护理教育目标体系

护理教育的目标体系1识记：正确说出布卢姆等的教育目标分类学中的三个领域各层次目标的名称

理解:教育目的培养目标教学目标2.比较教育目的、培养目标和教学目标，正确说明三者之间的关系

运用：运用教学目标分类理论编制符合要求的三个领域各个层次的教学目标，正确率达80%。2第一节教育目的第二节护理教育的培养目标第三节护理教学目标3是指一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。社会本位论个人本位论理论依据社会本位论4制定教育目的的依据社会发展的需要受教育者自身发展的需要客观依据5

社会本位论个人本位论理论依据社会本位论制定教育目的的依据6优点不足重视教育对象（自然素质、自身需要、兴趣等）强调个性化人的社会制约性人的个性化即个人的社会化7社会本位论优点

重视社会的稳定性和个人的社会化主张个人认同社会、服务社会、与社会合作不足忽视个人的价值忽视个人主观能动性8社会本位论个人本位论理论依据全面发展学说每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件

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人的全面发展（all-rounddevelopment)31指智力和体力、个性和社会性、道德和审美情趣的高度统一的发展。个人的全面发展与社会生产的发展相一致2教育与生产劳动相结合是造就人全面发展的唯一方法4社会制约着个人全面发展实现的可能性33101.我国的教育是培养劳动者和社会主义建设者2.我国的教育是以素质为核心的教育3.我国的教育是全面发展的教育德育智育体育美育核心方向重要内容全面发展11医护工作者不厌恶自己的工作良好的医德医风高度的同情心和责任感律己、慎独尊重同事，不损人利己12正确处理以下关系德智体美教育与生产劳动全面发展与独立个性当前发展与可持续发展13情境讨论

近年来，我国许多护理院校都相继为学生开设诸如护士礼仪、插花艺术、美容与化妆、中国文学作品鉴赏等有关护士修养或美学的必修课或选修课，你认为这些举措有必要吗？为什么？这些课程属于哪方面的教育？讨论提示：结合本章知识点：我国教育目的及基本精神。14第一节教育目的第二节护理教育的培养目标第三节护理教学目标15教育目的（国家）培养目标（各级护理院校）教学目标（课程具体章节）课程目标（各门课程）护理教育的目标体系16培养目标（trainingobjectives):指各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格与培养要求。护理教育的培养目标：指护理院校培养人才的具体质量规格与培养要求。护理教育工作的必要前提+评价标准17培养目标各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格与培养要求教育目的社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。普遍、抽象教育目的与培养目标的关系比较Organization中等护理教育高等护理教育我国护理教育培养目标护理研究生教育护理本科教育专科护理教育护理教育培养目标的内涵博士研究生培养德智体全面发展，在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，在科学或专业技术上作出创造性成果的高级科学专门人才。硕士研究生培养热爱祖国。。。具有创新精神和从事科学研究、教学、管理等工作能力的高层次学术型专门人才以及具有较强解决实际问题的能力，能够独立承担专业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。我国研究生教育的培养目标20护理学专业学位硕士研究生培养目标：培养具有良好的政治思想素质和职业道德素养，具有本专业坚实的基础理论和系统的专业知识、较强的临床分析和思维能力，能独立解决本学科领域内的常见护理问题，并有较强的研究、教学能力的高层次、应用型、专科型护理人才。21培养适应我国社会主义现代化建设和卫生保健事业发展需要的德智体美全面发展，比较系统地掌握护理学基础理论、基础知识和基本技能，具有临床护理工作能力，初步的教学、管理及科研能力，能在各类医疗卫生、保健机构从事护理和预防保健工作的专业人才。护理学本科教育的培养目标22护理教育中存在的问题等级区别不明显;培养目标还达不到数量化、标准化、等级化要求;目标要求未能完全适应全面发展的素质教育的要求23护理英语方向国际需求新时期护理教育的产物24第一节教育目的第二节护理教育的培养目标第三节护理教学目标25第三节护理教学目标教学目标（objectiveofteaching):指教学中师生预测达到的学习结果和标准，是教与学双方都应努力去实现的。教师：教授目标学生：学习目标

教学目标26一、护理教学目标概念

护理教学目标——是指通过护理教学活动预期达到的结果或标准，它具体体现为护理教育活动结束时，学生在护理专业知识、技能和态度等方面所取得的变化。27二、护理教学目标的功能定向作用：教学目标是教学活动的预期结果，对教学活动指引作用，制约着教学设计的方向。调控作用：教学目标是设计、实施及评价教学活动的依据。评价作用：目标是衡量和评价教学结果的根本依据和标准。激励作用：目标是动机，（目标管理）。28三、护理教学目标的特点主观性与客观性的统一预期性与可行性的统一系统性与层次性的统一稳定性和灵活性的统一29四、教学目标的分类30（一）教学目标的层次体系教学总目标——教育目的学校教学目标——培养目标课程目标单元目标课时目标311教学总目标即教育目的，或总体培养目标：是一定社会培养人的总体要求。是教学工作的出发点和最终目标。引导教学行为向预期目的前进，也是制定教学目标、确定教学内容、选择教学方法和评价教学结果的依据。包括实质性目标、发展性目标和教育性目标三部分。三者相辅相成，构成总目标。322学校教育目标也称为学校培养目标，是教育目的的具体化，是学生经过一定的教育和培训过程，最终达到的状态和标准。包括培养方向、使用规格、规范与要求三个方面。培养方向：规定了未来的职业门类。各系、专业等使用规格：同类专业中不同人才在未来使用上的差异。规范与要求：是指同一培养方向、同一使用规格人才在道德修养、知识和技术技能、身心素质等方面的具体要求。333课程目标即对所设置课程的目标要求，是学校教育目标在具体学科教学中的体现。学校教育目标的实现有赖于所有课程目标的连续达成。其表述包括对象、行为、内容和程度。344单元、课时目标单元目标：指对构成课程的各个单元教学的具体要求。主要用学生的行为方式陈述，易于测量和评价。用词：讨论、叙述、描述、识别、运用（识记、理解、运用）课时目标：教学活动的基本单位。35（二）布卢姆教学目标分类法三大领域：认知领域（cognitivedomain）—知识动作技能领域（psychomotordomain）—技能情感领域（affectivedomain）—态度36认知领域文本1、布卢姆的教学目标分类法认知领域cognitivedomain情感领域affectivedomain动作技能领域psychomotordomain知识领会应用分析综合评价接受反应形成价值观念组织价值观念系统价值体系个性化知觉定势指导下反应机械动作复杂的外显反应适应创新3738认知领域目标分类在《护理学基础》考试命题中的应用金莉光，王翠洁.认知领域目标分类在《护理学基础》考试命题中的应用[J].护理学杂志，2003，18（2）：103-10439情感领域教学目标解析40动作技能领域psychomotordomain1.知觉：运用感官领会操作信息：为适应某种动作技能做好准备。心理、生理、情绪定势：在指导下完成动作行为：无需指导下按步骤完成动作：熟练完成全套动作技能：具有应变性：创造新的动作技能41五、教学目标的功能标准功能1导向功能整合功能3激励功能4沟通功能2024/9/1542教学目标的局限性1.具有一定的适用范围2.影响教学的整体构思忽视难严谨表达、把握的目标3.单反面强调教学目标，可能导致僵化、机械的教学模式43六护理教学目标编制的基本要求必须与总体目标相结合

包含本学科课程全部重要成果必须符合教育心理学原则必须具有可行性、可测性必须与非目标教学结合使用可测量的行为动词：如写出、复述

44T确定教学目标等级层次De

识记：“是什么”

理解：“为什么”

应用：直接应用综合应用护理教学目标编制的标准和步骤T分析教材De

知识点间的联系知识点的重要程度及学生接受能力T描述教学目标三要素具体条件行为方式合格标准三标准反应学生的结果明确、具体的词语反映习得知识水平

De

45护理教学目标范例分析46动作技能领域教学目标表述举例(1)能正确测量血压，误差小于4mmHg(2)能正确依次装卸氧气表(3)能正确完成皮内注射术操作，做到步骤正确，动作连贯协调，进针角度深度、药量三准确。47认知领域教学目标表述举例(1)正确说出影响人需要满足的主要因素(2)比较干热消毒与湿热消毒