Unit 19 Breakfast food Lesson 3（教学设计）-2024-2025学年剑桥少儿英语三级上册

Unit19BreakfastfoodLesson3（教学设计）-2024-2025学年剑桥少儿英语三级上册主备人备课成员教材分析《2024-2025学年剑桥少儿英语三级上册》的Unit19主题是"Breakfastfood"，Lesson3作为该单元的核心内容，旨在帮助学生掌握与早餐相关的词汇和句型，以及通过实际情境对话来提高他们的日常英语交流能力。课本通过图片和活动引导学生学习，内容设计上贴近学生生活，既有趣又富有教育意义。此课时的教学设计需要兼顾词汇教学、句型练习和听力理解，同时通过互动活动促进学生主动参与和表达。核心素养目标本课程的核心素养目标旨在通过学习Unit19"Breakfastfood"Lesson3，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体来说，学生将能够熟练运用新学的词汇和句型进行日常交流，了解英语国家早餐文化，培养批判性思维和创新思维，提高自主学习能力和合作学习能力。通过本课程的学习，学生不仅能够提升英语水平，还能培养跨文化交际的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。重点难点及解决办法重点：

1.词汇学习：学生需要掌握与早餐相关的词汇，如"cereal,toast,yogurt,juice"等。

2.句型练习：学生要能够使用一般现在时表达早餐食物的喜好，如"Ilike...forbreakfast."。

3.听力理解：学生需要能够理解对话内容，并能够根据上下文推测未知信息。

难点：

1.词汇记忆：对于一些较为特殊的早餐食品词汇，学生可能感到记忆困难。

2.句型应用：学生可能在实际对话中不知道如何正确使用一般现在时表达喜好。

3.听力技巧：学生可能不太擅长从对话中获取关键信息，尤其是对于不同口音的理解。

解决办法：

1.词汇教学：通过图片、实物展示和日常生活中的早餐场景，帮助学生理解和记忆词汇。

2.句型练习：提供丰富的实践活动，如角色扮演、小组讨论，让学生在实际语境中练习使用句型。

3.听力训练：采用多种听力材料，包括视频、音频和真实的交流场景，提高学生的听力技巧。同时，引导学生学会预测和猜测未知信息的能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：电子白板、投影仪、计算机、音响设备、教学卡片、实物早餐食品等。

2.课程平台：班级学习管理系统、在线互动平台等。

3.信息化资源：剑桥少儿英语三级上册教材配套的光盘、在线听力材料、早餐文化介绍PPT等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、听力练习、互动游戏、任务型学习等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕"Breakfastfood"课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解早餐食品的相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解"Breakfastfood"课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出"Breakfastfood"课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解早餐食品的相关知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握描述早餐食品的句型。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验描述早餐食品的句型。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解早餐食品的相关知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述早餐食品的句型。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解早餐食品的相关知识点，掌握描述早餐食品的句型。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据"Breakfastfood"课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与"Breakfastfood"课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的早餐食品相关知识点和句型。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-早餐文化资料：提供关于不同国家早餐文化的资料，如中国的包子、豆浆，英国的fullEnglishbreakfast等，帮助学生了解和拓展早餐文化的知识。

-美食制作视频：收集一些简单早餐的制作视频，如制作三明治、煮鸡蛋等，让学生在课后可以尝试自己制作早餐。

-早餐食品健康知识：提供一些关于早餐食品健康知识的资料，如不同早餐食品的营养价值，如何选择健康的早餐等，帮助学生了解如何保持健康的生活方式。

2.拓展建议：

-让学生在家中尝试制作不同的早餐食品，并拍摄制作过程和成品照片，可以在课堂上分享交流，提高学生的实际操作能力和创新能力。

-鼓励学生在课后观察和记录自己的早餐习惯，了解自己的饮食习惯是否健康，并尝试改善不健康的习惯，培养学生的健康意识和生活能力。

-组织学生进行关于早餐文化的调查活动，让学生采访家人、朋友或社区中的不同人群，了解他们的早餐习惯和喜好，并整理成报告或海报，进行课堂展示，提高学生的实践能力和团队合作能力。板书设计1.早餐食品词汇

-单词：cereal,toast,yogurt,juice,banana,apple,eggs,milk,bacon,sausage,pancake

-板书设计：将上述单词以食物图片的形式呈现，旁边附上英文单词，让学生能够直观地对应图片和单词。

2.描述早餐的句型

-句型：Ilike[food]forbreakfast.Whataboutyou?

-板书设计：将句型以流程图的形式呈现，步骤包括：选择食物-表达喜好-询问他人。用图标或简单的插图来表示每个步骤，让学生能够清晰地理解句型的结构和用法。

3.早餐文化简介

-内容：简要介绍中国、英国等国家的早餐文化特点。

-板书设计：用关键词和图标来表示不同国家的早餐特点，如中国的包子、豆浆，英国的fullEnglishbreakfast。可以用思维导图的形式呈现，让学生能够直观地比较和记忆不同国家的早餐文化。课后作业1.词汇练习

-题目：根据课文中的早餐食品词汇，完成以下练习：

①用所学的早餐食品词汇编写一个关于自己早餐的故事。

②找出课文中未出现的早餐食品词汇，进行拓展学习，并尝试用这些词汇描述早餐。

-答案：

①如：Ihadcerealforbreakfast.ThenIhadsometoastwithbutterandjam.Fordrinks,Ihadaglassofmilk.

②拓展词汇：waffle,smoothie,oatmeal,croissant等，例：Ihadadeliciouscroissantforbreakfast.

2.句型应用

-题目：运用课文中的描述早餐的句型，完成以下对话：

①A:Whatdidyouhaveforbreakfast?

B:Ihad...

②A:Doyoulike...forbreakfast?

B:Yes,Ido.Whataboutyou?

-答案：

①A:Whatdidyouhaveforbreakfast?

B:Ihadsomecerealwithmilkandasliceoftoast.

②A:Doyoulikepancakesforbreakfast?

B:Yes,Ido.Ihadthemforbreakfastthismorning.Howaboutyou?

3.听力理解

-题目：听一段关于早餐的对话，选择正确的答案。

①Girl:Hi,Mom.What'sforbreakfast?

Mom:We'rehaving...

②Boy:Idon'tlike...forbreakfast.

Friend:Whatabout...?

-答案：

①Girl:Hi,Mom.What'sforbreakfast?

Mom:We'rehavingwaffleswithstrawberrysyrup.

②Boy:Idon'tlikebananasforbreakfast.

Friend:Whataboutsmoothies?They'redeliciousandhealthy.

4.文化探究

-题目：根据课文中的早餐文化简介，回答以下问题：

①WhatisthetypicalbreakfastinChina?

②WhatisthetypicalbreakfastintheUK?

-答案：

①ThetypicalbreakfastinChinais...

②ThetypicalbreakfastintheUKis...

5.创新思维

-题目：设计一个关于早餐的简单调查，并向同学们展示调查结果。

①设计调查问题，如：Whatisyourfavoritebreakfastfood?

②进行调查，记录结果，并制作图表或报告展示给同学们。

-答案：

①调查问题：Whatisyourfavoritebreakfastfood?

②调查结果：根据同学们的回答，制作一个柱状图或饼图展示调查结果。课堂-提问：通过提问了解学生对早餐食品词汇、描述早餐的句型以及早餐文化的理解和掌握情况。

-观察：观察学生在课堂活动中的参与度、表达能力和合作情况，了解他们的学习态度和进步。

-测试：进行一些小测试，如听写单词、完成句型练习等，检查学生对知识的掌握程度。

2.作业评价

-认真批改：对学生的作业进行认真批改，注意纠正错误，并给出具体的修改建议。

-点评：对学生的作业进行点评，给予鼓励和表扬，同时指出需要改进的地方。

-及时反馈：及时反馈学生的学习效果，让学生了解自己的进步和不足，鼓励他们继续努力。

3.评价方法

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，让学生自己总结学习成果和需要改进的地方。

-同伴评价：组织学生进行同伴评价，让学生互相学习、互相帮助，共同进步。

-家长评价：与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，共同促进学生的学习进步。

4.评价目的

-及时发现问题：通过评价了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决，提高教学效果。

-鼓励学生：通过评价鼓励学生，提高他们的学习兴趣和积极性，促进他们的学习进步。

-促进沟通：通过评价促进教师与学生、家长之间的沟通，共同关注学生的学习和发展。教学反思与总结在本节课的教学中，我采用了多种教学方法和策略，如自主学习法、信息技术手段、实践活动法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。在教学管理方面，我通过提问、观察和测试等方式，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导和反馈。

然而，在教学过程中也存在一些问题和不足。首先，在词汇教学方面，我发现部分学生对一些较为特殊的早餐食品词汇记忆困难，这可能是因为词