12古诗三首《示儿》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

12古诗三首《示儿》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为语文五年级上册统编版第十二章《古诗三首》中的《示儿》。该诗为唐代诗人孟浩然的作品，传达了诗人对子女的教诲和期望。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在四年级学过类似的古诗文，对古诗的韵律、意境有一定的了解。在此基础上，《示儿》将引导学生进一步理解古诗中的家国情怀，提高对古典文学作品的鉴赏能力。通过本节课的学习，学生将更好地掌握古诗的朗读技巧、理解诗意，并学会运用古诗表达自己的情感。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，强化文化自信和语言表达。通过学习《示儿》，学生将提升以下核心素养：首先，增强对传统文化的认识与尊重，培养家国情怀和社会责任感；其次，提高文学鉴赏能力，学会从不同角度解读和分析古诗，培养审美情趣；最后，锻炼语言表达能力，通过朗读、讨论和创作，提升运用语言文字准确、生动地表达个人思想和情感的能力。这些目标与新课标中强调的文化传承、审美情趣和语言运用能力相契合，助力学生全面发展。重点难点及解决办法本节课的重点在于理解《示儿》的诗意和情感表达，难点在于把握古诗的韵律和意境，以及如何将个人情感融入对古诗的理解中。

解决办法及突破策略：

1.重点：通过逐句解析诗句，引导学生关注诗中的关键词语，如“勿慕虚荣”、“勉励耕读”等，深入探讨诗人的教诲意图，帮助学生理解诗意。

2.难点：运用多媒体教学资源，如配乐朗诵、动画演示等，让学生在视听结合中感受古诗的韵律美和意境美；同时，开展小组讨论，让学生互相交流对古诗的理解，以同伴互助的方式突破个人认知局限。

3.情感融入：鼓励学生结合自身经历，分享在学习、生活中对诗中教诲的体会，通过写作或口头表达的方式，将个人情感与古诗内容相结合，增强情感共鸣。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有五年级上册统编版语文教材，提前翻至第十二章《古诗三首》的《示儿》部分。

2.辅助材料：准备与《示儿》相关的图片、诗人简介、诗作背景资料、配乐朗诵视频等，以便在课堂上展示，帮助学生更好地理解诗意和时代背景。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或纸张，以便学生进行讨论和记录；设置一个中央区域用于学生展示和分享。教学过程设计总时长：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示一幅描绘古代家庭生活的画卷，让学生想象自己身处诗人孟浩然的时代，体会诗人对子女的期望。

-提出问题：询问学生对家庭教育和传统美德的看法，引导学生思考诗人在《示儿》中传达的教诲。

2.讲授新课（15分钟）

-诗句解析：逐句讲解《示儿》的诗句，分析词义、句式和韵律，强调诗人的教诲意图。

-情感表达：讨论诗人的情感态度，引导学生体会诗中对子女的关爱和期望。

-文化背景：介绍诗人孟浩然及其创作背景，加深学生对古诗时代背景的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：分组讨论诗句中的难点和重点，互相交流心得，解答疑惑。

-朗读练习：学生进行配乐朗诵，感受古诗的韵律美，提高朗读技巧。

4.课堂提问（5分钟）

-提问环节：教师针对诗句意义、诗人的情感态度等方面提问，检验学生对新知识的理解程度。

-学生回答：鼓励学生主动回答，对回答正确的学生给予表扬，对回答错误的学生给予指导和鼓励。

5.创新互动环节（5分钟）

-情景剧表演：学生分组，每组选择一句诗句进行情景剧表演，将诗意和情感通过表演展现出来。

-互换角色：学生互换角色，扮演诗人、子女等，从不同角度体验诗句中的情感。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-情感写作：学生结合个人经历，写一段话表达对诗句的感悟和体会。

-分享展示：学生自愿分享自己的写作内容，通过分享和讨论，提高语言表达和情感传递能力。

7.总结环节（5分钟）

-教师总结：概括本节课的学习内容，强调重点和难点，提醒学生课后复习。

-布置作业：布置与《示儿》相关的课后作业，巩固所学知识。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的主观能动性，引导学生在理解诗意的基础上，提高文学鉴赏能力、语言表达能力和情感传递能力，全面提升核心素养。知识点梳理《示儿》这首古诗作为五年级上册统编版语文教材第十二章《古诗三首》的重要组成部分，涵盖了以下知识点：

1.古诗的韵律特点：

-了解《示儿》的平仄韵律，掌握古诗的押韵规律。

-学习古诗的节奏划分，体会古诗的朗读美感。

2.词汇理解：

-掌握诗中关键词语的意义，如“虚荣”、“耕读”等，理解其在古代文化中的内涵。

-学习词汇的引申义，明白诗人在诗中使用的象征和比喻手法。

3.诗意解读：

-理解诗的整体意境，把握诗人对子女的教诲和期望。

-分析诗句之间的关系，解读诗人的家国情怀和社会责任感。

4.文化背景：

-了解孟浩然的时代背景，包括唐代的社会风俗和文学特点。

-认识诗人的生平和创作风格，理解其作品在文学史上的地位。

5.情感表达：

-体会诗人对子女的深厚情感，分析诗中的情感变化。

-学习如何将个人情感融入对古诗的理解中，提高情感的传递能力。

6.文学鉴赏能力：

-分析《示儿》的艺术特色，如用词、构句、意象等。

-培养学生对古诗的整体鉴赏能力，学会评价古诗的文学价值。

7.语言表达能力：

-通过朗读、讨论和写作，提高学生对古诗内容的表达能力。

-学习如何运用语言文字准确地表达个人的理解和感受。

8.核心素养培养：

-增强文化自信，通过学习古诗，了解和尊重中华优秀传统文化。

-培养审美情趣，通过欣赏古诗的美，提升个人的审美能力。

-提高语言运用能力，通过口头和书面表达，锻炼语言组织和应用技巧。重点题型整理1.简答题：请描述《示儿》中诗人对子女的教诲内容。

答案：诗人教导子女不要追求虚名浮利，要勤耕苦读，注重内在修养。

2.分析题：分析《示儿》中“勿慕虚荣”与“勉励耕读”两句的关联。

答案：这两句诗相辅相成，前者告诫子女不要追求虚名，后者则强调要通过勤奋读书来充实自己，达到内外兼修的境地。

3.诗句解读题：请解读《示儿》中“白发催年老，青阳逼岁除”这句诗句的意义。

答案：这句诗表达了诗人对时光流逝的感慨，同时暗示人生短暂，应当珍惜时间，勤学不辍。

4.应用题：结合《示儿》的诗意，谈谈你对“家国情怀”的理解。

答案：家国情怀体现在诗人对子女的教诲中，希望子女能够成为有道德、有才能的人，为国家和社会做出贡献。这种情怀强调个人责任与国家利益的结合。

5.创作题：请仿照《示儿》的风格，创作一首诗，表达对现代年轻人的寄语。

答案：

勿逐浮华事，当思进德修。

刻苦求知识，立志报国仇。

时光如梭逝，青春不待人。

勉励同辈者，共筑中华梦。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，主动朗读、回答问题，表现出对《示儿》学习的热情和兴趣。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能深入分析诗句意义，提出有见地的观点，通过情景剧表演等形式展示对古诗的理解。

-学生互评：小组成员之间相互评价，肯定优点，指出不足，促进相互学习。

-教师评价：对各小组的表现给予积极评价，对表现突出的学生给予表扬，对讨论过程中的问题给予指导。

3.随堂测试：通过课堂提问、情感写作等方式，检验学生对《示儿》诗意、词汇理解和情感表达等方面的掌握程度。

-测试反馈：针对学生的回答和写作，给予及时的反馈，指出错误和不足，指导学生改进。

4.课后作业：布置与《示儿》相关的作业，如诗句解读、仿写古诗等，进一步巩固课堂所学知识。

-作业批改：对学生的作业进行批改，给予评价和指导，鼓励学生发挥创意，提高作业质量。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的整体表现，总结优点和不足，为后续教学提供参考。

-关注学生在学习过程中的情感态度，鼓励学生保持学习热情，培养良好的学习习惯。

-与学生进行个别交流，了解学习困难，给予个性化指导和建议，帮助学生提高。内容逻辑关系①知识点梳理：

-重点知识点：古诗的韵律特点、词汇理解、诗意解读、文化背景、情感表达、文学鉴赏能力、语言表达能力、核心素养培养。

-关键词：虚荣、耕读、教诲、家国情怀、审美情趣、语言运用。

-重点句：《示儿》中的“勿慕虚荣”、“勉励耕读”等诗句。

②板书设计：

-板书应突出古诗的结构、重点词汇和诗句，以及诗人对子女的教诲要点。

-设计要点：

1.诗句结构：展示诗句的起承转合，标出韵律节奏。

2.重点词汇：用不同颜色或字体标出“虚荣”、“耕读”等关键词。

3.教诲内容：列出诗人的教诲要点，如“不追求虚名”、“勤奋读书”等。

4.情感表达：标注诗中表达情感的句子，如“白发催年老”等。

③内容逻辑关系：

-《示儿》通过对子女的教诲，表达了诗人对家国未来的期望和对个人修养的重视。

-诗句之间的逻辑关系体现了诗人从告诫到鼓励的情感变化，以及从个人到家国的情怀拓展。

-词汇的运用和句式的特点，展现了古诗的文学价值和审美情趣，与核心素养的培养紧密结合。

-教学内容的设计和板书应清晰展现这些逻辑关系，帮助学生构建知识结构，加深理解和记忆。教学反思与总结在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，但发现部分学生对词汇的理解还有