《赤壁赋》《我与地坛》联读 教案 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《赤壁赋》《我与地坛》联读教案2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容《赤壁赋》《我与地坛》联读，取自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本节课主要内容包括《赤壁赋》的文学价值、艺术特色及其所反映的历史背景，同时结合《我与地坛》中对自然景观与人生哲理的描绘，进行比较阅读。通过对两篇文章的深入解析，引导学生感受古典文学的魅力，培养学生的审美情趣和思考能力。具体内容如下：

1.《赤壁赋》的作者苏轼的生平背景及创作意图。

2.《赤壁赋》的文学特色，如骈散结合、辞藻华丽等。

3.《我与地坛》中作者对地坛的描绘及其所蕴含的人生哲理。

4.对比分析两篇文章在表达自然景观、历史背景和人生哲理方面的异同。核心素养目标本节课旨在提升学生的语文核心素养，具体目标如下：

1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析《赤壁赋》的文学价值和艺术特色，培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

2.增强学生的文化认同感，了解苏轼及其时代背景，理解作品中所蕴含的中华民族优秀传统文化。

3.培养学生的批判性思维和比较分析能力，通过对《赤壁赋》与《我与地坛》的联读，学会从多角度审视和解读文本。

4.提升学生的表达与交流能力，引导学生运用所学知识，进行课堂讨论和写作练习，充分展示个人观点和感悟。教学难点与重点1.教学重点

-《赤壁赋》的文学特色及其对自然景观的描绘，如骈散结合的修辞手法、辞藻的华丽与贴切。

-苏轼在《赤壁赋》中表达的历史感慨和人生哲理。

-《我与地坛》中史铁生对地坛的描写及其所反映出的生命态度和哲理思考。

-两篇文章的对比分析，特别是作者情感态度和表达技巧的异同。

2.教学难点

-学生对《赤壁赋》中复杂句式和生僻词汇的理解，如“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止”等句子的准确把握。

-《赤壁赋》中历史文化背景的融入，如三国时期的历史事件、苏轼的政治遭遇等，这些内容的理解有助于深入体会作者情感。

-《我与地坛》中深层哲理的提取和解读，如何从景物描写中提炼出作者对生命的感悟。

-对比阅读中，如何引导学生识别并分析两篇文章在情感表达和文学技巧上的差异，从而形成自己的见解和批评。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-课堂多媒体设备（投影仪、计算机、音响等）

-教学挂图、模型或实物（如赤壁古战场的图片、地坛的图片等）

2.软件资源：

-统编版高中语文必修上册教材

-相关文学作品集、苏轼传记、史铁生作品选等

3.课程平台：

-学校课程管理系统（发布预习资料、课后作业等）

-课堂互动平台（用于实时问答、小组讨论等）

4.信息化资源：

-电子教案、PPT课件

-教学视频、音频资料（如《赤壁赋》朗诵、史铁生的访谈等）

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂提问与讨论

-课后阅读与写作练习

-情境教学（如模拟赤壁之战的场景、地坛的实地考察等）教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校课程管理系统，发布《赤壁赋》和《我与地坛》的预习资料，包括PPT、文学背景视频和预习指导文档，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕两篇文章的主题和艺术特色，设计具有启发性的问题，如“《赤壁赋》中苏轼是如何借景抒情的？”“《我与地坛》中史铁生是如何将自然景观与人生哲理结合的？”

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和在线平台的互动数据，了解学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读两篇文章，初步理解文学特色和历史背景。

思考预习问题：对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

提交预习成果：将笔记、思维导图和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉课文内容，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放赤壁古战场的短片，激发学生对《赤壁赋》历史背景的兴趣。

讲解知识点：详细讲解《赤壁赋》的文学特色和《我与地坛》的哲理表达，结合具体例句帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析两篇文章的异同点，通过角色扮演等活动，体验作者情感。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，进行实时解答和引导。

-学生活动：

听讲并思考：认真聆听教师的讲解，积极思考文章的深层含义。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演等形式，深入体验文章情感。

提问与讨论：对不理解的部分提出问题，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解文章的文学价值和哲理。

实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，培养学生的实践能力和合作精神。

-作用与目的：

加深学生对文章内容和文学技巧的理解。

通过实践活动，提高学生的表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置课后阅读和写作练习，如写一篇对比两篇文章的短文。

提供拓展资源：推荐与两篇文章相关的文学作品和评论文章，供学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成课后阅读和写作任务，巩固课堂所学。

拓展学习：阅读教师推荐的拓展资源，拓宽知识视野。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，根据反馈调整学习策略。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：引导学生通过反思，提升自我学习能力。

-作用与目的：

巩固学生对课堂知识点的掌握。

通过拓展阅读和反思，提升学生的文学素养和自我评价能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-与《赤壁赋》相关的文学作品：如苏轼的其他诗词、散文，以及同时期其他文人的作品，如《念奴娇·赤壁怀古》等。

-苏轼生平及其创作背景的资料：包括苏轼的传记、历史评价、政治生涯等，帮助学生更深入地理解作者及其作品。

-史铁生的其他作品：《我与地坛》之外，史铁生的其他散文、小说，如《命若琴弦》、《务虚笔记》等，了解其文学风格和思想特点。

-古代赋文选集：选择一些具有代表性的赋文，如《滕王阁序》、《长门赋》等，比较分析赋文的文学特色和发展变化。

-赤壁古战场的历史资料：包括赤壁之战的历史背景、战争过程、历史影响等，增加学生的历史知识储备。

-中国古典文学中自然景观与情感抒发的关系研究：探讨古典文学中自然景观描写与作者情感抒发的关系，提升学生的文学鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读苏轼的其他作品，对比分析其文学风格和主题，撰写读书笔记，分享自己的阅读感悟。

-通过阅读史铁生的其他作品，了解其文学创作背后的思想情感，尝试从不同角度解读《我与地坛》。

-研究古代赋文的发展脉络，分析赋文在文学史上的地位和价值，尝试创作一篇简短的赋文。

-深入了解赤壁古战场的历史，结合《赤壁赋》的文本，探讨历史事件对文学作品的影响。

-探索古典文学中自然景观与情感的关联，通过实例分析，总结自然景观在文学作品中的作用和意义。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、史铁生的《命若琴弦》等作品，进一步了解两位作者的文学风格和思想深度。

-视频资源：观看与《赤壁赋》和《我与地坛》相关的文学讲座或纪录片，如关于苏轼生平的纪录片、史铁生作品的解读等，帮助学生更直观地感受文学作品的魅力。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主阅读推荐的文学作品，并撰写阅读心得，深入剖析作品中的文学特色和哲理思考。

-学生在观看视频资源时，可记录关键信息，结合课堂所学内容，思考视频中的观点和论述。

-教师提供必要的指导，如解答学生在阅读和观看过程中产生的疑问，引导学生进行深入的思考和讨论。

-学生将拓展学习的成果以读书笔记、观后感或小组讨论的形式提交，教师给予评价和反馈，以促进学生自主学习的积极性。板书设计①重点知识点：

-《赤壁赋》文学特色：骈散结合、辞藻华丽

-苏轼历史感慨与人生哲理

-《我与地坛》自然景观与生命态度

-两篇文章情感表达与文学技巧的异同

②关键词：

-赤壁赋：苏轼、历史、自然、哲理

-我与地坛：史铁生、景观、生命、思考

③核心句：

-《赤壁赋》：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

-《我与地坛》：“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。”

板书设计：

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《赤壁赋》

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│文学特色│

│历史感慨