人教版战狼历史问题教案范文总汇

人教版战狼历史问题教案范文总汇

下面是为大家，提供与第一次世界大战教案相关的所有资

讯，希望我们所做的能让您感到满意！

历史上世界大战教你优秀范文总汇一

【课标精解】

简述“三国同盟〃"三国协约''的组成国及相关条约的主要史

实，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果。讲述萨拉热窝

事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁。

以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的

巨大灾难。

【教材分析】

第一次世界大战是人类有史以来第一次世界规模的战争，它

改变了世界政治经济格局，成为人类历史的转折点。首先，一战

是资本主义政治经济发展不平衡的产物，是长期以来帝国主义国

家间矛盾的总爆发。它改变了欧洲、亚洲的政治格局，使欧洲对

世界的领导地位开始削弱，并促使帝国主义国家在新的力量对比

上建立了新的国际关系体系：凡尔赛一华盛顿体系。其次，在战

争中诞生了第一个社会主义国家，有力地冲击和威胁资本主义制

度，极大地削弱了帝国主义的力量。本课是培养学生多种能力的

有效载体。它对马克思主义关于政治与经济之间关系的验证，可

使学生受到辩证唯物主义思想的教育，对国际关系的分析，有利

于学生树立维护祖国利益的观念。有助于学生用正确的思想观念

分析和认识当今国际社会的重大问题，引导学生为维护世界和平

而贡献力量。具有很强的现实意义。

【学情分析】

学生一方面对战争史有较浓厚的兴趣，但多满足于感官需

求，缺乏层次的理性思考;另一方面已具备了基本的学史方法和

理解问题的思维能力，初步掌握阅读材料提取信息的能力，但看

问题不全面、挖掘历史现实意义尚有欠缺，个别学生思想认识还

比较肤浅。初中学生的认知、兴趣、道德情感等多为感性的体验,

且对其成长至关重要。所以，基于已有经验，引导学生认识战争

的灾难性，体会和平的宝贵，有利于学生从感性认识到理性认识

的升华。

【教学目标】

1、知识与能力

通过本节内容的教学，使学生了解或掌握帝国主义国家之间

矛盾的根源和实质;帝国主义两大军事集团的形成;萨拉热窝事件;

第一次世界大战的性质、结果。

2、过程与方法

(1)通过引导学生分析帝国主义国家之间的矛盾，培养学生正

确判断矛盾主要方面和次要方面的能力，学会抓矛盾主要方面的

方法。

⑵通过引导学生分析第一次世界大战的根本原因、性质、影

响等问题，培养学生运用“现象与本质〃、“辩证法”等辩证唯物主

义和历史唯物主义的基本观点分析历史事件的能力。

3、情感态度与价值观

通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来

的严重灾难，引导学生从具体历史事实得出结论，认识到热爱和

平、远离战争是一种进步的现代意识。

【教学重、难点解读】

1、教学重点：三国同盟和三国协约、第一次世界大战的影

响

重点解读：两大军事组织是帝国主义矛盾的具体体现;一战

除了直观的破坏性影响外，还有更深层次的改变世界发展方向和

世界格局的影响。

处理方法：从第二次工业革命各国经济发展入手，引导学生

分析经济实力与殖民地变化，得出帝国主义之间的矛盾，再通过

教师介绍各国的野心，学生梳理归类他们之间的矛盾得出两大侵

略集团形成的原因和目的。一战的影响通过数据、文字等资料引

导学生得出相应的结论再综合归纳。

2、教学难点：第一次世界大战的原因、对一战的评价。

难点解读：一战是长时间的矛盾与冲突的酝酿、集结和计划

的过程，要求学生能从各种矛盾的历史渊源和发展的角度认识一

战的根本原因、直接表现和直接原因，理解战争是各种矛盾演化

和激化的结果。对一战的评价除了帝国主义战争的破坏性影响

外，还有改变世界发展方向和世界格局的更深层次的影响。

处理方法：从第二次工业革命各国经济发展入手，引导学生

分析经济实力与殖民地变化，得出帝国主义之间的矛盾的根源；

再通过教师介绍各国的野心，学生梳理归类他们之间的矛盾得出

两大侵略集团形成是直接表现;通过分析巴尔干形势和萨拉热窝

事件得出帝国主义战争的必然性，最后综合整理战争的原因。对

一战的评价从影响和性质两方面思考，由战争的原因、目的、影

响等得出战争是帝国主义战争的性质。

【课时】

工课时

【课型】

新授课

【教学过程】

教师讲述预设学生回答设计意图导入：3分钟

1.同学们，正式上课之前啊，我想做个小调查，咱们班有多

少同学平时比较关注新闻啊？

我刚才听到有同学对南海问题非常关注，恰巧我也是，老师

在百度上输入南海这两个字，出来了这么多新闻，其中就有类似

于同学的观点。

那么，

2.你希望爆发战争吗？

老师也不希望，我相信所有理性并热爱和平的人都不希望世

界大战的爆发，多少年前爱因斯坦就说了“我不知道第三次世界

大战会怎样，但是第四次世界大战时，人们手中的武器将是木棒

和石块〃

3.什么意思啊?

对，战争是残酷的，它给人们带来的创伤是巨大的，甚至会

破坏掉我们积累多少年的文明，把我们打回到原始社会去。那么，

今天我们就来了解一下人类进入20世纪以来所面临的第一次世

界范围的、破坏力极强的战争？

不希望

战争很残酷

?通过联系时事，让学生积极主动参与课程教学，快速从课

间轻松的状态回到课堂学习中来。

?用战争这个学生感兴趣的话题导入，直截了当，内容清晰,

为新课学习做好铺垫。

?一、第一次世界大战的原因

我们都知道每一场战争的发生都不是偶然的，它的发生一定

有什么方面的利益冲突。像一场席卷世界的战争，更是有它深刻

的背景。首先我们就从了解它的背景入手，来学习这场世界大战。

请看资本主义国家实力变化对比一览表。

1.从这三个柱状图中，你能得到什么信息？

2.从以上同学的回答中，你能归纳出这反映了当时什么样的

现象呢?

对，正是这种政治和经济上不平衡现象的出现，导致了帝国

主义国家之间矛盾和战争的发生

3.咱们再来看这两则材料，作为后起之秀的德国，他想要什

么？

4.他想和谁瓜分殖民地?英国愿意给吗？

对，一个后起之秀，想要重新分割世界;一个老牌帝国，不

愿拱手相让，他们二者之间的矛盾势必就会成为众多矛盾的中

心。从图中我们可以看出，帝国主义国家之间的矛盾冲突点是不

一样的，但在共同利益的驱使下，随着矛盾的激化，就形成了以

德为核心的三国同盟，以英为核心的三国协约。两大军事集团的

形成，也就说明这时候双方的矛盾已经到了一触即发的地步了。

那么大战会在哪爆发呢？

咱们先看这张示意图，这是巴尔干半岛，地处欧亚非三洲交

界处，加之这一地区小国林立，宗教众多，所以列强都想将这一

地区据为己有，这儿就成了一只“火药桶〃，只等一粒火星将它引

爆。

请同学们观看视频，等会儿我请一位同学给大家讲述萨拉热

窝事件。

很好，同学把历史事件的要素表述的（教师评价）。那我们来

看这样一个观点:

6."有人说，如果普林西普不刺杀斐迪南大公，一战就不会爆

发''你是否同意这种观点呢?你能结合刚才的视频和课本内容，阐

述你的理由吗？

同学们的发言说明大家都理解了，萨拉热窝事件只是战争爆

发的导火线，或者说直接原因，而战争爆发的根本原因是一一帝

国主义国家政治和经济发展不平衡，所以德皇一直在寻找机会挑

动战争;具体原因是一一两大军事集团形成，扩军备战，刺激大战

爆发学生举手回答

L英国的工业产量不如美国高

2.英国的殖民地面积和人口远远超过美国

3.殖民地

4.英国不愿意

学生讲述“萨拉热窝事件〃

不同意

德皇是在寻找战争的机会和借口

两大军事集团形成，扩军备战，大战不可避免从第二次工

业革命各国经济发展入手，引导学生分析经济实力与殖民地变

化，得出帝国主义之间的矛盾，再通过教师介绍各国的矛盾，得

出两大侵略集团的形成，步步引导学生的思路，学生也较容易理

解一战的根本原因和直接表现的区别。

多媒体播放萨拉热窝事件片段，加强学生对历史背景的了

解，拓展其知识面。

巴尔干半岛形势学生不是很了解，所以由教师介绍，引导学

生理解萨拉热窝事件的必然性。学生对萨拉热窝事件的看法会局

限在这是一次爱国行为上，通过活动引导学生思考爱国行为和爱

国方式的合理性、可取性和全局观。

一战的原因较复杂，通过众多问题探究，学生思维较混乱，

此环节总结在于梳理思路，理清根本原因、具体原因、直接原因

的不同点，从而更好的理解一战发生的必然性。二、第一次世

界大战的过程

最棘手的问题咱们解决了，接下来咱们再来探究一下一战的

过程。

现在请大家阅读课本，小组合作，完成屏幕上的表格

老师出示答案，简述：第一次世界大战分西、东、南三线作

战，战程上分三大阶段。1914年是第一阶段，马恩河等战役致

使德国速决战的计划破产，1915年-1916年为战争的第二阶段，

关键是1916年出现的三次大型陆上战役和一次海战，使大战的

战略主动权转移到协约国一方，这里我们重点了解的是凡尔登战

役，我想请一位同学解释一下，L凡尔登战役为什么被称为“绞肉

机〃？

嗯，凡尔登战役使得法国付出了惨重的代价，但也扭转了战

局，在1917年，一战进入第三阶段，在这个阶段发生的三件大

事，加速了一战的结束，我们一起来看……

2.美国为什么这时候选择参战？

对，美国在这个时候参战是符合他们国家利益的，因此我们

也可以理解，同样是出于国家利益的需要，俄国由于爆发了十月

革命，建立了苏维埃政权。新生的社会主义政权退出了这场帝国

主义之间的战争。

好，那么中国参战，又是为了什么呢？

当时中国主政的是段祺瑞政府，希望借参与一战之机，提高

国际地位，进而抑制日本在华势力发展。

在这三大事件的加速下，一战于1918年德国投降结束

历史上世界大战教你优秀范文总汇二

教学设计

［导入新课］:

（师）：我们已经学习了两次没有硝烟的战争，他们分别是什

么?（一一生：第一次工业革命和第二次工业革命）

（师）：第一次工业革命使社会日益分裂为两大直接对立的阶

级，世界形成了西方先进、东方落后的局面。那第二次工业革命

对人类社会产生了哪些影响?（一一生：进一步增强了人们的生产

能力，交通更加便利快捷，改变了人们的生活方式，扩大了人们

的活动范围，加强了人与人之间的交流……）

（师）：随着生产力的迅猛发展，出现了垄断组织，人类历史

进入垄断资本主义时代，也叫做帝国主义时代;随着后起的帝国

主义列强与老牌的帝国主义列强争霸世界的矛盾日益激化，战争

危机也日益逼近了。这第一次世界大战究竟如何打响?给人类造

成了哪些灾难？今天我们就来学习第21课第一次世界大战。（板

书标题）

［讲授新课］:

帝国主义列强争霸世界

1、背景：

（师）：在第二次工业革命的推动下，资本主义国家的生产力

获得了突飞猛进的发展。资本主义国家开始从自由资本主义主义

向垄断主义即帝国主义发展过渡。哪些国家、何时进入帝国主义

阶段?（生：19世纪末20世纪初，美、德、英、法等国家相继进

入帝国主义阶段。）（——要主义是相继进入帝国主义阶段，这里

有先后顺序的）

2、原因：19世纪末20世纪初帝国主义间矛盾

（师）：19世纪末20世纪初，世界主要资本主义国家经济发

展的趋势如何?同学们看过投影显示思考后并回答。

［投影显示］:

国家美国德国英国法国俄国日本经济状况

经济飞速发展，工业产量跃居世界第一经济飞速发展，工

业速度仅次于美国，居世界第二位经济发展相对缓慢，失去了

世界工业的垄断地位经济发展相对缓慢，工业生产降到第四位

资本主义经济迅速发展，但仍落后于其他资本主义国家资本主

义经济迅速发展，但仍落后于西方列强（学生看图思考后回

答……）

（师小结）：19世纪末20世纪初是资本主义高速发展的时期,

但资本主义各国的经济发展是不平衡的。这种发展的不平衡导致

资本主义各国的实力对比发生了变化。

（师问）：这种不平衡表现为什么？（一一后起国家美国、德国赶

上并超过了英、法等老牌国家。）

A、根本原因是：帝国主义政治、经济发展不平衡产物。

（课件显示）:

B主要原因：帝国主义国家矛盾的激化

（课件显示）：

▼（英国是老牌资本主义国家，19世纪中期建立了海上霸权、

殖民霸权、工业霸权。19世纪末20世纪初，随着德国经济的发

展，德国工业赶上并超过了英国。德国成为英国的主要竞争对手。

英德之间的竞争不仅表现在欧洲商品市场竞争上，而且主要是在

殖民地问题上的矛盾日益加深。英德之间的矛盾成了帝国主义之

间的主要矛盾。

俄奥矛盾，主要表现在对巴尔干半岛的争夺上。巴尔干半岛

位于欧洲东南部，欧、亚、非三洲交汇处，战略地位显赫，是欧

洲列强争夺的焦点，而争夺最激烈的就是俄国和奥匈帝国。20

世纪初，巴尔干地区不断出现严重的政治危机、军事危机和局部

战争，成为列强争夺霸权最敏感的地区。）

（师归纳）：与实力对比变化相反，各帝国主义对殖民地和势

力范围的占有状况未变，还都是按旧的力量对比划分的。这样矛

盾就产生了。作为帝国主义筵席上的迟到者一一后起的资本主义

国家，决不满意仅仅得到一些残羹剩饭，他们要求按照新的实力

对比重新瓜分世界。正如列宁所说：“世界是第一次被分割完了，

所以将来只有重新分割，也就是从一个，主人，转归另一个，主人"

而不是从‘无主'的变为'有主’的。〃"帝国主义的一个重要特点，是

几个大国都想争夺霸权，即争夺领土〃。这正是帝国主义国家间

矛盾的根源，也是第一次世界大战爆发的根本原因。

（师过渡）：帝国主义国家之间的矛盾十分尖锐，各帝国主义

大国出于自身的利益拉帮结派寻找盟友，重新组合，导致帝国主

义两大军事侵略集团的形成。

3、三国同盟和三国协约的形成

（师）：（课件显示《三国同盟和三国协约》图，结合矛盾的三

个中心环节，讲两大军事侵略集团形成的过程教师边进边用计算

机演示）

（师问）：这两大军事侵略集团指的是什么？（生：三国同盟

和三国协约）

（师问）：他们分别由哪些国家组成?（一一生：德国、奥匈帝国、

意大利组成三国同盟;英国、法国、俄国组成三国协约）

（同盟国：1879年德奥签订对付俄国的同盟条约。1882年意

大利和法国争夺突尼斯失败，加入德奥集团，三国同盟形成。德

国是德、奥、意三国同盟的核心。

第一次世界大战爆发后，意大利开始时宣布中立。后于1915

年加入协约国。

协约国：1892年法俄为对付德国签订军事协约。英国看到

德国对自己的威胁最大，便协调与法、俄的矛盾，1904和1907

年，分别与法、俄签订协约。英、法、俄三国协约形成。

战争期间，土耳其和保加利亚先后加入同盟国，相继加入协

约国的则有日本、意大利、罗马尼亚、希腊、美国、中国等国家。

日本向德国宣战，出兵占领德国在中国的势力范围一一山东省。）

（师过渡）：这两大军事集团展开疯狂的扩军备战活动，世界

大战一触即发。

二、第一次世界大战

（师）：在战前，国际政治局势动荡不安，而局势最紧张最敏

感的地区是哪里?（一一巴尔干半岛）

（师）：第一次世界大战就是从巴尔干半岛这里点燃的。（课件

显示地图：《第一次世界大战前的巴尔干半岛》）。战前的巴尔

干半岛就像一个充满了炸药的火药桶，只要有一点火星，就足以

引起整个欧洲的大爆炸。巴尔干半岛素有欧洲"火药桶〃之称。

1、大战的爆发

（1）导火线一一萨拉热窝事件

（师问）：第一次世界大战的导火线是什么事件?

（师）：萨拉热窝事件。（显示萨图片《萨拉热窝事件爆发前的

奥匈帝国王储斐迪南大公夫妇》）奥匈帝国王储在萨拉热窝被刺

事件刚一发生，德皇威廉二世就兴奋地叫嚷道：“这是一个千载

难逢的机会!〃

（师问）：这是个什么机会?（一一生：发动战争的机会）

2、大战概况

历史上世界大战教你优秀范文总汇三

教学目标

是学生了解，第一次世界大战的爆发是帝国主义间对殖民地

进行争夺的直接产物。中华民族是一个热爱和平，反对战争的民

族。我们为了维护地区稳定与世界和平，做出过和正在做着大力

的努力和巨大的民族牺牲。

教学重难点

教学重点：一战爆发的原因以及过程

教学重点：一战后的国际局势

教学工具

多媒体工具

教学过程

（一）在导入新课这一环节中，采用图片导入。幻灯片展示

1L11光棍节，每年的11月11日，英国都要举行纪念活动，因

为1914年11月11日，第一次世界大战终于在硝烟中放下了刺

刀。

图片导入的意图在于激发学生学习兴趣的同时，使学生质

疑，在教师适当的讲解中，学生明白战争对人类文明发展的破坏

性，由此引发学生对本课学习内容的探究兴趣。

（二）活动探究、寻求真知

三站旅行：第一站--萨拉热窝

活动一探究萨拉热窝事件（教师投影并板书）

问题设计：

⑴你如何评价普林西普的刺杀行为？

⑵普林西普是不是做了一件好事？

设计意图：

教师设计的目的，一是贯彻新课标让学生“学会用口头、书

面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力〃，鼓励学生通过讲

述将萨拉热窝事件的故事情节展示出来，锻炼学生的语言表达能

力。二是让学生将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中。

教师指导学生在评论历史事件时，注意运用史实分析说明问

题，坚持“论从史出入“一分为二〃的方法，形成科学的历史观。

三是通过这种途径，帮助学生正确认识各民族反抗侵略与瓜分斗

争的正义性同暗杀等恐怖活动的区别，反对狭隘的民族主义情

绪，从而旗帜鲜明地反对任何以暗杀等恐怖活动为主要形式的突

发事件，以维护地区稳定与世界和平，增强对祖国和人类的责任

感，

活动二探究一战爆发的原因(教师出示课件投影并板书)

教师投影《主要资本主义国家经济政治对比表》和“三国同

盟与三国协约形成〃的有关材料。

问题设计：

(1)各主要资本主义国家实力发生了怎样的变化？

⑵从材料中归纳第一次世界大战爆发的直接原因是什么？

设计意图：

教师这样设计，一是能够培养学生从图表反映的数据得出一

战爆发的根本原因是资本主义国家经济政治发展的不平衡。二是

通过材料的阅读培养学生从中获取历史信息，初步学会分析和解

决历史问题。教师设计这两个问题的意图在于引导学生通过分析

归纳得出第一次世界大战爆发的根本原因与直接原因。

在第二次工业革命后，各主要资本主义国家的实力对比发生

了明显的变化，但与变化相反，各帝国主义对殖民地和势力范围

的占有状况未变，还都是按旧的力量对比划分的。这样矛盾就产

生了。作为帝国主义筵席上的迟到者一一后起的资本主义国家，

决不满意仅仅得到一些残羹剩饭，他们要求按照新的实力对比重

新瓜分世界。正如列宁所说：“世界是第一次被分割完了，所以

将来只有重新分割，也就是从一个，主人，转归另一个，主人，O

而不是从‘无主'的变为'有主'的。〃"帝国主义的一个重要特

点，是几个大国都想争夺霸权，即争夺领土〃。这正是帝国主义

国家间矛盾的根源，也是第一次世界大战爆发的根本原因。由于

矛盾的变化，各帝国主义大国出于自身的利益拉帮结派寻找盟

友，重新组合，导致帝国主义两大军事侵略集团的形成，这是一

战爆发的直接原因。

第二站：凡尔登

活动三探究战争的残酷性(教师投影并板书)

教师投影展示如下图片：

教师在展示图片后引导学生思考：

(1)面对凡尔登战役的图片，你有何感想？

⑵新式武器的发明与刚刚结束的哪次科技革命有关？由此，

你对科学技术的作用又有了哪些新的认识?Iiuxue86

设计意图：

教师设计的意图在于引导学生回顾以前所学有关战争的知

识，并总结人类历史上的任何一次战争都给交战双方带来了巨大

的人员伤亡和财产损失。学生通过图片与课本内容的