高中生物试卷题型分析

高中生物试卷题型分析

高中生物试卷题型分析

高中生物试卷分析（一）

一、试卷结构及特点

（一）、试卷结构

本试卷共分为两个大题，第一大题：选择题为单选，20道，每题

2分，双项5道每小题3分;第二大题：填空题，共4道，共45分

分。

（二）、试卷特点

a.试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布

基本合理。

本次考试范围是必修三的第一章至第三章。鉴于月考时着重考查

过神经-体液调节的内容，因此本次考试重点考查免疫调节和植物激素

调节的内容。

b.选择题相对比较容易，试题内容全部源于教材，只要学生掌握

了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正确的选择"旦也

有少部分题如：7、8、9、24、25、等题目要求学生具备较强的识图

分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。

c.非选择题部分特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基

本原理的基础上分析和解决问题的能力。

d.试题注重对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验分析

能力的考查。经分析，归纳其中的优点与不足，现总结如下：

（一）、试题注重综合能力以及实验设计、问题分析能力的考查

（二）、以基础知识为主、重视能力的提高

在本次试题中，主要是对基础知识的考查，注重基本能力的提高,

尤其是在这份试题中知识覆盖面广，涉及到开学后所讲课本的大部分

内容，尤其注重新学习的及高考考纲要求的内容，突出重点，对学生

知识的掌握情况能很好的测试出来，并且为以后学习打下好的基础。

二、选择题分析

综合比较，针对高于0.7的，教师可以简单进行综合总结；对于其

他的正答率较低的，进行各个击破，重点讲解。

<1>、针对高于0.7的进行简单的综合总结。

1.第4题考查的是组织液和血浆、淋巴液之间的关系。脚掌磨的水

泡、烫伤的泡里面都是组织液，可以通过毛细血管和毛细淋巴管进入

血浆和淋巴，水泡消失。

2.第6题考查B细胞、T细胞相关知识点。二者都由骨髓造血干细

胞分化，只是T细胞转移到胸腺中继续发育，B细胞在骨髓中发育。B

细胞不能呈递抗原，二者的遗传信息的相同的，都由同一个受精卵分

化形成。二者共同参与了病毒的免疫。

3.第9题考查的是生长素的作用部位。本题难度系数不大，只是对

知识点的考查较细，需学生明确生长素的产生部位和作用部位不同，

以及琼脂块可以透过生长素的作用，如不能透过，B、C选项都可以，

但C选项琼脂块收集后有部分继续向下运输。

4.第16题考查的是生长素的产生。果实发育需要生长素，所需要

的生长素只要来自发育着的种子。发育较差的种子不能为西瓜提高足

够生长素，导致果实发育不好或不发育。

5.第22题考查植物激素和植物生长调节剂的主要区别，属于识记

题，最主要的差别的二者合成方式不同，一个是植物自身合成，一个

是人工合成。

6.第23题考查生长素类似物在农业生产中的应用，依据植物敏感

性不同，可用生长素类似物作为除草剂。

7.第29题考查反射和反射弧的关系，以及反射的发生需要的条件。

神经元是神经系统结构和功能的基本单位。有完整的反射弧，若不给

予足够强度的刺激，不会出现反射活动，二者性质不同，反射的结构

基础是反射弧。

8.第26题考查神经递质的作用。神经递质是一种化学物质，只存

在于突触小泡内，只能由突触前膜释放，扩散作用于突触后膜，之后

被分解，传递方向是单向的。

9.第27题考查神经冲动的传递方向。神经冲动在神经纤维上是双

向传递的，在神经元之间是单向的，不能由胞体传向树突再传向轴突。

解这道题可以在黑板上画出简图，一目了然。

10.第28题考查垂体的功能以及作用。垂体具有分泌生长激素和

促甲状腺激素的作用，促甲状腺激素具有促进甲状腺的发育，促进甲

状腺分泌甲状腺激素。垂体切除后，生长激素和甲状腺激素减少。

11.第29题考查的是体液免疫。抗体大部分存在于血清中。参与

抗体产生的细胞：吞噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞（效应B细胞）。

疫苗是灭活的抗原，注射疫苗可以使机体产生记忆细胞，起到预防作

用。

三、非选择题分析

1.本题考查的是生长素生理作用的应用。其中（1）、（2）考查

的是根据实验结论选择实验组与对照组，依据是实验设计中的单一变

量原则。绝大多数学生的实验设计思路正确，（1）题的正答率较高，

个别学生（2）题错误主要是没注意到单一变量的原则。（3）、（4）

考查的是植物的向光性，（3）题的正答率较高，（4）题是旋转类题

型学生掌握的情况不是很好，主要是因为旋转类题型较多，有的学生

的空间想象力差，分析能力不够。

2、本题考查的是免疫方面的内容，涉及的知识点有：体液免疫的

过程、免疫应用、二次免疫等。

解题中出现的问题有：（1）概念名称把握不好，如"B淋巴细胞

写成了淋巴B细胞"。（2）识图辨析能力不强。

采取的办法：在平时的教学中还应注意基础知识的讲解、训练和

应用，强调概念名词的准确性；加强基础知识训练，注重图形图标的

分析能力培养。锻炼学生举一反三的能力。

答案：（1）蛋白质或糖蛋白，B淋巴，浆（效应B）;

（2）排斥（排异）,T淋巴

（3）C,B,二次免疫应答反应快而强，记忆B,Do

3、该题考查的知识点是与艾滋病毒有关的增殖和免疫的内容。

在解题时，学生出现的问题有：（1）审题能力差，不会阅读图表

题，不能理解题意。（2）过往的知识点记忆不牢，有所遗忘。本题设

计的病毒增殖、中心法则有关的'内容属于上学期的内容，大部分学生

对知识有所遗忘，掌握的不好。

采取的办法：在日常的教学过程中要对学生进行针对性的审题和

分析问题能力的培养，教会学生准确找出一道题的关键字眼，教会学

生进行图表语言和文字语言的转换。在课堂练习中发展学生的思维能

力，注重学生的自主学习，锻炼学生的解题能力和语言表达能力。学

会学生正确的做题原则和正确的考试习惯。经常联系新旧知识点，温

故知新。

答案：(1)RNA;

(2)逆转录酶，RNA,蛋白质

(3)免疫，非细胞生物，原核，抗生素。

四、教学建议

加强基础知识和基本技能的教学是我们的首要任务，高二的教学

一方面应重在对基础知识的真正理解及初步建构知识体系上，另一方

面就是从学生的实际出发，进行相关知识的积累。而所有这些活动都

应建立在真正了解学生的学情基础上。所以高二的期末卷在尽量避免

陈题的前提下，突出了基础性，使真正能理解基础知识和掌握一定基

本技能的学生能得高分。总体上看，试卷基本达到了这个目的。在今

后的教学中，提出以下建议：

1.加强备课组的校本教研，高二备课组定期组织备课组内的章节

内容分析，并在此基础上讨论提出的相关教学措施与方法。加强对教

材的研究，各高二教师要明确各部分内容的教学要求及高考中的要求,

并在教学中通过教师的设问或例题等方式进行落实，在必须要加深理

解或应用要求的内容要有所拓展。在教材研究的过程中，考虑学生的

知识基础和技能基础，从知识角度寻找教学的起始点，并在起点与终

点之间架起桥梁。

2.教学过程中要从学生已有的基础进行教学，并与学生进行充分

的讨论与交流，教师要明确问题的性质，对于拓展知识面或学生不具

备的感性认识的问题，要有明确的材料情境，以加深感性认识，而对

于已有知识的延伸并有知识完整性的问题，要有师生之间的活动，以

提高课堂教学的有效性。

3.正确区分不同类型的知识内容，让学生充分理解相关的概念、

原理，并形成清晰的知识框架。在概念、原理的教学中，要注重事实、

资料对概念、原理的支撑，同时，要注意事例教学与原理教学之间的

关系，要从事例引向原理，并在此过程中进行相关的归纳，同时，将

一些解题的方式、方法融入教学过程中，只有学生主动参与的方式、

方法教学才是有效的教学。

高中生物试卷分析（二）

一、试题结构分析

本试卷生物题共15道选择题（每小题2分计30分），4道非选

择题计20分合计50分。15道选择题三个必修模块各含5题均占10

分。4道非选择题中47、48两题考查必修i内容占8分，49题考查

必修ii内容占6分，50题考查必修iii内容占6分，具体统计为下表：

（章节知识点）题号分值模块合计分值及所占比例

走近细胞22必修i18分

组成细胞的分子12

细胞的基础结构474

细胞的能量供应和利用3.486

细胞的生命历程4.54

基因的本质62必修ii16分

基因与染色体关系7.498

遗传因子的发现82

基因实变及其他变异92

现代生物进化理论102

动物与人体生命活动调节136必修iiil6分

种群与群落14.154

生态系统及其稳定性506

整个试卷，从结构上看模块分属明显，各模块所占比例也是紧扣

《测试纲要》规定、模块内各章节知识点考查有交叉，但综合度较低,

作为学业水平测试是恰当的，而其中涉及实验的考查为16分，点总分

值32,突出了生物学作一门实验科学的特点，也体现了新课改探究学

习的理念。

二、测试结果统计分析

对肥西考区所有考生的试卷作统计分析得选择题平均得分为19.58,

非选择题平均得分为，总平均分为难度系数为符

11.5931.17,0.62o

合课程标准和《学业水平测试纲要》的要求，具体统计分析见下表：

题分选择题非选择题

47484950

满分304466

平均分19.582.312.193.683.41

难度系数0.650.580.550.610.57

统计显示学生失分的原因及主要的典型错误有：

1、基础知识不牢固，理解不透彻。

如第6题考查赫尔斯和蔡斯的实验，不少考生由于对实验过程理

解不透彻，只记得本章节的总结论而错选为d"dna是主要的遗传物

质"，实际上正确答案a"dna是遗传物质"，教材已分析给出并在其

后分析了答案d的得出历程，但学生只记"粗线条"，而忽略了对知

识结论的溯源，在随机抽样的100分试卷中选d的竞占52,选a的占

39,另有6名选c,放弃的有3,所幸没有选b的，看来"蛋白质不是

遗传物质"这个"粗线条"学生还是记得的。

2、概念模糊、推理不明

如第8题，由一对相对性状的杂交组合类型推断显性性状，考查

学生对显隐性性状概念的理解以及二者关系在杂交过程的推断，不少

考生由于对显隐性性状的概念及二者关系不明确，不能从"无中生有”

（即本题的"圆x圆产生皱"后代）悟出"有"（即本题的"皱"）在

亲代为隐藏的性状即隐性从而得出其相对性状即为显性（即本题的

"圆"）。

3、审题不清，随意答题

如第13题，只要知道细胞免疫和体液免疫的总体过程即可轻松选

出正确答案d，但不少考生都一看到免疫即想到抗体，轻率地选出答

案b来（在随机抽样的100份试卷中有28份选b）,又如第14题考

查种群概念，却有不少同学误选出群落的选项c。

4、专业术语不专，答题不准确

如第50题第（3）小题应答"逐级减少"而很多考生都写成"逐

渐减少""减小""变小"或"越来越少"等等。又如第49题第（1）

小题应写"等位基因"而不少同学只写"基因"、还有的写“染色

体"、"同源染色体"、"遗传物质"等等。

三、对今后教学的启示和建议

1、面向全体学生加强基础知识训练，培养基本技能

就肥西考区情况分析来看，本次学业水平测试生物试题结构合理，

题量适中，难度适宜，注重基础知识和基本技能的考查。今后教学应

围绕课标，对课程资源中涉及的基础知识，基本技能应强化训练达到

熟练掌握，同时避免只顾少数“尖子生"而进行"深挖洞"，应集中

有限精力面向全体学生，以期全面提高学生生物学素养。

2、把握新课程理念，引导学生探究学习

教学中应积极引导学生读懂教材，