2024年新教科版八年级上册物理教学课件 6.4 活动：密度知识应用交流会

第4节活动：密度知识应用交流会第六章质量与密度

能运用密度知识鉴别物质。能运用密度公式及变形式计算物体的质量、体积及混合体的密度。通过学习密度知识的应用，认识到物理理论在解决实际问题中的重要作用。商代后期用于蒸煮的青铜器——甗（yǎn）沧州铁狮子气凝胶材料、能源、信息是现代文明的重要支柱.在新材料的开发过程中，材料的密度是科学家研究的核心问题之一。我们上体育课时用到的铅球，它是用铅制成的吗？让我们测量出铅球的密度后，再与铅的密度进行比较，便可知晓。知识点1利用物质的密度来鉴别物质过程数据结论(1)用电子秤测出铅球的质量m

球=3.99kgρ

球＜ρ铅,因此，铅球的主要成分

不是铅，而是铁(2)用“排水法”测出铅球的体积，如图所示，将铅球轻轻放入装满水的溢水杯中，并用烧杯盛接溢出的水，然后用量筒测出烧杯中水的体积V

球

=510cm3ρ

球＜ρ

铅,因此，铅球的主要成分不是铅，而是铁(3)利用ρ=求出铅球的密度，并查表得到铅和铁的密度值ρ

球≈7.82×103kg/m3

ρ

铅=11.3×103

kg/m3

ρ

铁=7.9×103kg/m3

通过比较物质的密度，也可以鉴别物体是实心的还是空心的。如有一个铁球，质量为m，体积为V，我们可算出球的密度为ρ

，再与ρ

铁进行比较，若ρ=ρ铁，则此球为实心的；若ρ

＜ρ

铁，则此球是空心的。

知识点2取样测密度

小砖块质量

m/g小砖块体积V/cm3

小砖块密度ρ/(g·cm－3)16.2111.47因为所选样品与所测物体的材料完全相同，所以样品的密度就是所测物体的密度。

取样测密度的应用

知识点3取样测密度的应用

样品质量

m1/g样品体积

V1/cm3样品密度

ρ/(g·cm-3)课桌质量

m2/kg课桌体积

V2/m314200.7150.021

(2)不规则的小物体，通常用排液法测量其体积，具体情况如下：

①对于浮在液面上的物体(如泡沫塑料、木块)，用针压法或

沉坠法，把物体压入水中，直至物体完全浸入液体中。

②对于会在水中溶解的物体(如冰糖)，则用该物质的饱和水

溶液来替代水。

③对于会与水发生反应的物体(如钠)，也可用填埋法，来粗

略测出其体积。1.小敏用托盘天平和量筒测量金属块的密度。她在调节天平时，发现指针偏向分度盘中央刻度线的右侧，如图甲所示，为使天平横梁水平平衡，她应将平衡螺母向

端动。天平水平平衡后，用天平测出金属块的质量为27g。左然后，小敏将金属块用细线系好放进盛有50mL水的量筒中，量筒中的水面升高到如图乙所示的位置，则金属块的体积为_____cm3，该金属块的密度为______g/cm3，根据下表中的数据可判断组成该金属块的物质可能是__________。102.7铝2.一块碑石的长、宽、高分别为1.5m、0.8m、10m。为了计算它的质量，取一小块碑石样品，测出其质量是135g。用量筒测量样品体积的过程中，在量筒内装了130mL水，放入样品浸没在水中，水面上升到量筒的180mL处。求：(1)碑石的密度是多少；(2)碑石的体积是多少；(3)碑石的质量是多少。50cm312m33.24×104kg

（2）解：碑石的体积V=abc=1.5m×0.8m×10m=12m3。

3.地沟油中含有大量对人体有毒的物质，一些不法商人对其进行简单的脱水、脱杂、脱臭处理后，提供给无良餐馆使用，假冒色拉油，严重伤害市民身体健康。小明学了密度后，想用测密度的方法来鉴别色拉油和地沟油。他查得优质色拉油的密度在0.90～0.93g/cm3

之间，地沟油的密度在0.94~0.96g/cm3之间。然后，他进行了如下实验鉴别：（1）把天平放在水平桌面上，将游码移至标尺左端的零刻度线处后，发现指针在分度盘上的位置如图甲所示，此时应将平衡螺母向_______

(填“左”或“右”)调节使天平平衡；左（2）取适量样品油倒入烧杯，用天平测出烧杯和样品油的总

质量m1，如图乙所示，m1=______；（3）

然后将烧杯中部分样品油倒入量筒中，测出烧杯和剩余

样品油的总质量m2=25g，则量筒中样品油的质量表达

式为m1-m2；63g（4）读出量筒中样品油的体积V，如图丙所示；（5）

利用实验数据计算出样品油密度ρ=_____g/cm3；（6）根据测算出的密度，小明通过对比，可知该样品油

_______

(填“是”或“不是”)地沟油。0.95是同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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