语文九年上册第一单元教材分析与教学建议

空白演示在此输入您的封面副标题部编版《语文》（九年级上册）同步教研徜徉在诗歌的海洋——第一单元教材分析与教学建议单元教学内容诗歌的由来诗的源头是歌谣。上古时候，没有文字，只有唱的歌谣，没有写的诗。一个人高兴的时候或悲哀的时候，常愿意将自己的心情诉说出来，给别人或自己听。日常的言语不够劲儿，便用歌唱；一唱三叹的叫别人回肠荡气。唱叹再不够的话，便手也舞起来了，脚也蹈起来了，反正要将劲儿使到了家。到了《诗经》时代，有了琴瑟钟鼓，已是洋洋大观了。歌谣的节奏，最主要的靠重叠或叫复沓；本来歌谣以表情为主，只要翻来覆去将情表到了家就成，用不着废话。重叠可以说原是歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。字数的均齐，韵脚的调协，似乎是后来发展出来的。有了这些，重叠才在诗歌里失去主要的地位。有了文字以后，才有人将那些歌谣记录下来，便是最初的写的诗了。

——朱自清《经典常谈》《诗经》第四单元教学内容任务一

学习鉴赏1沁园春·雪2周总理，你在哪里3我爱这土地4乡愁5你是人间的四月天——一句爱的赞颂6我看任务二

诗歌朗诵任务三

尝试创作

创作本单元具备本套教材“活动·探究”的共同特点，同时又有其自身特征。1.单元学习采用任务驱动。本套教材的每个“活动·探究”单元以任务为轴心，均安排三个学习任务，其基本模式是：文本学习—实践活动—写作表达。

本单元也是这种安排。与诗歌教学相适应，采用任务驱动方式，共设置了三个任务：学习鉴赏诗歌，自由朗诵诗歌，尝试创作诗歌。第一单元

活动·探究单元教学内容任务一

学习鉴赏1沁园春·雪2周总理，你在哪里3我爱这土地4乡愁5你是人间的四月天——一句爱的赞颂6我看任务二

诗歌朗诵任务三

尝试创作

创作本单元具备本套教材“活动·探究”的共同特点，同时又有其自身特征。2.任务形成综合实践系统。

“活动·探究”单元设置的各项任务，以阅读为基础、以活动为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料收集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，以培养学生综合运用语言文字的能力为旨归，特别能凸显语文学科的实践性、综合性特征。第一单元

活动·探究单元教学内容任务一

学习鉴赏1沁园春·雪2周总理，你在哪里3我爱这土地4乡愁5你是人间的四月天——一句爱的赞颂6我看任务二

诗歌朗诵任务三

尝试创作

创作本单元具备本套教材“活动·探究”的共同特点，同时又有其自身特征。3.学习全程强调学生自主。

总体而言，“活动·探究”单元以学生自主学习为主，教师不再直接掌控、主导单元学习的过程。就本单元来说，任务二和任务三一个是学生自由朗诵组织比赛活动，一个是学生自己创作小诗，学生的自主性体现充分。第一单元

活动·探究任务一

学习鉴赏感情基调主体意象整体意境学习鉴赏。独立阅读教材提供的六首诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。任务一

学习鉴赏课文名称作者写作年代主题沁园春·雪毛泽东1936年反思历史，诗人抱负，爱国情怀周总理，你在哪里柯

岩1977年对周总理的无限怀念我爱这土地艾青1938年对祖国强烈的情感和忧患意识，爱国情怀乡愁余光中1972年家国情怀你是人间的四月天林徽因1934年对美好的向往，生命的赞歌我看穆旦1938年对大自然的爱，追问生命，生命的赞歌

本单元所选的六首诗作都以描写自然之景或特定物象为主，借此抒发某种情怀。《沁园春·雪》通过描绘北国雪景，歌咏祖国壮丽河山，引出历代英雄人物并借此抒发诗人的伟大抱负。《周总理，你在哪里》是在高山、大地、森林等不同场景中寻找周总理的足迹，展示总理为人民事业日夜操劳的丰功伟绩。艾青面对被日寇摧残的国土写下了《我爱这土地》，表达出对祖国的深沉的爱。《乡愁》将无形的思乡愁绪转化为具体可感的邮票、船票、坟墓、海峡。林徽因面对刚出生的儿子写下了《你是人间的四月天》，直接使用多个暗喻，抒发了对新生命的爱。穆旦来到位于云贵高原上如诗如画的蒙自写下了《我看》，由自然万物的生生不息发出对人的生命的感悟，表达了自己的独特体验和思考。

生活中的人、事、物都可以触发我们的情感，激发我们的诗歌创作欲望。本单元学习时值秋日，太阳已经褪去了火辣，草木也不知不觉中换上了一身金黄，可以引导学生放眼外界、走进自然，尝试用诗歌抒发对秋天的情感。任务二

诗歌朗诵诗歌朗诵。学习朗诵技巧，举行朗诵比赛。朗诵时，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。任务二

诗歌朗诵活动准备朗诵展示两个阶段对诗歌内容的整体把握、准确理解诗歌意境和内涵、了解诗歌创作背景、朗诵练习、配音、制作视频等。设计比赛程序、确定评判标准、聘请评委老师、推选主持人、准备奖品、准备颁奖仪式等。任务三

尝试创作学习鉴赏诗歌朗诵创作诗歌备选题目一备选题目二备选题目三尝试创作。选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感。在写作过程中，注意句式和节奏。单元教学目标教学目标

教师应充分认识语文课程工具性与人文性是统一的，从培养核心素养出发，把握四个方面整体交融的特点，设定教学目标时既有所侧重，又融为一体。注意在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的过程中，整体提升学生的核心素养。注意教学目标之间的关联，避免将核心素养四个方面简单罗列。《义务教育语文课程标准》（2022年版）教学目标1.反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏。2.学习欣赏现代诗歌的不同类别及其文体特征。3.把握诗歌意象，体会背后的象征意义。4.赏析诗歌的艺术手法，体会其中情感或哲理。5.联系时代特征，收获精神感染及美的熏陶。单元教学指导审美教育篇目艺术层面主要凸显的审美教育内容社会层面主要凸显的审美教育内容沁园春·雪语言美、意象美、意境美、结构美自然景致美、个人志向美

周总理，你在哪里语言美、意象美、结构美社会情理美我爱这土地语言美、意象美、结构美社会情理美乡愁语言美、意象美、结构美社会情理美你是人间的四月天语言美、意象美、结构美社会情理美我看语言美、意象美、结构美社会情理美教法指导2.让朗读成为诗歌学习的要领

3.让语言成为诗歌学习的抓手

4.让群文成为诗歌学习的翅膀

1.让意象成为诗歌学习的支点5.让创作成为诗歌学习的升华教法指导

1.让意象成为诗歌学习的支点意象课文原句相关古诗词意象共同点坟墓乡愁是一方矮矮的坟墓千里孤坟，无处话凄凉天人永别；一坟之隔，万斛愁绪海峡乡愁是一湾浅浅的海峡河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。浅浅的水，深深的情；一水之隔，望穿秋水雨、花细雨点洒在花前碧桃开遍雨中花/沾衣欲湿杏花雨花儿带雨，娇艳欲滴，惹人喜爱鹅黄、

新绿雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀以色彩写春的新生的活力教法指导

1.让意象成为诗歌学习的支点课文意象意象特征共同点我爱这土地主意象：土地，鸟多灾多难；热爱和守护土地，并为之哀歌，为之牺牲对祖国所遭受的灾难感到悲愤；对祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱次意象：暴风雨，河流，风，黎明充满灾难；悲愤，郁结；极度愤怒；充满希望乡愁主意象：邮票，船票，坟墓，海峡小小的；窄窄的；矮矮的；浅浅的，阻隔空间离愁别绪，家国之思次意象：这头，那头；外头，里头；大陆遥远；天人相隔；天各一方教法指导2.让朗读成为诗歌学习的要领《沁园春·雪》朗诵稿女：沁园春·雪男：北国风光，（豪迈，高而慢）合：千里冰封——，（拉长）万里雪飘。↗（高昂）女：望——（停顿）长城内外，惟余莽莽；男：大河上下，顿失滔滔。↘（慢）女：山舞银蛇，原驰蜡象，与天公试——比——高。（高昂）女：须晴日，看红装素裹分外——妖——娆，（慢）合：江山如此多娇，↗引无数英雄竞折腰。男：惜——（停顿）秦皇汉武，↘（低沉）略输文采（慢）女：唐宗宋祖，（低沉）稍逊风骚。（慢）男：一代天骄，成吉思汗只识弯弓射大雕。↘（低，慢）女：俱——往——矣，（慢，拉长）合：数风流人物，↗还看今朝。（高昂，坚定）数——风流——人物——，（慢，拉长）还看今朝！（一字一顿）教法指导

3.让语言成为诗歌学习的抓手诗比文学较谨严，较纯粹，较精致。——朱光潜教法指导所谓群文阅读教学，就是围绕这一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读教学既是对阅读教学内容的突破，也是对传统教学思想的创新。4.让群文成为诗歌学习的翅膀教法指导《乡愁》是海外游子深情而美丽的恋歌，试以“乡愁是——”这一句式也来写一写乡愁。5.让创作成为诗歌学习的升华乡愁是一杯浓浓的酒；乡愁是一轮圆圆的月；乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪；乡愁是根植灵魂汩汩流动的血液；乡愁是远走时父亲久久的伫望；乡愁是别离时妈妈不断的挥手；乡愁是雕刻在记忆中的古老童话；乡愁是一辈子走不出的精神的家。学法指导1.把握和理解诗人的思想情感，品味诗的语言，感受大自然之美。2.通过诵读诗歌，搜集有关资料，提高诗歌鉴赏能力和抒怀表达能力。3.深入感知意象，通过联想和想象获得感性认识，进入诗中情境，体验情感，培养对诗歌感悟和情感表达能力。笔记整理诗歌名称作者创作时间意象内涵作品主题表现手法及作用修辞手法及作用备注

整理诗歌学习笔记，积累文学常识，为个人鉴赏其他诗歌打下基础。学生可以在笔记本上以表格形式记录诗歌名称、作者、创作时间、主题、意象及意象内涵、表现手法及作用、修辞手法及作用，添加备注栏，在经过一段时间的诗歌学习后再进行总结。学生对诗歌的学习不仅限于课本，还要学习课文延伸的其他诗歌作品。学生通过表格的形式，简单的归纳诗歌的基础知识，久而久之就会消除诗歌的陌生感，能够更准确的欣赏其他诗歌，提高诗歌鉴赏水平。单元教学建议单元整体教学建议单元核心任务学校为传承诗歌文化，准备举办“爱国爱家爱亲人”主题诗歌节活动，期待同学们的积极参与！在主题情境中开展文学阅读与创意表达活动，引导学生感受诗歌之美、表达独特感受，促进精神成长；重视诵读积累，感受诗歌语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位。单元整体教学建议本届诗歌节，学校准备办一个诗歌展，将经典诗歌放在不同年代的展区。本单元6首诗已成功入选。请你选择其中一首，设计一个诗歌名片。任务一单元整体教学建议1.联系所学，借助助学系统，做好欣赏前的引导。2.指导学生用好书上的注释和旁批。3.重在指导学生进行反复朗读。4.引导学生自主拓展学习资源，扩大阅读积累。任务一学习鉴赏学习鉴赏，建议使用5课时壹背景知识贰认字识词叁诗文赏析肆拓展学习任务一

学习鉴赏任务一

学习鉴赏独立阅读每首诗歌，读准字音、节奏，抓住表达情感的词语或句子，想象诗歌营造的画面，感受意境，注意回环往复的特殊形式。诗歌

初读感受

《沁园春·雪》

豪迈、雄壮、奔放、激昂

《周总理，你在哪里》

《我爱这土地》

《乡愁》

《你是人间的四月天》

《我看》任务一

学习鉴赏小组合作，细读《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》，找出意象，概括其特点，并结合背景、旁批和关键词句分析其蕴含的情感，共同完成下面表格。诗歌意象意象特点情感

《沁园春·雪》雪、山、原、日、历史帝王壮阔、有生机和活力对祖国壮丽河山的喜爱，革命自信

《周总理，你在哪里》

《我爱这土地》

《乡愁》

《你是人间的四月天》

《我看》任务一

学习鉴赏摘录、熟读你认为写得最妙的诗句，参考示例，说一说该诗句妙在何处。示例：“引无数英雄竞折腰”，一个“竞”字，写出英雄之间激烈的争斗，写出一代代英雄的相继崛起。我认为写得最妙的诗句是：

理由是：

任务一

学习鉴赏品读六首诗歌，选择最喜欢的一节，依照下面的范例设计朗诵脚本，标注语调、语气、节奏、轻重音、快慢和感情。

朗诵篇目原文摘录

朗诵设计

《我爱这土地》

为什么/我的眼里常含泪水？因为我对这土地/爱得深沉......

这是诗歌的结尾，也是情感表达最浓郁的句子，整体上应该读得缓慢而深沉。“为什么”要重读，与“？”相呼应；“爱得深沉”可一字一顿地读；“沉”应适度拖音，给听者回味的空间。......任务一

学习鉴赏诗歌名片其实就是对诗歌的宣介，不过在设计上需要考虑到图文并茂，能吸引人。请同学们自行或小组合作完成一份设计稿。

设计文稿参考：《沁园春·雪》名片背景是北国的苍茫雪景，右上角是一轮初升的红日，左上角是诗词的部分内容，整个设计突出毛主席的豪情壮志和伟大胸怀。《我爱这土地》诗歌名片以暗色调为主，元素有灰色的天幕和黑色的土壤，文字部分主要从土地、河流、鸟、黎明、风等意象分析诗歌表达的情感，突出诗人对土地的无限热爱之情。

单元整体教学建议本届诗歌节，组委会安排了诗歌朗诵环节。组委会邀请你担任指导，请你就本单元某一首诗的朗诵技巧和情感处理对参赛小选手进行指导。任务二单元整体教学建议1.个人准备。2.小组选拔。3.集体朗诵。4.安排顺序。任务二诗歌朗诵5.评选设奖。诗歌朗诵，建议3课时，准备2课时，展示、总结1课时一、赛前准备二、现场比赛三、活动总结等级A(8-10分)B（5-7分）C（0-4分）朗诵内容内容健康，积极向上内容健康比较健康情感饱满情感比较饱满情感欠缺语言表达口齿清晰，表达自然流畅口齿比较清晰，表达比较流畅口吃不大清晰，表达不够流畅仪表风范姿态挺拔、精神风貌好，动作、表情准确、鲜明、恰当地表达朗诵的内容和情感姿态挺拔、动作、表情比较准确、鲜明、恰当地表达朗诵的内容和情感没有挺拔的姿态和良好的精神面貌，动作、表情准确、或姿态、动作、表情较少，未能表达朗诵的内容和情感辅助手段有恰当的背景视频或背景音乐等，辅助手段起到烘托朗诵效果背景简单，有效果没有使用辅助手段任务二

诗歌朗诵欣赏《庆祝中国共产党成立100周年大会共青团员和少先队员代表集体致献辞》视频，聆听共青团员和少先队员代表集体致献词，体会领颂代表的语调、情感，揣摩和学习他们的朗诵技巧，用符号标注轻重音、停连、语调、节奏和情感等朗诵要素，小组成员带着感情，尝试集体朗诵这篇献词。学生根据兴趣结成诗诵组、诗唱组和诗剧组等特色小组，将无声的诗歌文字进行有声、有色、有形的演绎。任务二

诗歌朗诵从情感基调、重音、语调、停连等方面设计，示例如下：《乡愁》片段后来啊——（缓慢延长）乡愁/是一方/矮矮的/坟墓，↘(低沉中带忧伤)我/在外头母亲/在里头——（满怀思念）（稍微拖音）从6首诗歌中挑选一首，或从《艾青诗选》（推荐的代表作品）中挑选一首诗，或自己搜集的喜欢爱国诗歌，模仿名家朗读技巧，设计朗诵脚本。单元整体教学建议1.诗歌创作要有真情实感，应引导学生发现、把握生活中体现爱与美的细节和瞬间，捕捉并深化内心的情感体验，提高感悟能力。2.引导学生展开合理、充分的联想和想象，促进思维发展与提升。3.引导学生借鉴优秀诗歌的写法，学习诗歌创作技巧，练习仿写，进行诗化的表达，提升语言建构与运用能力。4.激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感，体会山川景物之美与历史文化之美，拓展文化视野，培养文化自觉的意识和文化自信的态度。任务三尝试创作尝试创作，建议使用2课时，指导创作1课时，修改提升展示1课时任务三

尝试创作研读得法认真研读教材中技巧点拨——《怎样写诗》，提炼整理写诗的一般技巧。内容：手法：