新部编三年级语文上册第七单元课时教学反思说课设计稿

统编三年级语文上册教学设计（教案）等

第七单元

本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟）《带刺

的明友》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感本单元的编排意图

是引导学生感受课文生动的语言，积累喜欢的语句；留心生活，把自己的想法记录下来。篇

章页上呈现了问话形式的人文导语“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？"配合

精美的插图，引发想象，发人深思。1）感受课文生动的语言，积累喜欢的语句.2）学习书

面表达，记录自己的想法。

《大自然的声音》教学反思

《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、

水的声音和动物的声音。引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大

自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

1.巧妙解释总分关系。

本文的构段关系是：第一自然段是概括地写，在文章的开头，又叫总起段。

第2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音，是分写，是具体描写。为了让

学生形象地了解这样的构段关系，我巧妙地采用这样的方法:请班长站在讲台上,

告诉同学们，班长好比是第一自然段，而其他小组长就是分写，是围绕班长这个

中心段来写，两者之间的关系是总分关系。这样一比方，学生就清楚了总起段和

分写的关系。

接着我又告诉学生，这篇课文的2—4自然段中，也有总起句和中心句，像

组长和组员之间的关系一样，看看你们能不能找到。学生的求知欲被激发了，他

们积极地读着课文，思考着，很快就找到了中心句、总起句。

2.以课本为本，大胆想象。

第二自然段主要写“风”的声音，当学习“那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细

语，让人感受到大自然的温柔”时，教师在黑板上写下句型：“……的声音……，

好像……”，然后告诉学生：介绍一种声音除了模仿它的发音，还可以大胆地运

用想象，把与它发音相似的东西联系起来，再用生动的语言表达出来。我以课本

为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去

感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所

没有提到的。这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可

谓一举而多得。

二、成功之处

回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：让朗读实实在在走进学生心中。

课堂教师范读，常常是教师”声情并茂，声泪俱下”，学生听着是茫茫然，

效果甚微。教师的朗读课文，学生“不打心里过”，这样的朗读不仅使阅读流于

形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。在这次教学中，我变换一下方法，

由我声情并茂地朗读课文，而变为让学生闭眼倾听，捕捉文中感点，大胆想象，

我要求：”请大家仔细听老师朗读课文，边听边想课文中都讲到了哪些声音，然

后选出一种你最喜欢的声音谈谈你联想到什么，大家说好不好？”在聆听教师朗

读的过程中，学生由于是闭着眼睛，比较容易专心地体会课文的意境，这种方法

有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现

大自然，激发学生热爱大自然的感情。

三、不足之处

回顾课堂，也有不足之处。

课文语言生动优美,写出了大自然中许多美妙的声音。文中第二自然段中写

了风的声音，作者先写了风是大自然的音乐家,然后分写“不一样的树叶,有不一

样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐”。这句话中用了四个“不一样”，

写出了声音的不同。在指导朗读时，缺乏指导，缺乏方法。应该引导学生抓住四

个“不一样”，读出语调语气的起伏变化。用师生对读或男女生互读等方式，读

出“微风拂过”时的轻柔“狂风吹起''时的热烈，来体会大自然美妙的声音。

四、改进措施

上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：

加强拟声词、描写声音的短语的积累。这篇课文表示声音的词很多。如“滴

滴答答、叮叮咚咚”等直接描写声音的词语，也有“轻轻柔柔的好像呢喃细语、

雄伟的乐曲、充满力量的声音”等形式的短语。结合本单元的单元要求，引导学

生自主摘抄喜欢的词、句段，把它们进行归类，然后用这些词语写一段话，学以

致用，这样不仅让学生领略了语言文字的生动，也进行了学习方法的训练，落实

了单元目标。

反思2

成功之处：

在这篇文章的教学中，教师注重指导学生了解这篇文章的写作方法。这篇文

章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。学习完课文后，提出问题：这篇

文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？学生一下就回答出：第2〜4自然段

具体地写了风、水、动物的声音。引导学生了解第2〜4自然段分别是围绕一句

话来写的，这是先总述，后分述的写作方法。教师又继续追问：那课文中的哪一

段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。教师启发学生思考：第一自然

段和第2-4自然段是什么关系？学生想了一下便说：第2〜4自然段是围绕第一

自然段来写的。教师相机小结并告诉他们，第一段就是这篇文章的中心段，而它

又在文章的开头，所以它又叫总起段。

不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何

抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是在今后的教学中，

需要仔细研究和学习的。

22读不完的大书

教学反思1

《读不完的大书》这篇文章是小学语文三年级上册第七单元中的一篇精读课

文。课文体现了大自然的奥秘和乐趣，从而培养学生的观察能力，激发学生热

爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。课文的重点是“联系上下文理解重点句子

的意思，感受本文语言的生动、有趣；理解作者为什么把大自然称为一本读不完

的大书。”

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.初读课文掌握大致内容，其次再读课文，理清课文教学结构，最后朗读课

文完美结束。

2.利用多媒体吸引同学们对大自然的兴趣，使之让他们对课文内容感兴趣，

老师放手让学生自读自悟。

3.抓住了含义深刻的句子，研词析句，领悟语意。

二、成功之处

这节课的成功之处是从初读课文，了解注意内容，到精读课文，感悟课文所

表达的“情”，都在引导学生自读自学，小组合作，以汇报交流的形式参与学习

实践活动，效果不错。

三、不足之处

由于担心教学内容没法按时完成，有些锻炼学生动口、动脑的能力的活动，

完成得不够到位。

四、改进措施

1.教学中，在整体把握文章内容后，应重点引导学生带着问题自由朗读后，

谈感受，再把感受读出来，感情朗读就自然而然形成了。

2.要引导学生反复品味想象，然后再学会领悟语言，细细品味语言，生发感

情，让学生入情入境，走进作者内心世界，与作者、与文本产生共鸣。

教学反思2

《读不完的大书》这篇文章是小学语文三年级上册第七单元中的一篇精读课

文。课文体现了大自然的奥秘和乐趣，从而培养学生的观察能力，激发学生热

爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。课文的重点是“联系上下文理解重点句子

的意思，感受本文语言的生动、有趣；理解作者为什么把大自然称为一本读不完

的大书。”

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性

和自觉性。

2.小组讨论，培养学生自主学习和分析问题的能力，成员之间查漏补缺，互

帮互助，有助于共同提高。

3分析课文中难以理解的句子，在传授方法的过程中，让孩子们在朗读中加

深感悟。

二、成功之处

这节课的成功之处是注意适当放手给学生，鼓励学生自主、合作探究，引导

学生自读自学，小组合作，以汇报交流的形式参与学习实践活动。

三、不足之处

由于担心教学内容没法按时完成，有些锻炼学生感情朗读的活动，完成得不

够到位。

四、改进措施

教学中要注意运用激励性语言，根据课堂上出现的学情，采取恰当的进行引

导和激励，激发学生学习的热情。

23父亲、树林和鸟

反思1

成功之处：

1.为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关

键处。我抓住文章的父亲对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟。多次让学

生合作讨论学习。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词

句，深入感受父亲知鸟爱鸟。促使学生达到感情的熏陶。

2.充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意

表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。为了激发学生的学

习兴趣，我会用各种不同方式表扬、鼓励学生。比如，用眼神、动作、激励性的

语言等。

不足之处：今后改进的方案：在今后的教学中，我将继续激发学生在课堂上

的主观能动性。我通过课题，启发学生谈话，促使学生开始进入课文情境，让学

生处于一种最佳的学习状态中。引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边

交流，组织了多次层层深入的入情入境地朗读，引导学生在读中发现问题，提出

问题。鼓励学生在读和交流中独立解决问题。提高学生的阅读能力。

教学反思2

《父亲、树林和鸟》是一篇精读课文，课文没有直接写“父亲”是怎样保护

鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,

让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时

候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与

自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

1.引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。

课文中有一些关键词，需要教师特别关注，如第六自然段中“我茫然地望着

凝神静气的像树一般兀立的父亲。”我紧紧抓住“茫然”这个词，引导学生体会

人物情感。这个句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的样子。我提

问：“我为什么茫然地望着父亲？”学生却不大理解。所以在讲解时我让学生联

系上下文，理解“茫然”。第一：“我”并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声

鸟叫，父亲却说林子里有不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地

望着父亲。第二：父亲“望了望”“闻了又闻”就知道林子里有很多鸟，我茫然。

第三：父亲说话是“喃喃”，我茫然。父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会

到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。通过引导学生学会联系上下文，学

会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟、爱鸟，促使学生受到感情的

熏陶。

2.续写故事，提升情感。

学完全文，学生已经知晓父亲知鸟，更爱鸟。此时我采取续写故事，提升学

生的爱鸟情感。我播放音频：《我是一只小小鸟》，然后播放视频：鸟妈妈带着

小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟

只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，此时学生的情感需要流露，我就

让他们以小组为单位，自编故事，并写下来。这样的处理，提升了学生的情感。

二、成功之处

这次比较成功之处是：自主学习生字。

本课生字共有13个，在前面几个单元我已经教会了学生很多识字方法，因

此本课我采用学生自主识字，“看谁是识字王”的竞争方式。学生纷纷说出识字

方法，争当“识字王”，出现很多识字方法。如加一加“雨+务=雾”；减一减“潮

三点水=朝"；猜谜语“千里（重）”“月亮旁边（膀）"；形近字：“猎、借、

错”等，学生学习兴趣高，效果好。

三、不足之处

虽然课前进行了充分的准备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足：

“树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焙得热腾腾的。”这一句和有关鸟味的这

一句，学生因为缺少生活经验，在感悟上不是很到位。对于鸟味，我让学生回忆

和妈妈一起买菜时，经过卖鸡地方时你会闻到的味是什么样的，鸟味和这种味是

差不多的，帮助学生搭起生活与文本的桥梁。但是关于前一句，虽然也作了引导，

但是总觉得学生没有学好。

四、改进措施

回顾本课教学，需要进行一些改进。

本课我和父亲的对话，充分体现了父亲对鸟的了解和爱护，因此在教学时,

要多多进行分角色对话练习，感悟父亲话中蕴含的情感。

教学反思3

这是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话让我们了解

到''父亲知鸟”“父亲爱鸟“。阅读本文，让我们感受到人与自然的和谐、融洽。

反复阅读，用心体味，让人有一种深深的心灵感悟。

教学效果：在这节课中，我通过课题，启发学生谈话，促使学生开始进

入课文情境，让学生处于一种最佳的情绪状态学习。这点达到了我的教学目的。

其次，为了引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，我引导学生抓重点词句朗读，让学

生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境的朗读。接着读课文

领悟情感：引导学生发现问题，提出问题。让学生体会到父亲是个知鸟、爱鸟、

爱树林的人。然后逐句研读品味，为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应

该和谐相处”这个主题的关键处。抓住文章的父亲又对我说的话进行重点教学，

引领孩子们感悟。多次让学生合作讨论学习，课堂效果比较好，充分发挥了学生

在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想象，创意表达的能力，加深了对

课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。

二.成功之处：以读悟情。有感情地朗读是体会人物感情的主要方法。本课

是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不

同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。结合课文内容的特点，教

学时，我让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的

心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式

灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的

朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。

在朗读过程中，我引导学生读出情一一对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出

神一一悟出语言文字的言外之音。如从“我知道父亲此时也最快活。”“父亲喃

喃着”“他生怕惊动鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也

由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。

通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情

感；让学生形成保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观，对学生渗

透自觉保护动物的思想教育。

三.不足之处：我在教学生字词时，指导不够到位，一些难写的字学生很难

记住，在以后的教学中，特别是低中年级，教学生字，多花点时间，重视多指导

学生记字的方法。

四.改进措施：鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学

生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养

了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。

口语交际：身边的“小事”

反思1

成功之处：

口语交际教学是语文教学中的重要内容，在课堂上，老师进行口语交际指导，

选题要精心思考，其中的道理应尽量的深入浅出，老师的范例也要精心准备。在

课堂外，老师还应该引导学生多与别人交流，对自己生活中的事情要多观察多积

累，丰富自己口语交际的内容。

不足之处：在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。它有

利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小

组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，

避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。

教学反思2

口语交际教学是语文教学中的重要内容。在课堂上，老师进行口语交际指

导，选题要精心思考，其中的道理应尽量的深入浅出，老师的范例也要精心准备。

在课堂外，老师还应该引导学生多与别人交流，对自己生活中的事情要多观察多

积累，丰富自己口语交际的内容。

一.教学效果：1.教师示范：其实我身边就有一些不文明的行为，如，有的

学生爱边吃边走，吃饭说话……可能这些习惯现在许多人都有，但这些真不是什

么好习惯。你边吃边走会让周围的人感到不爽，还边走边掉，掉还不捡，人家一

看就知道这是一个没责任心的人。吃饭说话，既不卫生又不文明，你说话时可能

噎着，并且你口水可能会溅到别人的碗里，或菜里……2.小组同学互相交流，

说说我们身边的小事，小组长作好记录。3.根据小组长的记录，引导学生从“身

边不文明的行为”和“令人感到温暖的行为”两个方面进行交流。4.小组代表作

汇报发言，全班交流一一身边不文明的行为。（1）小组代表做汇报发言，其他

同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。（2）教师小结：课件出示“身边不文

明的行为”（板书：不文明的行为）随地大小便乱扔垃圾随地吐痰在公

共汽车上不让座在墙上涂丫乱闯红绿灯在公共厕所用完后不冲水小摊

小贩占道经营语言不文明毁坏公共设施浪费水、电、粮食踩踏禁行绿

地见到老师不主动打招呼破坏学校的环保标语牌（3）教师小结，升华感情：

俗话说：“国有国法，家有家规。”我们生活在这个充满规则的社会大家庭中，

为了每个人都各安其所，就要有各种行为准则来约束我们的行为。有了规则，遵

守规则，人们才能和谐有序地生活。如果不遵守游戏规则，朋友就不会欢迎你；

如果不遵守道德规则，就不会受到别人的尊重；如果不遵守交通规则，也可能会

留下终生的遗憾……（板书：不受欢迎和尊重留下遗憾）5.小组代表作汇报发

言，全班交流一一令人感到温暖的行为。

二.成功之处：1.通过口语交际，提高了学生的分析和综合的能力。2.如实

而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。3.留心

生活，培养其社会责任感。用简要的话表达自己的看法；汇总小组意见时，尽可

能反映每个人的想法。如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别

人对这件事的看法。

三.不足之处：在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。

它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师

在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标、方法和过程实施有效控

制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习的有效性。

四.改进措施：引导学生多注意观察身边的小事,每件小事都有不同的含义，

让学生知道了解其中的道理。每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。这节

课我上得相对成功，因为我以学生为本，让他们去思考问题，互相探讨问题。他们在

这中间能力都有了不同程度的提升。

反思3

在本节课的教学中，我采用生动的图片导入，创设了模拟生活的真实情境，

唤醒了学生对生活现象的深入思考，为学生充分发表看法提供了素材和思路。初

步感受图片内容之后，再将学生引入真实的生活场景，引导学生在小组内充分交

流看法，锻炼口语表达和倾听能力。然后选取小组长全班汇报，交流时重点关注

倾听和追问，关注主要信息和信息汇总时，其中既有独立表达，又有意见交换，

锻炼和提高了学生的语言表达能力，倾听能力以及分析判断能力。

教学中的遗憾是教师的点拨比较少。在学生合作交流的学习过程中，教师的

点拨尤为重要，它有利于充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，

对教学目标、方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而

提高学习有效性。今后的教学中要适当增加教师的点拨。

习作《我有一个想法》

反思1

成功之处：

一、丰富习作源泉，让学生敢写。

课堂上，教师不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生围绕题

目要求放开思路，大胆交流，让学生在交流中多见多识，纵向延伸，开阔眼界，

积累习作原料，树立敢写的信心。然后，教师又横向拓宽，放低要求，让学生撇

开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观

的形象。有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。

二、注重作文的评价，让学生乐写。

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，

因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予

不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好

词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

三、注重作文修改，让学生体验成功的喜悦。

让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅

了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴

趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作

文水平，最终使学生成为作文的真正主人。

不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培

养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以

保证小组学习能够有序、有效地进行。

教学反思2

本次习作主要是让学生学会观察生活，思考生活中的现象，并提出可行的建

议和解决措施。在授课过程中，大多数学生对自己身边的事情都视若无睹，说不

出什么特别的想法。这其实是一种不关心生活，对生活的态度不认真的表现。在

之后的教学中，教师还要注意培养学生热爱生活，关心生活，学会观察生活的能

力，做一个生活的有心人。

教学效果：课堂上，教师不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排

学生围绕题目要求放开思路，大胆交流，让学生在交流中多见多识，纵向延伸，开阔

眼界,积累习作原料，树立敢写的信心。然后，教师又横向拓宽，放低要求，让学生撇

开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的

形象。有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。

二.成功之处：1.丰富习作源泉,让学生敢写。课堂上，教师不是指导学生应该

写这个，可以写那个，而是安排学生围绕题目要求放开思路，大胆交流，让学生在交

流中多见多识，纵向延伸，开阔眼界,积累习作原料，树立敢写的信心。然后,教师又

横向拓宽，放低要求,让学生撇开心理负担，自由选材,引导他们在丰富的习作源泉

里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开

手脚敢写。2.注重作文的评价,让学生乐写。教师的评价对学生十分重要。评价得

当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒

打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的

要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一

些差生得到鼓励，看到希望。3.注重作文修改，让学生体验成功的喜悦。让学生在

修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一

种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣,进一步养成认

真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生

成为作文的真正主人。

三.不足之处:教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要

培养学生清晰、连贯地讲话;文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以

保证小组学习能够有序、有效地进行。

四.改进措施：习作教学，尤其是起步阶段的习作教学，教师要适度降低目

标，少一些规范，少一些限制，千方百计激活儿童的言说欲望，鼓励他们说真话、

写真话，说写自己最想说的话，慢慢地，主动表达了，喜欢表达了，就会越写越

好。反之，过于强调规范，过于强调技巧，过于强调“意义”，表达冲动没有了，

言语灵性缺失了，写作，就远离了“表达自我”。这样的写作，成了“应命而作”，

而非“情动辞发”。

反思3

课堂上，我指导学生围绕题目要求放开思路，大胆交流，让学生在交流中多见多识，纵向延

伸，开阔眼界，积累习作原料，树立敢写的信心。然后，教师又横向拓宽，放低要求，让学

生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。

有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。

但是这节课需要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯

地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效

地进行。

语文园地七

教学反思1

这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积

月累。“交流平台”版块是总结交流如何做摘抄及摘抄的好处，”词句段运用”

是学习带“得”的句子，并仿写，以及读句子，仿写；“书写提示”部分，出示

了8个带有撇捺的字，学会把撇捺写舒展；“日积月累”部分学习古诗《采莲曲》。

一.教学效果：语文教学的课堂越来越广泛，我们应该大胆、充分地挖掘生

活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我

们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园，在实践中能落实语言文字训练点，

夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，

紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，掌握生字，会用生

字，培养语文学习能力。同时，帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生

活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学学生观察生字的书写笔顺和间架

结构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。

二.成功之处：本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的机会，让他

们积极地相互支持、配合，通过他们自主表达与交流等探索活动，有效地促进了

学生的发展。自主交流“摘抄”的知识，学会如何摘抄；自主交流“写字”的

结构和规则，学写生字；自主读读背背《采莲曲》，理解诗句大意，积累诗句。

三.不足之处：单元所涉及的知识点比较多，比如撇捺的写法、摘抄的方法、

“得”的用法等,授课过程中先让学生说自己的发现，尊重学生的个体感悟,在此基

础上进行点拔，让学生有恍然大悟之感，再通过读写练习，效果较好。本课未关注学

困生的学习情况，在学生评价方面也有所欠缺。

四.改进措施：学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，

鼓励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交流诗意，教师在关键的时

候提示一下，帮助学生理解古诗，这种方式很重要。

反思2

教学本课之前先组织学生做了充足预习，回顾单元学习内容，搜集好相关的资料，这语文园

地的整合梳理奠定了基础。本节课充分发挥学生的主体作用，并将学生的学习引向更广阔的

空间，让学生在生活中学语文，用语文。在进行交流平台的学习时，运用自主合作探究的学

习方式，学生自主交流摘抄的知识，交流摘抄中遇到的问题，梳理总结摘抄的方法，从而在

语文学习实践中学会积累语句，体会句子的精妙，感受摘抄的好处，进而产生了摘抄的兴趣

和动力，不仅学会了如何摘抄，而且形成了主动积累语言、主动摘抄的意识。在写字教学环

节，教师引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，培养语文学习能力，同时帮助学

生揭示汉字规律，从中体会含有撇捺的字，撇捺写得要舒展，使学生发现规律，触类旁通，

提高其书写能力，培养其良好的书写习惯。本课堂的词句段运用、日积月累环节亦然，给了

学生足够自主的空间，足够活动的机会，通过他们用心观察，自主发现，自主表达与交流等

探索活动，有效地促进了学生的语言发展，并将语文学习引向课外，增添了学生的学习后劲。

由于单元涉及的知识点比较多，在词句段运用练习时，对于“用前面结尾的词语或句子做下

文的开头”的语言现象，多数学生们能尝试续说这样的句子。但教学这一难点时未有关注到

学困生的学习情况，有的学生学习有一定的困难，需提供更多的语言材料并加强强化练习。

本节课在学生评价方面也有所欠缺。

反思3

成功之处：

本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的机会，让他们积极地相互支

持、配合，通过他们自主、表达与交流等探索活动，有效地促进了学生的发展。

自主交流“摘抄”的知识，学会如何摘抄；自主交流“写字”的结构和规则，

学写生字；自主读读背背《采莲曲》，理解诗句大意，积累诗句。

不足之处：由于是练习，应该多给学生训练的时间，少讲解。

21.《大自然的声音》

一、说教材。

《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。这篇文章应以读为本,

阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。应让学生在主动积极

的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得

思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、

品味。

二、说教学目标。

根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生的认知结构及其心理

特征，我制订了以下的教学目标：

1.知识与技能：学会9个会认字,1个多音字，及相关的词语，熟练书写13

个字。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事

物。

2.过程与方法：朗读课文，背诵课文第2、3自然段。了解课文的描写方法

及叙述的顺序，想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

3.情感态度价值观：了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，

水的声音和动物的声音，体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的

同时培养学生对大自然的热爱之情。

三、说教学重、难点：

教学重点：

1.学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不

同声音所表示的不同事物，积累象声词。有感情地朗读课文，感受大自然的美。

背诵课文第2、3自然段。

2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，知道大自然有

哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声音，感受大自然的美。

说说自己有些什么新的发现。

教学难点：

1.对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地

作用。

2.知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声音,

感受大自然的美。

3.了解课文的描写方法，体会作者的思想感情。

四、说教法、学法。

这篇课文浅显易懂、生动有趣，在教学中应以读为本，应让学生在主动积极

的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得

思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中，引导学生入境、想象、美读、感悟，

引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味，让学生真正走进大自然，

体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

1.创设情境，走进文本：在教学中，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教

学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与

文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感

知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让

学生成为学习的主人。

2.美读感悟，放飞想象：在教学中始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”

贯串始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展

开想象，有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中

生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快

乐，同时培养学生的语感。

3.拓展延伸，提高能力：布置学生课后在大自然找一些新发现，拓展学生的

学习空间，扩大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素养。

五、说教学过程：

（一）导入新课，激发兴趣。

兴趣是最好的老师。教学开始，我先向学生播放一些自然界的声音，通过欣

赏，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生交流“现在是什么季节？你是从哪里感

觉到夏天已经来临？”在交流中使学生更近一步接近文本，很自然地导入课文的

学习。

（二）整体感知，扫清障碍。

学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通

顺，通过同座互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。在全班交流中说说自己

喜欢的生字的识记方法。对于会写字，引导学生在开火车读中，说说自己读到的

字在书写时应注意什么。

（三）厘清文脉，了解文意。

要求学生自读课文，边读边标记自然段。看看课文中介绍了哪几种大自然的

声音？很自然地使学生了解到课文介绍了风、水、动物的声音。在读中标注出自

己喜欢的词语和句子，初步接触拟声词。以上过程为学生继续学习下文做好了铺

垫。

（四）探究交流，品读感悟。

1.大胆想象，美读悟妙，感悟风的声音。

首先，播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音

乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。然后出示相关句子，指名美

读，指名赛读，男生女生合作读。引导学生抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体

会微风的温柔；“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的

美妙。通过有感情朗读读出风的美妙。

2.直观感知，美读悟趣，了解水的声音。

指导学生通过感情朗读和理解文中重点词句了解演奏会的精彩场面。通过教

师引读、配乐读、合作读来感受歌唱的绝妙。在感情朗读中，体会“淙淙、潺潺、

汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。真正感悟到一一水，也是大自然的音乐家。

3.角色体验，美读悟乐，欣赏动物的声音。

引导学生思考大自然中，还会有哪些动物的叫声？鼓励学生模仿出相应动物

的叫声。在激发了学生极大的热情的时机，课件出示文中相关的句段，通过指名

读，教师引读，同座轮读，小组赛读。使学生感受到大自然的每个角落都有歌声,

快乐无处不在。

（五）探究交流，品读感悟。

教师导言一一大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几

回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的

音乐会。鼓励学生有感情地配乐朗读课文，从整体上把握课文内容。

（六）总结写法，拓展延伸。

1.总结全文，引导学生了解先总述后分述的写作方法。

2.鼓励学生走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，模仿课文第四自然

段，把有趣的发现写下来。

（七）说板书设计。

我用课文的关键词的方法来设计板书，结构清晰，简单明了，比较简单直观,

目的是引领学生厘清课文的叙述顺序，通过理解重点词句，加深对课文内容的理

解。

22读不完的大书

一、课标教材

《读不完的大书》这篇文章是小学语文三年级上册第七单元中的

一篇精读课文。课文体现了大自然的奥秘和乐趣，从而培养学生的观

察能力，激发学生热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。课文的重

点是“联系上下文理解重点句子的意思，感受本文语言的生动、有趣;

理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。”

根据课标对第二学段的要求：“能初步把握文章的主要内容”，

教学时一要帮助学生理清文章的思路。熟读课文之后，引导学生说说

课文都写了哪些好玩的东西。二要引导学生抓住重点语句讨论、交流。

除了课后思考题二所列的4个句子外，还可以鼓励学生根据自己的理

解再提出几个句子。讨论、交流时，可在引导学生理解语句含义的基

础上，启发学生联系实际。

二、教法学法

（一）突出主体，选择教法：

课堂是学习的场所，学生是学习的主人。基于以上的认识，我选

择教法如下：1.以读为主，读思说结合法；2.因为是中年级，适合引

扶放相结合，从而培养学生自能读书的能力与习惯。

（二）重在实践，指导学法：

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”，

就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，我认

为“授人以鱼”，不如“授人以渔”。为此，我指导学生以读为本，

抓住重点词句，体会本文语言的生动有趣。

三、教学过程

（一）回忆旧知，导入新课

1.•通过上节课的学习，我们知道了大自然有许多有趣的现象。

自由读。（指名答，板书：读不完的大书）

2.也初步了解课文的主要内容。（指名答，板书：动物（飞鸟、

蚂蚁）、植物（花草、树木））

3.板书课题，齐读课题。

因为本文以疑导读，让学生带着问题边读边想，走进文章。开头复习

旧知，导入新课，为下节内容的学习奠定了基础。

（二）引扶放创，突出重点

A.学习2-5自然段。

L说说作者最喜欢什么，你从哪个自然段看出来的。

（课文第3自然段具体描述了蚂蚁搬家时井然有序、尽心尽力以

及两军对垒时你死我活的勇敢忠诚一一令人不可思议）

（1）大自然有写昆虫虽然很小，但它们的行为却往往让人不可

思议，读蚂蚁搬家的情景，该用怎样的语气读呢？（惊讶。指名朗读,

集体评议）

（2）蚂蚁两军对垒时表现怎样？表达了作者怎样的感情？（齐

读，看谁能读出对蚂蚁的敬佩之情）

2.作者还写了大自然中哪些有趣的现象？你最喜欢什么，为什

么？

（1）小组合作交流，反复朗读品味第2、4、5自然段。

（2）小结，齐读第2〜5自然段，边读边想像所描述的画面。

（小朋友读得真不错，读出了对大自然的喜爱和赞美之情。我们

在朗读时，根据内容想像画面，会读得更美）

B.学习第1自然段和第6自然段。

1.齐读第1自然段和第6自然段。

2.为什么说大自然是一本读不完的大书，看不完的大画册？（联

系课文内容）

3.为什么说大自然里有无穷的奥秘，无尽的乐趣？（联系自己

生活）

〈三〉利用板书，整合课文。

L分组读全文。

2.齐读最后一段，你能将结尾再补充一句话吗？（点出仔细观察）

（四）拓展创新，深化主题。

1.你见过大自然的哪些景象？

2.你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受。

四、教后反思

《语文课程标准》中说“结合语文学习，观察大自然，观察社会,

用书面或口头方式表达自己的观察所得。”本节课，应给予学生课下

观察的学习任务，有了观察，再学习本文就能甘同身受了，有了观察,

不但理解起来容易，感情朗读起来也容易得多。

23父亲、树林和鸟

一、说教材。

《父亲、树林和鸟》中课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生

活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到

“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什

么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，

体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气

又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。

二、说教学目标及重难点。

我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本，认真地进行了学情的分析：父

亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都

有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产

生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么

我知道父亲此时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟容易被猎人打中？为什么

父亲如此了解鸟的方方面面？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入

到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我走进文本时，就感觉像

在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐、十分融

洽。反复诵读，用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。综合以上情况，我

确定了第一课时的教学目标及教学重难点。

【教学目标】

1.知识与能力：运用学过的识字方法，自主学会本课生字及新词。学习用硬笔规

范、端正、整洁地书写生字。

2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫茫然、宁神静气、舒

畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美

的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。

3.情感态度价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的

情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、

护鸟的思想情感。

【教学重点】

根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父

亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义，体会作者对大自然的喜爱之情。

有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的

爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

【教学难点】

体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义，体会作者对大自然的喜

爱之情；有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父

亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

三、说教学方法。

（一）方法是打开知识大门的金钥匙。新课标倡导学生是学习和发展的主体。语

文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，

充分激发学生的主动意识和进取精神。我采用了以下两种学法。

1.自主学习法。初读课文时，我采用了自主学习法，让学生自主读通读顺课

文，把学习主动权交给学生，也教给了学生读书的方法。

2.合作学习法。让学生再读课文，整体感知时，我采用了合作学习法，让通

过学生自主读全文，交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，说

说读懂了什么，哪些地方没有读懂。

3.直观演示法：利用媒体图片的手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活

跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

（二）新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学以学生的学为出发点，也

就是要做到以学定教。我采用了以下两种学法。

1.多媒体辅助教学法。

低年级学生喜欢直观、形象生动的画面，为贴近儿童实际，我在检查生字词语时,

我采用课件展示法。这样，既活跃了课堂气氛，又让学生学得快，学得扎实，学

得有效，使它们兴趣盎然地参与到教学活动中来。

2.以读代讲法。研读课文第一段时，我让学生反复地读，以读促学，在读中

悟情，在读中明理。使学生体会并理解父亲喜欢鸟，父亲爱鸟。

3.集体讨论法：针对学生和我提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，

促进学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。

4.朗读指导法：语文教学的成败取决于阅读教学是否有效落实。切实重视和

加强阅读教学，是我们每一位语文教师的重要任务。依