江苏版小学一年级上册数学教案 第5单元 6~10的认识和加减法

第5单元6~10的认识和加减法

第1课时6和7的认识

―教学设计

【教学内容】

教材第39〜40页例题及练习九第r3题。

【教学目标】

1.认识6,7,能正确地书写6,7。

2.能用6,7表示生活中的各种物体。

3.培养学生的数感和认真观察能力。

【教学重点】

区别6,7的基数意义和序数意义。写数字，培养学生的数感。

【教学难点】

区别6,7的基数意义和序数意义。

【教学准备】

PPT课件,点子图或磁性教具。

一教学过程

教学过程r教师批注

一、复习准备

1.引导学生从0数到5,再从5数到0o（可用指名数、齐

数、拍手数等方式进行）

2.出示1〜5五个数字,读数。

3.按顺序填数：（）2（）4（）。

二、开门见山，导入新课

你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的

作用吗?猜一猜我们今天学习什么。（板书：6,7的认识）

三、观察交流，探究新知

1.（PPT课件出示教材第39页认识6和7的主题图）学生

观察。

⑴图上有些什么？

⑵请同学们数一数，图上有多少人?多少桌子、椅子?学

生报得数。

⑶你是怎样数教室里的人数的?还可以怎样数？

⑷你们是怎样数出椅子的数量的？

（先数已经放好的6把椅子,再数又搬来的1把）

⑸我们刚才都是按照1,2,3,4,5,6,7的顺序数数的。在

数数中我们发现,数5个以后再数1个就是6,接着6再

数1个就是7,7比6多1,6比5多1。

（6）桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（板书:6）

椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（板书：7）

2.根据6,7的基数含义表示日常生活中的事物。

⑴你能拿出表示6和7的学具吗?你能用它们摆成你喜

欢的图形吗？(师出示点子图或其他磁性教具，学生操作，

展示)

⑵请学生举例，说一说生活中哪些事物可以用6,7两数

表示。

3.教学数序。

(PPT课件出示教材第40页计数器图)

⑴学生认真观察并数数计数器上的珠子有几颗,再加一

颗是几颗珠子？

(2)学生抢答5添上1是几?6添上1是几?7去掉1是几?6

去掉1是几？

⑶教师将直尺图利用PPT课件展示出来,只写出

0,1,2,3,4,5o

师:6和7应该写在什么位置呢?让学生自己去发现7以

内的数的顺序。

(4)学生抢答5的后面是谁,6的后面是谁,7的前面是谁。

4.比较大小。

⑴通过PPT课件展示，引导学生明确5,6,7的大小关系。

⑵教师出示0,1,2,3,4,5,6,7的点子图,让学生上台随

意抽出两张,其他同学用手势表示比较它们的大小。

5.教学序数。

⑴（PPT课件出示教材第40页鱼缸图）这里一共有几个

缸?从左边数,谁能指出哪个是第6个鱼缸。（指名指）再

数数里面一共有几条鱼,有6条鱼的是第几个鱼缸?第7

个鱼缸有几条鱼？

学生活动:数一数，填在书上,集体订正。

⑵通过“我说你做”加深认识。

（3）小结。数有两层含义：用来表示数量:几;用来表示次

序:第几。

6.指导书写。

⑴说说6和7分别像什么，并用电脑演示6和7的写法,

教师讲解、指导。

⑵学生在书上进行描红3个，练习5个。

⑶同桌之间互相欣赏,相互提提意见。

⑷教师巡视,注意学生的书写习惯和书写姿势。

⑸写完之后,抽取几张进行评议。

四、课堂小结

这节课你学习了什么知识?你对自己这节课的表现满意

吗？

五、巩固练习

完成教材第43页练习九第1〜3题。

六、布置作业

《全科王・同步课时练习》相关习题。

―教学总结

【板书设计】

6和7的认识

川||川||叫川||川|||川叫川川|||川叫叫I川叫

Ocm12345(6)(7)

【教学反思】

［成功之处］1.让学生在生活中用数学。

数学源于生活,更要应用于生活,从而体现数学的意义与价值。在学

生对6和7的序数意义有了初步的认识后,设计了“我说你做”的游戏，

这个环节引起学生极大的兴趣,通过这个游戏，既加深了学生对基数、序数

意义的理解,又培养了学生的观察能力,教师引导学生发现游戏中也有数

学问题,并成功地解决这些问题,从而增强学生用数学的意识。

2.数学学习需要活动,让数学活动进入课堂。

根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动,喜欢做游戏,在《6和7

的认识》一课的教学中，以活动贯穿始终,有训练口头表达能力的活动，有

学生亲自动手操作的活动,还有培养观察能力及合作精神的数学游戏,通

过游戏活动调动学生的学习积极性,活跃学习气氛,让知识的学习在轻松

愉快的活动中进行,在活动中促进发展,在活动中得以巩固,在活动中加强

应用。

［不足之处］活动的频繁安排有时也会使课堂显得杂乱,并且学生不

能进行有效地思考,如果失去了数学思考,活动则毫无意义。

［再教设计］在今后的教学中，一定要注重对学生的有效引导,对于

活动的设计,应使它们更加科学化与合理化。

第2课时6和7的组成

匐教学设计

【教学内容】

教材第41页例题及做一做、练习九第4题。

【教学目标】

1.通过具体的操作活动，使学生了解6和7的组成。

2.引导学生经历知识的形成过程,感受数学知识与生活的联系。

3.注重激发学生学习数学的兴趣，使学生获得愉快的情感体验,并发

展学生的求异思维。

【教学重点】

通过学生实践探索、合作交流，自己得出6,7的组成。

【教学难点】

如何有序地掌握6,7的组成。

【教学准备】

PPT课件,学生准备学具。

随教学过程

教学过程教师批注

一、复习准备

1.把不是按顺序排列的数圈起来,并写出正确的排列顺

序。

引导学生复习r7的数序。学生可能一下找不到正确答

案，可以让学生先从1开始数。

2.（PPT课件模拟例题的7只小狗）从左数起,给第2只、

第4只、第5只、第7只小狗带上小红帽。

先让学生找出起点，然后根据数序找到正确的答案。

二、开门见山，导入新课

我们学习了6和7,在我们身边有很多事物可以用6或7

来表示,今天我们继续学习和6,7有关的知识。（板书课

题）

三、自主探索，揭示规律

1.（PPT课件出示教材第41页的点子图），让学生拿出学

具涂一涂、分一分。

⑴这有6个小圆卡片，把它分给两个小朋友,可以将6

分成5和1,你能帮我再分一分吗?有几种分法呢？

(2)小组互相讨论有几种分法,并用学具演示,教师选代

表说一说是怎样分的。

⑶学生汇报,教师在PPT课件上演示,请大家评论。

2.总结分法。

⑴看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法

总结成这样5种。

66666

⑵看到每一组，你可以想到什么？

学生自由发言，表述自己的看法。

四、动手操作，尝试学习

1.拿出7个小正方体，把它分成两堆,可以怎样分?有几

种分法?你能按顺序有条理地分一分吗？

2.教师选代表汇报分法并展示,教师引导:你还能想到什

么？可以归纳成几种分法？

3.一分钟记忆,再指名说。

五、课堂小结

这一节你学到了什么？

六、巩固练习

1.猜数:老师左手拿3个苹果,右手和左手合起来是6个,

知道右手是几个吗？

2.学生互动,一个学生伸出3个手指头,另一个学生出一

个数能和3组成7。

3.完成教材第41页做一做,第43页练习九第4题。

七、布置作业

《全科王・同步课时练习》相关习题。

一教学总结

【板书设计】

6和7的组成

66666

------------------------------------------［教

学反思】

［成功之处］1.6和7的组成是在学生学习了2〜5的组成基础上进行

的教学。教学中让学生运用学习2〜5的分与合方法进行自主探究6和7

的分与合,学生根据已有知识和经验能很快得出结果。从学生的汇报中，

了解到学生是按照一定的顺序进行分解的，这点做到了教参中要求渗透的

“有序”思想。而且学生能根据分法写出式子。但教学中要求渗透“推想”

思想,要求根据一个组成式子推想出另一种式子,而学生是根据自己的分

法得出式子的。因此在教学中让学生从不同的角度重点观察一种摆法,让

学生能从一种摆法得出两个组合式子,从而渗透“推想”思想。

2.学习6,7的组成时就完全放手让学生自己去探索、去完成,刚开始

很多学生有困难,但是绝大数学生通过同桌互助讨论都能自己编出6,7的

组成。用生生、师生对口令的方法去巩固新知，学生、教师的作用都得到

发挥,学生学习的兴趣也很高。

［不足之处］对6和7的分与合的记忆时间过短,记忆方法太单一。

［再教设计］多设计一些记忆方法，比如在观察比较中记忆,在游戏

中记忆，在故事中记忆等。

第3课时6、7的加减法

―教学设计

【教学内容】

教材第42页例题及做一做、练习九第5〜12题。

【教学目标】

1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算

出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并

能正确地进行相应的口算。

3.初步感受数学知识与日常生活的紧密联系。

4.培养学生间的合作意识。

【教学重点】

正确、迅速地计算6,7的加减法。

【教学难点】

通过观察和比较，使学生初步知道交换加数的位置得数不变。

【教学准备】

PPT课件，小圆片等学具。

随教学过程

教学过程教师批注

一、复习准备

1.看算式,说得数。

3+14+13+25-02+24-3

4+03-35-23-25-43+3

2.复习6和7的组成。

1和（）组成6,4和（）组成6,6分成（）和

（）,6和（）组成7,7分成（）和（），7分成

（）和（）。

二、谈话导入

同学们都会计算得数是2,3,4,5的加法和5,4,3,2减几

的减法了，这节课我们开始学习6,7的加减法，同学们有

没有信心学好？

三、观察比较，建立表象

1.教学5+1和l+5o

（DPPT课件出示小朋友数小圆片图。

观察：图上有几个小朋友在数小圆片?他们坐的位置是怎

样的?桌上有几个小圆片?小圆片放在什么地方？

⑵指导学生摆小圆片列算式。

①每组的小组长拿出6个小圆片,左边摆5个小圆片,右

边摆1个小圆片,谁能说一说这幅图的意思?从左往右看

你能用一个算式表示吗？

列式:5+1=6。

为什么5+1等于6?谁能说说你是怎样想的？（可以这样

想：5和1组成6,所以5+1=6）

②请大家从右往左看,想一想你能用一个算式表示吗？

列式：1+5=6。

为什么1+5等于6?谁能说说你是怎样想的？（可以这样

想：因为1和5组成6,所以1+5=6）

③比较:看的是同一幅图，为什么却能列出两个不同的加

法算式呢？（可以让学生自由讨论,然后教师进行总结）

小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图可以列

出两道算式。

师:这两个算式哪些地方相同？哪些地方不同？（引导学生

说相同点和不同点）

小结:在加法算式中，相加的两个数交换了位置,得数不

变。

2.教学4+2和2+4o

⑴让学生用小花操作:左边摆4朵小红花,右边摆2朵小

黄花。

师:请同学们认真看桌上摆的小花。从左往右看,先是几

朵小红花?后是几朵小黄花?一共是几朵花?怎样列算式？

算式:4+2=6。

师:现在请同学们从右往左看,先是几朵小黄花?后是几

朵小红花?一共是几朵花？

算式:2+4=6。

(2)比较4+2=6和2+4=6o

师:如果不看图，怎样想4+2等于几呢？(想:4和2组成6,

所以4+2=6)

怎样想:2+4等于几呢？(4+2得6,因为调换4和2的位置,

得数不变，所以2加4也等于6)

四、动手操作，自主探究

1.教学6-1和6-5o

⑴指导学生摆圆片列算式。

学生动手摆6个圆片,然后用小棒分出5和1。

师:这幅图是什么意思?用什么方法计算?怎样列式？

列式:6T=5,6-5=1o

(2)师:计算6-1时怎样想算得快？

⑶讨论:为什么同一幅图可以列出两道不同的减法算

式？

小结:从小圆片图中，我们知道从总数里去掉一部分,求

另一部分,可以列两道减法算式:从总数里去掉左边的部

分,就得到右边的数;从总数里去掉右边的部分,就得到

左边的数。

2.教学6-2和6-4o

⑴让学生用小花操作:左边摆4朵小红花,右边摆2朵小

黄花。去掉2朵黄花，还剩下几朵小红花?怎样列算式？

列式:6-2=4。

师:现在老师去掉左边的4朵小红花,还剩下几朵小黄

花?怎样列式？

列式:6-4=2。

⑵比较6-2=4和6-4=2o

师:如果不看图，怎样想6-2等于几?6-4等于几？（想:6

可以分成4和2,所以6-2=4）

通过操作使学生从感知中树立“一图两式”的概念。

五、观察发现，揭示规律

1.（PPT课件出示5+1,1+5,6-1,6-5的圆片图）学生观察

比较。你发现了什么？

2.（PPT课件出示4+2,2+4,6-2和6-4的花图）学生观察

比较。你发现了什么？

3.小结:根据一幅图,我们可以写出两道加法算式和两道

减法算式。

4.学生操作小棒图,再写出两道加法算式和两道减法算

式。全班交流。（5+2=7等）

5.是不是所有的图都能写出两道加法算式和两道减法算

式呢?小组讨论一下。全班交流。（PPT课件出示

3+3=6,6-3=3的图）

六、课堂小结

同学们,这节课我们学习了什么内容?你学会了吗？

七、巩固练习

完成教材第42页做一做,第43页练习九第5~12题。

八、布置作业

《全科王・同步课时练习》相关习题。

―教学总结

【板书设计】

6、7的加减法

5+1=66-1=5

1+5=66—5=1

4+2=65+2=7

2+4=62+5=7

6-2=47-2=5

6-4=27-5=2

3+()=66-()=3【教

学反思】

［成功之处］1.结合情境，引导学生操作,充分感受“一图两式”。通

过两位同学不同角度的观察,列出两道不同的加法算式,并让学生说明是

怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以

列出两道不同的算式。

2.独立操作，形成概念，理解“一图两式”。

3.建立表象，由具体操作到看图列式。

4.在教学设计中，把6和7的加减法分开处理,先教学6的加法,再教

学6的减法,这样,学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，

进一步学习减法。在最后的观察比较后得出“一图四式”，再进行7的加

法和减法的学习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识,并且还适时地

进行追问“是不是所有的图都能写出两道加法算式和两道减法算式呢？”

形成矛盾冲突，小组讨论得出结论后，出示图片，内化学生对新知识的掌握。

［不足之处］教学内容较多，教师的引导过细,导致学生操作的时间

不够，思考时间不够。

［再教设计］教师的提问跨度可以大一些,学生的回答可以广阔一些,

而不是局限于一个点或一个面上。

第4课时解决问题（1）

―教学设计

【教学内容】

教材第46页例题及做一做。

【教学目标】

1.能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思，能从图里看清告诉了

什么，要求什么，并会正确地口述题意及列式计算用加法计算的题目。

2.进一步提高计算6,7的加减法的正确率和速度。

3.学会用加法解决生活中简单的问题,初步感受数学与日常生活的紧

密联系，体验学数学、用数学的乐趣。

【教学重点】

正确理解大括号和问号的含义,通过看图能明确题目的条件和问题，

能根据题意正确列出算式。

【教学难点】

学会观察、分析,提出合适的数学问题,完整地叙述图意,举一反三地

把加减法知识应用到实际当中。

【教学准备】

PPT课件。

随教学过程

教学过程教师批注

一、复习准备

1.口算。

1+5=6-6=7-1=6-1=

4+3=6-5=7-5=6-2=

2+5=2+4=3+3=6-4=

0+7=7-6=5+2=4+2=

2.看图写出两道加法算式和两道减法算式。

二、创设情境，激趣导入

（PPT课件出示教材第46页情境图）

1.师:今天，小白兔的爸爸和妈妈要带它们的小孩到野外

采蘑菇。

2.让学生描述图的意思。

3.大家说得很好!它们要请我们用数学知识帮它们解决

问题,你们能行吗？（揭示课题）

三、创设情境,研究加法问题

1.图里有什么？

⑴（PPT课件出示教材第46页情境图）请同学们仔细观

察图。

⑵把看到的内容和同桌互相说一说。

2.引导学生分析情境图。

左边有几只兔宝宝?右边呢?你们能提出一个问题吗？

3.教学大括号和问号。

接下来有两个新朋友要和大家见面，出示大括号“”

和问号“？”，你知道它们代表什么意思吗？

学生试着说,教师点评并说明大括号””表示合起来、

总共、一共。

问号“？”是要求的问题,一般表示几或者多少。

教师解释并验证学生的想法:大括号表示把两部分合起

来，问号表示要求的问题。引导学生理解大括号“”

和问号“？”合在一起表示的意义。（板书:一共有多少）

4.怎样解答？

⑴学生结合图中内容试着说说图意，并提出数学问题。

①学生独立说;②同桌互说;③全班指名说。

⑵看图完成算式。

学生独立完成图下面的算式。指名回答，师板

书:4+2=6（只），并说明解决问题一般要带上单位，这就

是用数学解决问题。（板书:解决问题（1））

5.解答正确吗？

我们解决完问题后要看一看解答的是否正确。

四、课堂小结

这节课同学们有哪些收获?哪一组表现最出色呢?你自己

表现如何？

五、巩固练习

1.?头

原来有（）头牛，又跑来（）头。一共有几头牛?

―10口=口（头）

左边有（）只小狗，右边有（）只，一共有几只小

狗？

□CO=口只）

六、布置作业

《全科王・同步课时练习》相关习题。

随教学总结

【板书设计】

解决问题（1）

二Y”表示合起来、总共、一共

表示几、多少

一共有多少:“”

?

4+2=6（只）

|一共有6只.［教

学反思】

［成功之处］1.本节课是在学生学习6,7加减法的基础上展开教学

的。教材第一次出现用情境图呈现数学问题的形式,呈现了一个简单求和

的数学问题，使学生明确、知道两个相关的信息和一个相关的问题,就构成

了一个简单的数学问题。有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来,

并在生活中去发现数学问题、解决问题,从而发展解决简单实际问题的能

力。

2.教学内容比较少，所以重点是让学生理解图意、说出图意。教师采

用了多种形式来训练学生说出图意。

［不足之处］教学内容比较少。

［再教设计］再教此内容时,要创设有趣的情境,吸引学生的注意力，

激发学生的学习兴趣。并且要适当增加学习内容，比如设计有层次的练习

等。

第5课时解决问题（2）

―教学设计

【教学内容】

教材第47页例题及做一做、练习十第「6题。

【教学目标】

1.使学生进一步认识并理解大括号和问号的意义，问号在不同位置的

区别，能借助图画正确分析题意。

2.会用6和7的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常

生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣。

3.通过本节课的教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教

育，促进学生的健康发展。

【教学重点】

用6和7的加减法解决生活中的实际问题。

【教学难点】

让学生学会观察、分析,能提出合适的数学问题,正确理解大括号和问

号的意义。

【教学准备】

PPT课件。

随教学过程

।教学过程r教师批注

一、复习准备

1.算-算。

3+4=4+2=7-3-4-2=7-4=2+5=

7-5=1+6=6-4=5-0=6-3=5-3=

2.连一连。

7-236-50

7-442+51

3+355-32

6-267-77

3.解决问题。

?根

左边有（）根,右边有（）根。一共有几根香蕉？

□O□口根）

二、开门见山，导入新课

昨天我们认识了两个新朋友,分别是谁?它们表示什么意

思?今天我们继续和它们一起来解决问题。（板书:解决问

题⑵）

三、引导探究，揭示规律

1.图里有什么？

⑴（PPT课件出示教材第47页青蛙图）你看到了什么？全

班交流。

（2）（出示问号和大括号）说一说大括号和问号的意思。

（3）自己去表述图意,荷叶上原来有几只青蛙?跳走了几

只？问号在哪里？问题是什么？

⑷同桌互说图意。

⑸指名叙述图意:原来荷叶上有7只青蛙,跳走了2只，

还剩多少只？

2.怎样解答？

⑴学生小组讨论，用什么方法解决此问题?为什么用减

法？

（2）全班交流。

我们知道了总数是7只，还知道跳走的部分是2只，要求

荷叶上还剩下多少只，可以怎么算呢？（板书:7-2=5（只））

3.引导学生把这幅图和前面的图进行比较,发现不同之

处。

4.思考:如果把“？”放在另一边,该怎样算呢？

（同上引导,重点说明知道了什么，要求什么）

学生思考并回答:7-5=2（只）。（师板书）

5.小结：当知道了总数和其中的一部分，求另外一部分是

多少，可以用总数减去知道的部分数,就等于剩下的数。

四、课堂小结

通过今天的学习，你学会了什么？

五、巩固练习

完成教材第47页做一做,第48页练习十第r6题。

六、布置作业

《全科王・同步课时练习》相关习题。

―教学总结

【板书设计】

解决问题（2）

还剩多少

?2

7

7-2=5（只）

5?

7

7-5=2（只）［教

学反思】

［成功之处］本节内容是一种利用情境图反映数学的问题,有利于学

生将所学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中发现问题,解决问题，

从而加强解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看,它也标志着数

学应用题教学的开始,也是后面文字应用题过渡的桥梁。

［不足之处］这节课下来,学生能明白大括号与问号的含义,但当大

括号和问号在一起,大括号在下方的具体题目出现时，学生容易将“求和”

与“求部分量”两者形式搞混。

［再教设计］注重“求和”与“求部分量”这两种不同形式的观察、

辨析,让学生在比较中理解并掌握有大括号和问号的看图列式题目。

第6课时8和9的认识

匐教学设计

【教学内容】

教材第50〜51页例题及练习十一第1〜3题。

【教学目标】

1.让学生在实际情境中数数量是8,9的物体,体会8和9的基数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0〜9各数的大小,知道

8,9的序数含义。

3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

【教学重点】

8和9的写法。8和9在自然数中的排列顺序。

【教学难点】

8和9的写法。8和9在自然数中的排列顺序。

【教学准备】

PPT课件，圆片、三角形等学具,计数器。

随教学过程

।教学过程r教师批注

一^系生活,谈话引入

我市正在创建花园城市。你瞧我们学校也正在为创建花

园城市做出贡献。当你来到这样一个校园里你有什么感

觉？

（PPT课件出示主题图）

二、探究体验

1.8,9的基数含义。

（1）师:在这美丽的校园中你都发现了什么？有什么数学

信息？

在随意数的基础上，引导学生按照一定的方位和顺序来

数。配合学生回答贴出相应的图片并抽象出数字。

⑵摆学具。

师:大家分别拿出8个圆片和9个三角形摆两种图形，自

己动手摆一摆。看能摆出什么图形？

2.8,9的顺序。

让学生拿出计数器自己动手拨出7颗珠子。

师:再拨一颗是几颗？（8颗）

师：8颗珠子再拨一颗是几颗？（9颗）

师引导学生多拨几次。并说清自己的想法。

师:通过拨珠子，你有什么发现？

（PPT课件出示直尺图）

师：你能快速地把缺的数字填在括号里吗?请试着填一

填。

学生填完后集体订正。

3.比较7,8,9的大小。

师:现在请大家把书打开,运用你发现的知识,来解决书

上的问题。

(出示点子图)

⑴让学生观察点子图。

师：怎样能很快数出点子数?看你能发现什么？

学生自由回答自己的发现,老师及时评价。

(2)比较7,8,9的大小。

请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的

来表示它们的大小。

学生的答案有以下6种：

7<88<97<98>79>79>8

4.8,9的序数含义。(PPT课件出示教材第51页图片)

让学生按题目的要求操作。

⑴把左边的8只小动物圈起来。

⑵给从左边数的第8只小动物画上帽子。

⑶老鼠排第1,谁排第9?小龙排第几？

(4)同桌之间像上面这样互相提一个问题。

5.教学8,9的写法。

教师先在画好的田字格的黑板上板书8,9,学生随着老

师做书中练习。

师:你学会了吗?你能试着写一写吗？

学生在练习本上练习8,9的写法。

三、课堂小结

这节课你有什么收获?你发现生活中，8和9还可以表示

什么？

四、巩固练习

完成教材第54页练习十一第1题。

按从1到9的顺序连线。

五、布置作业

《全科王・同步课时练习》相关习题。

―教学总结

【板书设计】

8和9的认识

89

【教

学反思】

［成功之处］在“8和9的认识”的教学中，为学生提供了一些活动

素材,并给学生独立探索的时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论

交流等活动亲身经历知识的形成过程。安排了摆、拨、看等活动,首先，

让学生从学具盒里数出8个、9个学具,在以往教学“6和7的认识”时，

都是要求用小棒摆出自己喜欢的图形,而对于“8和9的认识”，要求用8

个圆形,9个三角形，摆出自己喜欢的图形来表示8和9,学生参与面广,积

极性也很高，使每一个学生真真切切地领会8,9的基数含义。在教学比较

大小时，出示“点子图”，让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己

是怎么数的,学生在数的过程中不仅会一个一个地数,两个两个地数,而且

还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣,激发学生学习数学

的积极性。在数完点子图后,让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学

过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生思维的

灵活性也得到了很好的培养。

［不足之处］前后环节有重复,起伏不是很大,还不能充分体现“扶”

到“放”的做法。

［再教设计］今后,应加强小组合作交流,应该让学生学会分工与合

作,避免时间的浪费,提高学习效率。一年级学生动手时课堂纪律乱是最令

人头疼的事情,有时怕乱都不敢放开,可是为了学生的发展,还是尽量地去

尝试放手，让学生去探究。

第7课时8和9的组成

―教学设计

【教学内容】

教材第52页例题及做一做、练习十一第4题。

【教学目标】

1.掌握8,9的组成。

2.通过学生动手操作,亲历知识的形成过程，培养学生的学习兴趣。

3.培养学生合作学习、解决问题的能力。

【教学重点】

掌握8和9的组成。

【教学难点】

掌握8和9的组成。

【教学准备】

PPT课件,星星，计数器,小棒。

随教学过程

教学过程r教师批注

一、复习旧知，导入新知

1.请同学们从0数到9,再从9数到0。用计数器拨出8,9。

2.揭示课题:8,9的组成。（板书）

二、合作交流，主动探究

（一）同桌合作,小组内展示。

1.学生用8根小棒分成两堆，同桌一个分小棒,另一个把

结果记下来。

2.小组内交流,展示。

（1）互相说一说怎样分小棒,动手分一分。

⑵一个学生说出这组的组成,另一个学生通过联想说出

另一组组成。

3.用上面的方法学习9的组成。

（二）全班展示，激发知识冲突。

1.全班交流。

⑴指名学生汇报小棒的分法,教师板书一部分数的组

0

⑵利用板书联想另一组组成。

2.激发知识冲突。

教师设疑:怎样记忆最方便?有没有小窍门？（左边依次增

加1,右边依次减少1。记忆时只要记前四种，因为后面的

只要把左右的数交换）

3.学生先思考后自由发言,教师点明方法,进行小结。

三、课堂小结

这节课你学会了什么知识?有什么收获？

四、巩固练习

1.师生对口令练习8,9的组成。

师:7。

生:7和1组成8,7和2组成9。

2.同桌两人打手势来练习8,9的组成。

3.完成教材第52页做一做,第54页练习十一第4题。

五、布置作业

《全科王・同步课时练习》相关习题。

匐教学总结

【板书设计】

8和9的组成

88889999

1726354418273645

【教

学反思】

［成功之处］1.注重培养学生利用学具自主动手探究8,9的组成,并

且发现组成的规律，引导学生有效的记忆,教学环节收放结合。

2.学具操作不再跟前几节课一样，自己一个人完成了，而是小组合作。

学生觉得比自己一个人分,一个人说、记有趣多了。通过动手活动,还培养

了学生合作互助,共同完成学习任务的能力。学生完成8的组成后,再经过

知识迁移或活动操作过程的模仿,学生完成9的组成。最后及时抓住不同

层次学生所展示出的不同想法,追问“怎样记忆最方便?有没有小窍门？”

让这部分层次高一些的学生介绍自己的想法,通过讨论，使所有的学生明

确,更使分了7种的学生悟出:不用全部分完，只用分出、记住前4种,就可

以记住全部7种“8的组成”了。从而在记忆“9的组成”时，能贯彻这一

思想方法,从“9”的8种组成中挑出4种记忆,并能从这4种衍生出全部

8种。

［不足之处］整个教学过程有点乱,主要是把8,9的组成的探究与交

流混在了一起。

［再教设计］教学过程可以设计为：(1)同桌合作探究8的组成；(2)

全班交流8的组成；(3)寻找记忆方法；(4)探究9的组成；⑸全班交流9

的组成；(6)寻找记忆方法。在把8的组成教学完成后,9的组成的学习可

以迁移,有的学生能力强,不一定要借助操作活动,可以直接思考得出。

第8课时8、9的加减法

―教学设计

【教学内容】

教材第53页例题及做一做、练习十一第5~14题。

【教学目标】

1.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并

能正确地进行相应的口算。

2.根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加

数的位置得数一样的客观事实。

3.以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

【教学重点】

掌握8和9的加减法,并能正确的口算。

【教学难点】

掌握8和9的加减法,并能正确的口算。

【教学准备】

PPT课件,教学挂图，小棒。

一教学过程

教学过程r教师批注

一、复习准备

口算。

2+4=1+5=6-1=2+2=

3+2=4+3=6-3=7-2=

二、谈话导入

上节课我们认识了8和9两个新朋友,这节课我们来学习

一下与它们有关的加减法。（板书课题）

三、自主探究，揭示规律

（一）自主学习，同桌互相展示。

1.出示教学挂图：5个红笑脸图,3个橙笑脸图。

2.同桌讨论:看图，你能提出哪些数学问题?能列式解决

吗？

3.根据所提的问题列出算式并计算，同桌交流展示。

（二）全班展示，激发知识冲突。

1.小组各派代表在班上交流展示。

2.学生质疑。

⑴问题①：5个红笑脸,3个橙笑脸,合起来是多少？

谁来列式帮她解决?全班汇报。(5+3=8,3+5=8)

为什么要用加法算？(小组交流、汇报)

⑵问题②:一共有8个笑脸,有5个红笑脸,有几个橙笑

脸？

师:谁来帮他？

学生汇报。(8-5=3)

⑶问题③:一共有8个笑脸,有3个橙笑脸,有几个红笑

脸？

(8-3=5)

⑷请同桌互相说一说,这幅图我们一共列出了几道算

式？(4道)

⑸仔细观察这4道算式,有什么相同的地方?有什么不

同的地方？

(6)你能发现什么规律？

四、知识延伸，掌握方法

1.学生摆5根红小棒、4根绿小棒。

请看小棒图,试着一起写出四道算式。

(1)学生独立尝试。

⑵全班交流。

⑶女生说一说,你是怎样知道5+4=9,4+5=9的？

男生说一说,你是怎样知道9-4=5,9-5=4的？

(4)请讲给同桌听。

2.学生独立完成教材第53页“6+2”和“6+3”等题。

3.全班交流，说出自己的想法。

4.是不是所有的图都能写出两道加法算式和两道减法算

式?独立思考,再摆一摆,说一说。

5.小结:一般情况下3个数可以写出两道加法算式和两

道减法算式,有些特殊情况,如两个加数相同时,就只有

一道加法算式和一道减法算式。学生举出相应的例子。

(4+4=8,8-4=4等)

五、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？

六、巩固练习

完成教材第53页做一做,第54页练习十一第5~14题。

七、布置作业

《全科王・同步课时练习》相关习题。

随教学总结

【板书设计】

8、9的加减法

5+3=88—5=3

3+5=88—3=5

5+4=99-5=4

4+5=99—4=5

什4=88fT［教

学反思】

［成功之处］《8、9的加减法》是在学习8和9的组成的基础上安

排的，教材提供两幅图：8个笑脸和9根小棒。让学生写出四道算式并计算

得数的探索过程,掌握计算方法,并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节

课采用自主探究、小组交流的教学形式,充分发挥学生的主体性，培养学生

解决问题的能力,初步感受到数学与日常生活密切联系,体会到学习数学

的乐趣。

［不足之处］1.学生说出图意后再列式计算，但是没有再把算式和图

联系起来。

2.没有对8,9的加减法的算法进行归纳和强调，学生会计算,却说不

出算法。

［再教设计］再教此内容时,设计单个算式基本的流程为：（1）看图提

出问题；（2）列出算式；（3）说出算式的意义；⑷说出如何计算的。

第9课时解决问题

圈教学设计

【教学内容】

教材第57页例题及练习十二第「3题。

【教学目标】

1.会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2.培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。

3.初步感受数学在日常生活中的作用。

【教学重点】

正确地口述题意,选择正确的计算方法列式计算。

【教学难点】

选择正确的计算方法列式计算。

【教学准备】

PPT课件。

随教学过程

教学过程教师批注

一、复习准备

1.对口令。

8的组成,9的组成。

2.开火车。

9-3=8-5=6+2=9-6=

7-3=9-9=5+3=4+5=

8-0=2+7=9-8=9-0-

4+4=0+8=8+1=7+2=

3.看图写算式。

二、创设情境,导入新课

同学们，老师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩，仔

细观察,你看到了什么？

今天小动物们可是要请你们用数学知识帮它们解决问题

呢,你们能行吗？（引入“解决问题”）

三、自主探究，解决问题

（一）先看看小鹿给我们带来了什么问题要我们帮忙解

决。（PPT课件出示教材第57页小鹿图）

1.观察小鹿主题图，你从图中知道了什么？

⑴学生观察。

（2）全班交流。

2.你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？

引导学生用三句话说图意。多找几个同学说，再齐说。

3.怎样解答？

⑴你会列式计算吗?学生独立试做。

⑵你为什么用减法计算呢？

4.解答正确吗？

（二）再看白鹅给我们带来了什么问题要我们帮忙解决。

（PPT课件出示教材第57页白鹅图）

1.仔细观察白鹅主题图，你又知道了什么？你能提出什么

数学问题？

引导学生说图意。

2.你用什么方法算?怎样列式？

3.解答正确吗？

（三）下面看看蘑菇给我们带来了什么数学问题需要帮

助。（PPT课件出示教材第57页蘑菇图）

1.自主学习要求：

⑴题中又告诉了我们什么？要求什么问题呢？

⑵怎样列式计算？

⑶这道题为什么要这样计算呢？

2.全班学生交流。

（四）观察比较：以上三道题有什么不同？为什么会这样？

小结：求和用加法计算；求一部分用减法计算。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

五、巩固练习

完成教材第58页练习十二第1~3题。

六、布置作业

《全科王・同步课时练习》相关习题。

随教学总结

【板书设计】

解决问题

关于小鹿.从图中你知道了什么？

①一共有9只•②跑走3只.还剩几只？

怎样解答？

9-3=6（只）

解答正确吗？

从整体里去掉一部分•求还剩的一部分，用减法计算.

关于白鹅.从图中你知道了什么？

①一共有8只•②游走3只。还剩几只？

怎样解答？

8—3=5（只）

解答正确吗？

从整体里去掉一部分•求还剩的•郃分，用减法计算.■土

-----------------------―---------------［教4

学反思】

［成功之处］1.对解决问题的基本过程指导比较到位。教师设计了两

个相同问题,并且用有层次的三句话,对学生用数学解决问题的过程给予

指导，引导学生体会解决一个数学问题所需要经历的步骤,学习解决问题

的基本方法。

2.学生有自主学习的环节。对于蘑菇的问题,教材采用的是完全放手

由学生来根据学习要求解决,具有开放的空间，培养学生提出问题的意识

和能力。

［不足之处］虽然有学生自主学习的环节，但是教师还是没有达到教

学的目的,一是要在众多的信息中挑选有用信息解决问题,排除其他信息

的干扰;二是教材在引导一个问题解决后,就是一个开放性的设计：“从图

中你能提出其他数学问题并解答吗？”以此来培养学生发现问题、提出问

题、解决问题的能力。教师扶得过多，没有真正地给予学生自主探究的空

间。

［再教设计］再教此内容时的设计:①PPT课件出示教材第57页主题

图,观察图，你知道了什么?②解决小鹿的问题;③从图中你能提出其他数

学问题并解答吗?学生小组合作（此处教师可以设计一个有解决问题基本

步骤的练习纸,学生边说边议边填写）；④全班交流;⑤比较三道问题的异

同。

第10课时10的认识

―教学设计

【教学内容】

教材第59〜60页例题及做一做、练习十三第1〜3题。

【教学目标】

1.引导学生经历认识10的过程,发展学生的数感。

2.学会10的数数、认读、大小比较和10的分与合,对10的概念获得

全面认识和掌握。

3.培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4.引导学生感受数字10与实际生活的密切联系。

【教学重点】

认识10,知道10的位置。

【教学难点】

会比较10以内数的大小。

【教学准备】

PPT课件,小棒,直尺,数字卡片。

随教学过程

教学过程教师批注

一、复习准备

1.出示数字卡片「9,认读相应的数字。

2.你能给这些数字按从大到小的顺序排队吗?那么从小

到大呢？

3.全班数数,按从大到小,从小到大的顺序。

二、故事情境，激趣质疑

1.同学们,我们来猜一猜这些数,好吗？

⑴有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点，它是

谁？

⑵那0的邻居又有哪些呢？

(3)1添上4是几?5添上1是几？

(4)0和6之间有哪些我们认识的数？

⑸在我们所学过的数字中哪个数字最大？

2.听故事:9知道它最大可骄傲了，它对「8各数字说：

“你们谁都没我大,特别是你一一0,表示一个物体都没

有，你真是太小了，不能和我比。”0听了9的话伤心地

哭了。正在这时，1走到了0的身边，和0想出了一个很

好的办法对付9o这时,9没话可说了。大家猜一猜，1和

0想了一个什么办法？

3.今天我们就来认识10。（板书课题:10的认识）

三、合作交流，探究新知

1.创设情境，认、读数字10。

（1）（PPT课件出示教材第59页的主题图）引导学生仔细

观察，找出相关信息。

提问：你从图中看见了哪些数学信息？（指名回答）

⑵你是怎样数的?现在请你试着两个两个地数,看看结

果又是多少呢？

⑶认识10。根据学生回答，板书10。认读10。

⑷我们身边有10这个数吗?一起找找吧！（如:人的手

指、脚趾等）

2.学生自主探究，比较数的大小和10的位置顺序。

⑴在桌子上用圆片代表鸽子和学生,分别摆出鸽子和学

生的数量。看到鸽子的数量和学生的数量,我们可以怎么

说?还可以怎么说?多多少?少多少？

⑵引导学生在直尺上认识数。

学生拿出直尺，引导学生对照直尺,说出10以内数的顺

序(正序和倒序)。

⑶你有什么发现？

(4)让学生独立完成教材第59页的比较9和10的大小的

两个式子。

3.学生自主探究10的分合。

⑴请同学们拿出10根小棒，把它分成两堆,看看有几种

摆法,边摆边说10的分与合。

⑵交流摆法:教师根据学生说的,在黑板上有顺序地板

书10的组成。