

解决办法：通过对比阅读、小组讨论和教师引导，帮助学生逐步掌握诗歌的赏析方法。

2.难点：赤壁之战历史背景与诗歌情感的关联。

突破策略：利用多媒体展示历史资料，结合诗歌内容进行讲解，加深学生对历史背景的理解，进而领悟诗人情感。

3.难点：课后习题的批判性思考与解答。

解决办法：组织课堂讨论，鼓励学生提出不同观点，教师适时引导，帮助学生形成批判性思维，并给出合理的解答。

4.难点：诗歌韵律美的感知与欣赏。

突破策略：通过朗读、吟诵等方式，让学生亲身体验诗歌的韵律，结合音乐、绘画等艺术形式，提升审美感知能力。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：系统讲解《念奴娇·赤壁怀古》的背景、意象、修辞手法等，确保学生掌握基础知识；

(2)讨论法：组织学生分组讨论课后习题，激发学生的思考和探究兴趣，培养批判性思维；

(3)体验法：通过朗读、吟诵等方式，让学生亲身体验诗歌的韵律美，增强学生的感知能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用PPT、视频等展示赤壁之战历史背景、诗歌意境，增强学生的学习兴趣；

(2)教学软件：运用诗词学习软件，辅助学生理解诗歌的韵律、对仗等，提高学习效率；

(3)网络资源：引导学生查阅相关资料，拓展知识视野，促进自主学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《念奴娇·赤壁怀古》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过赤壁之战吗？它在中国历史上有何重要意义？”

展示赤壁古战场的图片和有关赤壁之战的视频片段，让学生初步感受历史的厚重与诗歌的美感。

简短介绍《念奴娇·赤壁怀古》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解诗歌的定义，介绍其主要组成元素如：韵律、对仗、意象等。

详细介绍诗歌的修辞手法，如夸张、拟人等，并使用图表或示意图帮助学生理解。

通过具体诗句分析，让学生更好地理解诗歌的实际应用和艺术魅力。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《念奴娇·赤壁怀古》的特性和重要性。

过程：

选择《念奴娇·赤壁怀古》中具有代表性的诗句进行分析。

详细介绍每个案例的背景、意象、修辞手法和情感表达，让学生全面了解诗歌的内涵和艺术特色。

引导学生思考这些诗句对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌表达情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《念奴娇·赤壁怀古》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-苏轼《赤壁赋》：通过阅读《赤壁赋》，进一步了解苏轼对赤壁之战的描写和抒发的历史感慨。

-杨洪基朗诵《念奴娇·赤壁怀古》的视频：观看视频，感受朗诵家对诗歌的音韵和情感的传达。

-《三国演义》中赤壁之战的相关章节：阅读小说中的描写，了解赤壁之战的历史背景和文学表现。

2.课后自主学习和探究：

-研究苏轼的其他著名诗作，比较其风格和艺术特色，分析其在文学史上的地位。

-探究宋词的发展历史，了解《念奴娇·赤壁怀古》所属的词牌特点及其在宋词中的影响。

-深入了解赤壁之战的历史真相，对比文学作品中的艺术加工，讨论历史与文学的相互影响。

-尝试创作一首以赤壁之战为背景的诗歌或短文，运用所学的修辞手法和艺术表达。

-搜集其他著名诗人对赤壁之战的描写，进行比较分析，探讨不同诗人如何从不同角度诠释历史事件。教学反思在本次教学《念奴娇·赤壁怀古》的过程中，我发现学生们对诗歌的兴趣被有效地激发了出来。通过导入新课时的提问和展示，学生们对赤壁之战的历史背景有了初步的认识，这为后续的学习打下了良好的基础。在基础知识讲解环节，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释抽象的概念，看到学生们认真听讲、积极参与，我感到很欣慰。

在诗歌案例分析环节，我选择了几个具有代表性的诗句进行深入分析，通过这种方式，学生们对苏轼的诗歌艺术有了更深的理解。我也注意到，学生在小组讨论中表现得非常活跃，他们提出了许多有见地的观点，这表明他们在合作学习中确实收获了不少。

课堂展示与点评环节，我发现学生们在表达自己的观点时稍显紧张，但总体来说，他们能够较好地展示自己的学习成果。这也让我意识到，在今后的教学中，应该更多地给予学生表达和展示的机会，以提高他们的自信心和表达能力。

然而，我也注意到，对于一些诗歌的深层次含义和艺术手法的理解，部分学生还存在一定的困难。这让我反思，可能需要在教学方法上做出一些调整。比如，可以引入更多的互动环节，让学生在讨论和实践中更好地把握诗歌的内涵。

在拓展与延伸部分，我提供了一些阅读材料和探究方向，希望学生们能在课后进行自主学习。但从课后反馈来看，学生们在这一块的参与度并不高。我考虑是否可以通过设置更具挑战性和趣味性的任务，或是提供更具体的指导，来激发学生课后学习的兴趣。板书设计1.诗歌标题：《念奴娇·赤壁怀古》

-苏轼

-赤壁之战背景

2.诗歌结构

-上片：描写赤壁景象

-下片：抒发怀古之情

3.重点修辞手法

-对偶

-夸张

-拟人

4.艺术特色

-韵律美

-意象生动

-情感深沉

5.课后思考

-诗歌与历史的关系

-诗歌创作背景对理解诗歌的重要性

板书设计以清晰的结构呈现诗歌的主要内容，通过简洁明了的词汇和符号，突出教学重点，同时留有空间让学生记录自己的思考和感悟。板书还将结合图表、箭头等元素，增强视觉层次感和艺术性，激发学生的学习兴趣。重点题型整理1.简答题：请分析《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句的意象和修辞手法。

答案：这句诗通过“大江东去”这一意象，展现了壮阔的自然景观，同时暗喻历史长河的流逝。修辞手法上，使用了“浪淘尽”这一夸张的表达，强调历史的风云变幻，以及“千古风流人物”这一对偶结构，赞美历史上杰出的人物。

2.分析题：请结合全诗，阐述苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中对赤壁之战的描写和情感抒发。

答案：苏轼在诗中通过对赤壁古战场的描写，如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，生动地再现了战场的壮阔景象。在情感抒发上，他通过对历史人物的追忆和对现实的感慨，表达了自己对英雄人物的敬仰以及对历史沧桑的感叹。

3.应用题：请运用苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中使用的修辞手法，创作一首描写自然景观的短诗。

答案：

高山入云，翠林掩日，万壑松风起。

清泉石上，飞瀑如练，疑似银河落。

4.比较题：比较《念奴娇·赤壁怀古》与《赤壁赋》在描写赤壁之战和表达情感方面的异同。

答案：两篇作品在描写赤壁之战时都运用了丰富的意象和生动的语言，展现了战场的壮阔和激烈。不同之处在于，《念奴娇·赤壁怀古》以诗歌的形式，更加注重情感的抒发和艺术手法的运用，而《赤壁赋》则