诗歌致橡树人教版高中必修一教学实践

诗歌致橡树人教版高中必修一教学实践一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中必修一第二单元第五课《诗歌一首：致橡树》。这首诗歌是现代诗人舒婷创作的一首脍炙人口的诗篇，它通过描绘橡树挺拔、坚韧的形象，表达了诗人对坚定、独立的追求和向往。二、教学目标1.理解诗歌的内容和背景，感受诗人的情感。2.分析诗歌中的象征意义和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。3.通过诗歌的学习，培养学生独立、坚强的品质。三、教学难点与重点重点：理解诗歌内容，体会诗人的情感。难点：分析诗歌中的象征意义和修辞手法。四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：笔记本、课本五、教学过程1.情景引入：播放一首激昂的音乐，让学生感受音乐中的力量和坚定。然后引导学生思考，生活中有哪些人或事让你感到敬佩和感动？2.自主学习：让学生阅读诗歌，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。3.课堂讲解：讲解诗歌的结构、象征意义和修辞手法。以橡树为例，引导学生理解诗歌中的象征意义，分析诗歌中的修辞手法。4.例题讲解：选取一些典型的象征意义和修辞手法的例子，进行讲解和分析。5.随堂练习：让学生结合诗歌，找出其中的象征意义和修辞手法，并进行解析。7.板书设计：板书诗歌的、作者和主要内容，用彩笔突出诗歌中的象征意义和修辞手法。8.作业设计题目1：请结合诗歌，分析其中的象征意义和修辞手法。题目2：请写一篇短文，谈谈你对诗歌中橡树形象的感悟。答案：题目1：诗歌《致橡树》中的象征意义和修辞手法分析如下：象征意义：橡树象征着坚定、独立的品质。诗歌中描述橡树“任尔东西南北风”，体现了橡树的坚定和不屈。修辞手法：比喻、拟人。例如，“你有你的铜枝铁干，我有我的红硕花朵”，通过比喻和拟人的手法，形象地描绘了橡树和花朵的差异和特点。题目2：我认为诗歌中的橡树形象象征着坚定、独立的品质。在生活中，我们也应该像橡树一样，面对困难和挑战，保持坚定的信念，独立思考，勇敢地去追求自己的梦想。重点和难点解析在上述教学实践过程中，有几个重点和难点需要特别关注和详细补充说明：1.教学内容的选取与分析：诗歌《致橡树》作为教学内容，不仅具有深刻的文学价值，还蕴含了丰富的情感和教育意义。在教学过程中，教师需要对诗歌的内容进行深入分析，引导学生理解和感受诗人的情感。补充和说明：诗歌背景介绍：《致橡树》是舒婷在1977年创作的一首现代诗，当时正值中国文化大革命结束，社会处于转型期。诗人通过描绘橡树的形象，表达了自己对坚定、独立的追求和向往，同时也反映了当时社会对于变革和希望的渴望。诗歌象征意义解读：橡树在诗歌中象征着坚定、独立的品质。诗中的“你有你的铜枝铁干，我有我的红硕花朵”一句，通过对比橡树和花朵的不同，强调了橡树的坚定和独立。教师可以引导学生思考，为什么诗人选择橡树作为象征，而不是其他植物？这样的选择背后蕴含了怎样的深层含义？修辞手法分析：诗歌中运用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“任尔东西南北风”一句，通过拟人的手法，赋予了风以方向性，形象地描绘了风的威力。教师可以举例其他诗句，让学生识别和分析诗歌中的修辞手法，提高他们的文学鉴赏能力。2.教学目标的设定与实现：教学目标是对学生学习成果的预期，它应与教学内容和教学过程紧密相连。在本次教学中，教学目标的设定包括理解诗歌内容、分析象征意义和修辞手法、培养独立坚强品质等方面。补充和说明：理解诗歌内容：学生需要通过阅读和讨论，深入理解诗歌的主题和情感。教师可以通过提问、引导学生进行思维导图等方式，帮助学生梳理诗歌的内容和结构。分析象征意义和修辞手法：教师可以选取诗歌中的重要诗句，引导学生进行分析，揭示其象征意义和修辞手法。例如，“任尔东西南北风”一句，教师可以提问学生，风在这里象征着什么？为什么诗人用“任尔”来形容风的态度？通过这样的提问和讨论，引导学生深入理解诗歌的深层含义。培养独立坚强品质：诗歌中的橡树形象可以激发学生对于独立、坚强的追求。教师可以结合学生的实际生活，引导学生思考如何在面对困难和挑战时，保持坚定的信念，独立思考，勇敢地去追求自己的梦想。3.教学难点的突破与解决：在本次教学中，分析诗歌中的象征意义和修辞手法是学生理解的难点。为了帮助学生突破这一难点，教师可以采用多种教学方法和策略。补充和说明：例题讲解：教师可以选择一些典型的象征意义和修辞手法的例子，进行讲解和分析。通过具体的例子的引导，帮助学生理解象征意义和修辞手法的运用。小组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论诗歌中的象征意义和修辞手法。通过小组合作和交流，学生可以相互启发，共同提高。视觉辅助：教师可以利用图片、图表等视觉辅助工具，帮助学生形象地理解象征意义和修辞手法。例如，可以展示一些橡树的照片，让学生直观地感受橡树的形象，加深对诗歌象征意义的理解。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在授课过程中，教师应保持温和而富有感染力的语调，以吸引学生的注意力。在讲解诗歌内容和分析象征意义时，可以使用激昂的语调来表达诗歌中的情感和力量。3.课堂提问：通过提问的方式引导学生思考和参与。可以设置开放式问题，鼓励学生发表自己的见解，也可以设计一些选择题或填空题，以检验学生对诗歌内容的理解。4.情景导入：在课程开始时，可以利用音乐、图片等手段创造一个与诗歌相符的情景，让学生在进入课堂之前就沉浸在诗歌的氛围中。例如，可以播放一首激昂的音乐，让学生感受音乐中的力量和坚定，从而引发对诗歌的兴趣。教案反思：在本节课的教学过程中，我注重了对诗歌内容的深入分析，引导学生理解和感受诗人的情感。在教学目标的设定上，我明确了理解诗歌内容、分析象征意义和修辞手法、培养独立坚强品质等方面的要求，以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在讲解象征意义和修辞手法时，我可能没有给予学生足够的时间进行思考和讨论，导致他们对这部分内容的理解不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生的参与和互动，鼓励他们积极表达自己的观点，提高他们的文学鉴赏能力。我还需要加强对学生的个别辅导，特别是在解答他们对于象征意义和修辞手法的疑问时，要