Unit 2 Eating extremes Lesson 1(教学设计)-2023-2024学年剑桥少儿英语三级下册

Unit2EatingextremesLesson1(教学设计)-2023-2024学年剑桥少儿英语三级下册主备人备课成员教材分析《2023-2024学年剑桥少儿英语三级下册》的Unit2"Eatingextremes"Lesson1，主要围绕食物习惯和饮食偏好的主题展开。通过本节课的学习，学生能够掌握相关的单词和句型，如like/don'tlike,prefer...to...等，并运用到真实的交流情景中。此外，课程设计将融入日常饮食文化的知识，以培养学生的跨文化交际意识。

教学活动将包含图片识别、食物配对游戏、角色扮演等互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习。课程还将引导学生讨论健康饮食的重要性，旨在提升学生的健康意识和生活方式。通过小组讨论和分享，学生将能更好地理解饮食平衡的概念，并学会如何表达自己的饮食喜好。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言交际能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生通过学习食物习惯和饮食偏好相关的词汇和句型，能够在真实情景中进行有效的交流，提高语言交际能力。同时，通过了解不同国家的饮食文化，学生能够增强文化意识，提高跨文化交际的能力。在课程的互动环节中，学生的思维品质得到锻炼，学习能力也得到提升。通过小组讨论和分享，学生能够培养合作精神，提高自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-单词和短语的学习：本节课的重点是掌握与食物习惯和饮食偏好相关的词汇和短语，如"like","don'tlike","prefer...to..."等。学生需要能够正确使用这些词汇和短语来表达自己的饮食喜好。

-句型的应用：学生需要能够运用所学句型进行真实的交流，例如询问他人的食物喜好或表达自己的饮食偏好。

-饮食文化的了解：学生通过本节课的学习将了解不同国家的饮食文化，增强跨文化交际的意识。

2.教学难点

-单词和短语的准确运用：对于一些学生来说，准确地使用新学的词汇和短语可能是一个难点。教师需要通过举例和练习，帮助学生理解和掌握这些词汇和短语的正确用法。

-句型的灵活运用：学生可能对于如何灵活运用所学句型进行交流存在困难。教师可以通过角色扮演和小组讨论等互动活动，提供实际的语言运用场景，帮助学生克服这一难点。

-饮食文化的理解：对于一些学生来说，了解和理解不同国家的饮食文化可能是一个难点。教师可以通过图片、视频等教学资源，以及小组分享和讨论的方式，帮助学生更好地理解和接受不同的饮食文化。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法

-互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与，促进师生互动和学生之间的交流。

-情境教学：创设真实的语言环境，如角色扮演、模拟对话等，让学生在实际情境中运用所学知识。

-文化体验教学：通过展示不同国家的饮食文化图片、视频等，让学生感受和了解不同文化背景下的饮食习惯。

2.教学活动设计

-图片识别：展示不同食物的图片，引导学生用英语描述和表达自己喜欢的食物。

-食物配对游戏：学生两两配对，互相询问对方的饮食喜好，并进行记录和分享。

-角色扮演：学生分组，模拟在不同场合下的饮食交流场景，如餐厅点餐、朋友间的分享等。

-小组讨论：引导学生讨论健康饮食的重要性，分享自己的饮食经验和建议。

3.教学媒体使用

-图片和视频：使用与食物和饮食文化相关的图片和视频，帮助学生更直观地了解和感受不同国家的饮食习惯。

-电子白板：利用电子白板展示单词和句型，方便学生跟随教师一起书写和练习。

-学习平台：利用学习平台发布食物配对游戏的题目，方便学生进行练习和互动。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张丰富的餐桌图片，引导学生观察并提问：“Canyounamesomeofthefoodsyoucanseeinthepicture?”，激发学生对食物和饮食的兴趣。

-学生自由发言，尝试用英语表达自己认识的食品。

2.新课讲授（10分钟）

-教师板书单词“like”和“don'tlike”，并用例句展示它们的用法，如“Ilikeapples,butIdon'tlikebananas.”。

-学生跟读并模仿，教师给予反馈和指导。

-教师引入句型“prefer...to...”，并用例句解释其用法，如“Ipreferteatocoffee.”。

-学生进行句型练习，用所学词汇和句型表达自己的饮食喜好。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放食物配对练习题，学生两两配对进行练习，如“Matchthefoodpictureswiththecorrectsentences.”。

-学生互相提问并回答，巩固对新知识的理解和掌握。

-教师选取几组学生进行展示，给予评价和反馈。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师扮演餐厅服务员的角色，学生扮演顾客，进行角色扮演活动。

-学生运用所学句型进行点餐和交流，教师引导学生注意饮食文化的差异。

-学生分组进行角色扮演，教师巡回指导并给予反馈。

5.小组讨论（5分钟）

-教师提出讨论话题：“Whatishealthyeating?”，学生分小组进行讨论。

-学生分享自己的饮食经验和建议，讨论健康饮食的重要性。

-各小组派代表进行汇报，教师给予评价和总结。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师对本节课所学内容进行简要回顾，强调重点和难点。

-学生用所学知识进行总结，教师给予点评和指导。

-布置作业：要求学生用所学词汇和句型写一篇关于自己饮食喜好的短文。

总用时：45分钟

教学过程设计要求紧扣实际学情，关注学生的参与和互动，通过创设情境、角色扮演、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。教师要密切关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，确保学生理解和掌握新知识。同时，教学过程要注重培养学生的语言交际能力、文化意识和思维品质，提高学生的跨文化交际能力。教学资源拓展1.拓展资源

-饮食文化书籍：推荐学生阅读关于饮食文化的书籍，如《舌尖上的中国》、《世界美食文化》等，以深入了解不同国家的饮食习惯和饮食文化。

-美食节目：鼓励学生观看美食节目，如《中华美食大观》、《美食探险家》等，通过视频形式了解各种美食和饮食文化。

-网络资源：指导学生查找与饮食文化相关的网络资源，如新华网美食频道、搜狐美食等，了解最新的饮食潮流和健康饮食知识。

-健康饮食手册：提供健康饮食手册或相关资料，让学生了解如何保持健康的饮食习惯，提高健康意识。

2.拓展建议

-进行家庭饮食调查：学生可以回家后观察和记录家庭成员的饮食喜好和习惯，了解不同家庭成员的饮食偏好，并尝试分析其背后的原因。

-制作饮食文化报告：学生可以选择一个国家或地区的饮食文化，进行调查和研究，制作一份详细的报告，包括食物特点、饮食习惯等，并在班级中进行分享。

-组织健康饮食讲座：邀请专业营养师或医生来校进行健康饮食讲座，让学生了解如何保持健康的饮食习惯，提高健康意识。

-开展美食制作活动：组织学生参加美食制作活动，如做饺子、做寿司等，让学生亲自动手，体验美食制作的过程，增加对饮食文化的了解。

-参观餐馆或食品加工厂：组织学生参观餐馆或食品加工厂，了解食品的制作过程和饮食文化背景，提高学生的饮食文化意识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过模拟餐厅点餐、家庭饮食场景等真实情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高学生的语言交际能力。

2.文化体验：通过展示不同国家的饮食文化图片、视频等，让学生感受和了解不同文化背景下的饮食习惯，增强学生的文化意识。

3.合作学习：组织学生进行小组讨论、角色扮演等互动活动，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：在课堂活动中，部分学生过于活跃，影响了课堂教学秩序和效果。

2.教学方法：在讲授新课时，过于依赖传统的讲解法，未能充分调动学生的积极性和参与度。

3.教学评价：评价方式较为单一，主要依赖教师的课堂观察，缺乏对学生学习成果的系统评估。

（三）改进措施

1.优化课堂管理：加强对学生的引导和约束，制定明确的课堂规则，确保教学活动有序进行。同时，关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的关注和指导。

2.丰富教学方法：采用多元化的教学方法，如任务驱动、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，利用现代教育技术手段，如电子白板、学习平台等，提高课堂教学效果。

3.完善教学评价：建立多元化的评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合。关注学生的课堂表现、作业完成情况以及小组合作效果，全面评估学生的学习成果。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知和反思能力。内容逻辑关系①引入环节：

-展示食物图片，引发学生对食物的兴趣。

-提出问题，如“你喜欢什么食物？”引导学生自由发言。

②新课讲授环节：

-讲解单词“like”和“don'tlike”，举例说明其用法。

-引入句型“prefer...to...”，解释其意义并示例。

③巩固练习环节：

-发放食物配对练习题，学生两两配对进行练习。

-学生互相提问并回答，巩固对新知识的理解和掌握。

④师生互动环节：

-教师扮演餐厅服务员，学生扮演顾客，进行角色扮演活动。

-学生运用所学句型进行点餐和交流，教师引导学生注意饮食文化的差异。

⑤小组讨论环节：

-提出讨论话题“Whatishealthyeating?”，学生分小组进行讨论。

-学生分享自己的饮食经验和建议，讨论健康饮食的重要性。

⑥总结与作业布置环节：

-教师对本节课所学内容进行简要回顾，强调重点和难点。

-学生用所学知识进行总结，教师给予点评和指导。

-布置作业，要求学生用所学词汇和句型写一篇关于自己饮食喜好的短文。

板书设计：

-单词和短语：like,don'tlike,prefer...to...

-句型结构：Ilike/don'tlike...,Iprefer...to...

-饮食文化差异：引入不同国家的饮食文化，让学生了解和关注饮食文化的差异。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.学生能够掌握与食物习惯和饮食偏好相关的词汇和短语，如"like","don'tlike","prefer...to..."等。

2.学生能够运用所学句型进行真实的交流，例如询问他人的食物喜好或表达自己的饮食偏好。

3.学生通过了解不同国家的饮食文化，能够增强跨文化交际的意识。

4.学生通过小组讨论和分享，能够更好地理解饮食平衡的概念，并学会如何表达自己的饮食喜好。

当堂检测：

1.学