双减政策下的作业设计五篇范本

双减政策下的作业设计

作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知

识技能及时巩固的重要途径；

作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提

升的重要途径。

学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂的问

题要真正达到“会用”，使学习的知识形成技能，转化为分析

问题和解决问题的能力，提升认识水平，还必须通过复习、

完成作业等活动才能实现。

作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互

补，是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会

时间管理和快速进步的重要途径。

现今，孩子的课业压力是非常大的，每个孩子写作业都

要写到晚上9点、10点甚至凌晨。这是个摧残孩子的大问题。

在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的

作业设计问题。

第一、要设计好作业的时间。

作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业

时间在一定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐

点以后，他可能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越

不好。比如说这个孩子，他一个晚上只能做四个小时的作业,

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他做到12点，他就困得不行了，他要睡觉了，但是你让他

硬让他做到晚上12：00,你让他做了六个小时的作业，这个

孩子意识越来越差了。因为他体力跟不上了，他学习效率很

低，第二天听课也不专心了。

第二、老师心中要有全体学生。

很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完

成的时间。其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。

老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分

孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才

完成这一个作业。实际上我们老师布置一条作业的时间，往

往是按照班上最好的那个孩子来进行的。老师在布置作业时,

不能只从自己的角度看。我们老师还要考虑到日常积累、预

习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生来

说，都是重要的。

第三、我们老师要设计分层作业。

每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就

不同。老师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行

错题整理，从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心

素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，

注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对

的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索

精神。注重作业的合作性，这个是可选的，未必每一条作业

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都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不

要合作，有的时候适得其反。

总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计

科学，又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。

在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质

增效了。我们在探索着、实践着。

“双减”政策下的有效作业设计学习经验总

结

时维九月，丹桂飘香。9月11日晚上，小学数学教师与

XX教育集团校长XX老师一同相聚在XX直播平台，XX老师

向我们分享了有关“双减”政策下的有效作业的设计的诸多

建议与心得。给“初遇”双减政策的我们许多指引，也让我

们对于双减政策下如何协调学生与教师、学生与学业之间关

系有了更加深刻的认识。

XX老师首先提出强化作业设计的两个关键，第一个关键

是提高课堂教学质量，第二是提升学生核心素养。要想抓住

这两个关键，我们就需要知道为什么抓住这两个关键，就可

以强化作业设计呢？.我认为，没有在课堂教学关键处发力，

会造成课堂拖拉，挤占学生做作业的时间；在课堂教学关键

处没有发力，会造成学生对知识理解与掌握不够，也是作业

多的原因之一。这些因素都会影响学生的作业完成情况。其

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次，一些对课堂知识没有理解与掌握的学生，面对大量的作

业只有崩溃与恐惧。所以强化作业设计的关键还是在于课堂

教学的质量。

针对上面强化作业设计的关键点，XX老师给我们提出了

有关作业设计的6点建议，我想这六点建议，对于我们学校

的学生而言，就需要设计分层作业，因为教学过程中布置作

业是必不可少的，教师布置作业是为了学生可以更好的巩固

上课学习到的知识、训练自学能力、发展开阔思维，如果教

师在布置作业的难易程度上是没有任何区分，都是相同的作

业，就会导致不同学生的学习能力、吸收程度上产生差异,

这样就忽略了学生的差异性。因此，在””政策下更需要教

师布置分层作业，那教师在教学过程中，应该了解每个学生

的实际情况，制定适合每个同学的作业程度，这样分层作业

对于良好的教学就会有着非常关键的作用，既可以更好的辅

助教师教学，又可以增加学生对数学学习的信心和兴趣。只

有这样，面对多样化的作业，孩子们也会轻松自愿的接受,

也会更乐意交出一份充满童趣和自我个性的作业。

那么如何设计分层作业呢，通过查阅资料让我明白，首

先，教师应该了解每个学生对学习程度，据此将学生分为三

个层次，逐一进行布置作业，在教学过程中教师不能戴着有

色眼镜去看待和评价学生，要做到一视同仁。其次，要对学

习进度慢的学生加以鼓励和及时的给予评价。让优秀的学生

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有压力，让一般的学生对学习有着自信和信心。根据学生的

学习情况，我们可以将作业分为3层：①基础层：基础较差，

接受能力不强，积极性不高，成绩较差。②提高层：没有大

高自我学习能力，思维能力比较好，有一定的上进心，成绩

中等的学生。③发展层：知识接受能力强，基础扎实，成绩

优秀。在今后的教学中，我也希望能将这种分层作业付诸实

践。

时间过得很快，XX老师的分享已经结束，但是我对“双

减”政策下的教学与作业设计的思考才刚刚开始，如何让处

于不同水平、不同层次的学生都能体验到数学学习的乐趣？

如何保证各个层次的学生都可以得到更好的发展？如何在

提高学生的自我发展同时，老师的教学质量也能逐渐提高,

更好的完成教学目标？这是需要我在接下来的教学学习中

不断探索追求的。

希望在今后的教学中，我能用千百倍的耕耘，换来桃李

满园香！

“双减”政策下小学语文教师工作总结

“双减”政策的落实，当务之急是做好多个维度的“双

增”工作，增强学校的办学能力和家长的家庭教育能力，只

要坚持下去，社会、家庭、学校三方合力，就一定能把这件

好事做好！首先，我们看看“双减”背景下，学校管理都减

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了什么：

1、“减”考试

在提升教育教学质量方面，《若干措施》提出，逐步提

高优质普通高中招生指标分配到区域内初中的比例。坚决克

服唯分数的倾向，考试成绩呈现实行等级制，考试结果不排

名、不公布，不得将考试结果在各类家长群传播，不得按考

试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”；除初中学业水

平考试外，不得组织任何与升学挂钩的选拔性考试。

在全省积极开展大幅压减考试次数的探索试验，小学一、

二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期

末考试，初中年级可适当安排一次期中考试，学校和班级不

得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试。

2、“减”作业在加强学生作业管理方面，《若干措施》

提出，要控制书面作业总量，小学一、二年级不得布置家庭

书面作业，小学三至六年级每天书面作业总量平均完成时间

不超过60分钟，初中每天书面作业总量平均完成时间不超

过90分钟。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家

长检查、批改作业，严禁要求学生自批自改作业。减轻义务

教育阶段学生作业负担和校外培训负担的同时，必须提高教

学效率和增强学生身体素质，，姑且称之为“双减”背景下

的“双增”。

一、增加课堂有效教学，向四十分钟要质量。

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学校要根据学期、学年工作目标，制定专门的教学工作

计划，完善教学调控的各项措施，有效统筹好每一个教学阶

段的教学活动，增强教学，管理的合理性和规范性。进一步

完善以教学认真规范为主要内容的教师教学工作规范，落实

教学活动的基本要求，优化教学活动的基本过程。教师必须

认识备好课是提高课堂教学有效性的前提，在备课上多花一

份精力，在教学中就会多产生一份效果。必须从学生的实际

出发，深入挖掘教材，真正做到“备学生、备教材”；课堂

是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道;

作业练习是提高课堂教学有效性的调整点，是教学过程中不

容忽视的一个环节，是课堂教学的延伸，学生通过完成作业,

可以再次调整、强化认知结构，教师通过批改学生的作业,

及时了解学习中的疑难，全面把握学生对所学知识的掌握情

况，教师也可以借此找到自身教学的疏漏之处。

二'增加校园延时服务，提升学生身体素质。

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担的意见》中指出，减轻学生负担，根本在于全面提

高学校教学质量，强化学校教育的主阵地。学生在校园内就

能学好、学透，家长们才不会想方设法地为孩子们报班补习。

但孩子们如有个性化的补习需求，学校应该组织优秀教下答

疑，让学生在答疑解惑中获得发展。对义务教育阶段，学校

应该推行课后服务将5+2”模式，即每周5个工作日，每天

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至少2小时，结束时间与当地正常下班时间相衔接。延时服

务不仅满足学习辅导的要求，更要注重开展体育运动、兴趣

活动，德育美育教育，促进学生的全面发展。一增：增加学

生体育、艺术、户外运动和劳动的机会。减下来的时间用来

增加学生在体育活动、美术、音乐等艺术类活动上的时间。

二增：增加学生体育、音乐、美术课外培训的时间和机会,

鼓励学生参加体育、美育培训。很多家长对于“双增”这个

新名字可能有点懵，“双增”到底对学生是好是坏呢？从学

生角度解读：学校会更加重视体美音课程，特别是体育老师

不会再“被生病”了，这些以前不被重视的课程再也不会被

主科霸占，学生当然是高兴的。但是同时希望学校能够重视

体育课的课程安排，现在很多学校的体育课是为了上课而上

课，课程内容较单一。以前体育课很丰富，现在天气不好就

让学生留在教室，临近考试赶紧安排学生跑步，如果真的是

为了学生好，希望能完善课程体系，让体育课发挥真正的作

用。从家长角度解读：学生欢呼的同时家长却有点担忧，家

长要面对的问题很现实，体育、艺术类培训班价格不便宜,

比学科培训还贵，增加孩子参加体育、美育培训的机会意味

着家长的经济负担也随之而来。其实家长当然希望培养孩子

特长，只是经济条件有限，希望在增加培训机构的同时也能

适当降低价格，让更多家长和学生消费得起。

“双减”和“双增”同时进行能切实地减轻学生学习的

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压力，帮助学生培养一个强健的体魄，同时还有助于提升学

生的素养。

“双减”之下需要坚持面向学生群体素养的‘双增'：

一是坚持面向全体，增加对每个学生成长的关注；二是

坚持全面发展，增加对学生综合素养提升的关注。”学校要

以培养学生的沟通力、创新力、领导力、学习力四种能力为

目的，着眼于“一人一艺，一生一技”，实施“每天一小时”

体艺活动方案。全面整合并优化校本课程资源和形式，规范

和完善课程设置与执行，实现了从面向全体、夯实基础，到

面向分层、开阔视野，再到面向个体、丰富个性的课程联结，

给学生提供了“更多元”、“更精准”的选择，将家长的“操

心事”变成了“暖心事”。

学校要着力通过“加减乘除”法，切实减轻学生的作业

量。“加”是根据学生学习情况，加学生自主开放作业；

“减”是指老师减教辅材料，减机械重复作业；

“乘除”是通过弹性式周末ABC作业，去除孩子的超前

培训和拔高训练，让孩子形成“乘”长型思维，真正的做到

作业量减少，通过作业提升学生自主学习能力。

“双减”之下还需要提升师生能力的“双增”：一是增

老师教学胜任力，二是增学生的学习力。

首先要提高教师课堂教学能力。通过新课标解读、备教

学评模式的构建，紧扣学科核心素养，关注学生的学，让课

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堂高效，让学生做到真正的当堂“吃饱”。充分利用好延时

服务时间，分层异步的布置作业，让不同层次的学生“吃好”。

其次要在教师学科素养真正下功夫。教师在提升学生的

学科素养中扮演着重要的角色。提升学科素养的任务需要教

师来完成，最终由学生来展现。教师具备的学科素养就显得

尤为重要。教“双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法

师的学科素养应包括以下几个方面：

（一）学科专业知识这包括所教学科的专业知识，扎实

的心理学、教育学知识。充分把握教材、发现教材的教学价

值及文本本身的阅读价值。教师必须准确掌握自己所教学科

的教学内容，能自主构建本科教学的知识体系，对于教材的

重难点有清晰的把握，准确定位教学目标。教学目标规定教

到什么程度，学到什么水平，在设计教学活动时能把握好度,

并能透彻了解课程标准对本册教材的要求。激发学生学习、

探索和创造的欲望、培养学生的科学精神和创造品质。

（二）教学的专业技能教师要具备纯熟的专业技能，即

良好的教学能力。

双减背景下小学数学作业设计研究

根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为

进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心

素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课

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堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机

械、重复性的大量作业，达到〃减负增效〃目的；要使作业

真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、

能力、综合素质的发展。

一、提高认识，更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业

的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；

作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学

习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看

待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高

学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学

思维，增强数学问题解决能力。

二'整体把握，明确作业设计原则

通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时

了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存

在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整

教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况,

激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中

去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：

一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学

习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把

学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。

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二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合

各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合

自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。

三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年

级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合

学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放

性、实践性要求。

三'形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生

学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作

业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和

主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。

(-)前置型作业，引导学生自主学习

数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的

基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单

的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进

行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识

经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。

例如，在教学”图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借

助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂

学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼

的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的

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美，享受了成功的喜悦。

（二）实践型作业，激发学生数学兴趣

围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激

发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如,

在教学"1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数字”

实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的找

数、认数活动既巩固了10以内数字的认识，同时也有助于

激发对数学的热爱

再比如，在教学"时分秒的认识”后，设计“家庭作息

时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩

固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。

（三）复习型作业，整体建构知识体系

复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学

生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设

计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识

之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、

更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建

构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元

知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维

导图。

设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识

变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习

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的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之

间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的

思维。

四'改进评价，保证作业设计实效

对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对

作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基

本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时

订正错误、再次学习的机会。

综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够

帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进

学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学

生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中

展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生

对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量数学学习。

英语双减作业设计心得体会

优化作业设计减“量”不减“量”，近期根据工作室的

学习安排，有幸学习了省教研室关于《“双减”背景下作业

的设计与管理》的讲座，“双减”中一项重要的工作就是减

轻学生的作业负担，那么就要求我们老师要精心设计作业，

提高作业质量。我们教师要尊重学生差异，设计有层次的作

业，让每个学生都有练习的机会和成功的体验。这更加考验

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教师，要求教师要了解每一位学生，掌握每位学生的学习要

求，做到心中有数。通过这次学习，我着实转变了作业观念，

立足课堂，精心设计，争取让作业减少数量但不减质量。以

下几点是我今后作业设计努力方向：

一、把控时间，系统设计

作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固

知识、发展能力、培养学生素养为主，作业时间并不是越长

越好，超过了一定时间以后，学生可能作业做的时间越长,

学习效果就越不好。

二'优化作业，分层设计

在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不

可避免的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异

和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。

每个学生的学习基础不同，接受能力不同，作业的效果也就

不同。作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目

标分层，作业设计也要有梯度。新课程倡导学生积极探究,

创新知识，培养分析、解决问题的能力。我们以前往往把作

业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。从培养学生

核心素养的角度来看，我们既要注重学习知识和技能，要围

绕一定的主题来完成，同时也要注重作业的开放性。越开放

的题目，越能够激发孩子的探究精神。为此，作业设计时,

要根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探

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究为主的探索性作业。

三、追本溯源，找准关键

优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课

堂时间，提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提高了，才

能有效落实作业。的确，想要让学生高效得完成一份数学作

业，一定要先从课堂进行变革。反思在自己的备课过程，有

没有备学生参与学习的过程。除了要优化作业设计，我们教

师还要认真批改作业，加强面批面改，要做好反馈，讲解，

不得要求学生自批自改作业，充分利用课堂上的时间，有讲

有练，让学生所学更加扎实有效率。

总之，这次的学习我感触很深，也受益匪浅。作业既要

做到设计合理，又要设计科学，在“双减”的政策背景下，

如何优化作业的设计，我们还需要不断地去探索和实践。

“双减”背景下，小学语文作业设计策略

“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定：

小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天

书面

家庭作业总计控制在一小时以内。我认为减少作业时间,

不

只是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上

求“变化”。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有

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效探索，以确保“量”少“质”不变。

一、观察作业

学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极,

行为上应付，因此，在布置作业时应该充分考虑学生的

兴趣，

智力，技能的差异。在学习了《丁香结》一文后，我布

置了

两个层面的作业：第一：观察一种植物或者花，用课文

中学

到的方法，从颜色、香味、形态、气节等方面，尝试赏

花，

悟花，谈花，写一篇小练笔。第二：学习设计丁香结的

思维

导图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。学生

可自

由选择，完成其一。我的想法是，让基础薄弱的学生,

继续

巩固字词和课文内容。让其他学生学会知识迁移，触类

旁通。

实践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了很多

意外

之喜。这样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避

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免了

机械抄写，一份作业就是一份艺术品，学生兴趣浓厚,

成就

感倍增。

二'实践作业

在上完《竹节人》一课，我给学生布置的第一个作业是

制作竹节人，写制作竹节人指南。学生利用课余时间，

精心

制作了有趣灵活的竹节人，并当堂向同学展示、与同学

斗竹

节人，教室里欢声不断。尤其是写制作指南，更是激发

了学

生写作兴趣，学会了精炼文字，明白了准确表达的重要

性。

可同学们还不尽兴，第二天，在学生的建议下，作业是

制作

一个自己喜欢玩的玩具，如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞

竹蜻

蜓等。并进行了一次小练笔，我的要求是200字左右,

说说

制作过程。可当学生把对玩具的喜爱之情通过语言文字

表达

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出来，居然写成一篇篇文章，有的孩子长达500字，感

情真

挚，趣味盎然。

三'体验作业

国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学

旅行”，疫情当前，当然不能去外地，这次研学旅行我

强调

是以乡村旅游，劳动体验，泾川红色基因为主，学生不

仅搜

索积累了很多相关的文章，还制作成了一幅幅图文结合

的材

料，**同学回老家掰玉米，写了一篇《劳动的乐趣》；

**同学跟着家人旅行，懂得了“凡事预则立，不预则废”的

道理；**同学和家人一起爬**山，点滴感受，细致入微；**

同学跟着家人去了**烈士纪念馆，她又主动搜集资料，在班

里给同学们讲了革命英雄**烈士的故事，感人至深，学生的

阵阵掌声肯定了她的努力……在小学阶段，学生情感态度的

学习最重要的方式就是体验学习。

四,阅读作业

阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力

会使学生受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其

进行

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正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣,

扩大

词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高

学生

的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质,

更是

为他进行后续中学课程的学习打