三年级英语下册 Unit 5 Do you like pears（The fourth period）第四课时教案 人教PEP

三年级英语下册Unit5Doyoulikepears（Thefourthperiod）第四课时教案人教PEP授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《人教PEP三年级英语下册Unit5Doyoulikepears（Thefourthperiod）第四课时教案》以食物主题为主线，通过引入不同水果的词汇，如梨、苹果、香蕉等，帮助学生掌握一般疑问句的结构"Doyoulike...?"并能够用"Yes,Ido./No,Idon't."作答。本课时教案旨在通过听力、口语、和游戏活动，加强学生对水果类单词及问答结构的实际应用能力。教学活动设计围绕课本插图和配套练习，让学生在真实情景中学会表达个人喜好，同时发展听说技能和合作意识。通过本课时的学习，学生能够更好地运用所学知识进行日常交流。核心素养目标本课时教案旨在提升学生的英语学科核心素养，具体体现在以下几个方面：

1.语言能力：通过听力、口语和游戏活动，使学生能够熟练运用本课所学的水果词汇和一般疑问句结构进行日常交流，提高学生的语言表达和理解能力。

2.文化意识：通过学习不同水果的英文表达，使学生了解和感知到中西方在饮食文化方面的差异，增强学生的文化意识。

3.思维品质：通过回答一般疑问句和表达个人喜好的练习，培养学生逻辑思维和判断能力，提高学生独立思考和解决问题的能力。

4.学习策略：通过自主学习、合作学习和探究学习等教学活动，培养学生主动参与、积极思考、合作交流的学习策略，提高学生的学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本课时之前，学生应该已经掌握了三年级英语下册前三个单元的基本内容，包括颜色、数字、日常用品等词汇，以及基本的日常问候和介绍自己的能力。此外，学生应该已经熟悉了一般疑问句的结构，并能够用简单的句子进行回答。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对生动有趣的活动和游戏通常比较感兴趣，因此，在教学中可以设计一些互动性强、趣味性高的活动来吸引学生的注意力。此外，学生的学习能力因个体差异而异，有的学生可能具有较强的听力和口语能力，而有的学生可能更擅长阅读和写作。因此，在教学过程中需要关注每个学生的学习特点和需求，采取适应不同学习风格的教学方法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对水果词汇的掌握，特别是那些不太常见的水果；二是对一般疑问句的结构和回答方式的运用，可能会有些混淆；三是如何在实际交流中运用所学知识，可能会感到无从下手。因此，在教学过程中，需要针对这些困难和挑战进行有针对性的指导和练习，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、音响等，用于展示教学内容、播放音频和视频材料。

2.课程平台：人教PEP三年级英语下册教材及相关数字化教学资源包，包括电子教案、听力材料、互动游戏等。

3.信息化资源：互联网上的教育资源，如在线水果图片、教学视频等，用于辅助教学和拓展学生视野。

4.教学手段：采用任务型教学法、合作学习法、交际法等，引导学生通过讨论、角色扮演、小组竞赛等形式积极参与课堂活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括本课时相关的水果词汇图片和听力材料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Doyoulikepears?”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“Whatfruitsdoyoulike?”和“Canyouaskandansweraboutlikesusing'Doyoulike...?'?”，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本课时将要学习的水果词汇和一般疑问句结构。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-图片、听力材料：辅助学生预习，提前熟悉本课时内容。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本课时课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一张水果拼盘的图片，引出本课时课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般疑问句的结构“Doyoulike...?”和回答方式，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实践中掌握一般疑问句的提问和回答技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般疑问句的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般疑问句的结构和回答方式。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般疑问句的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般疑问句的结构和回答方式。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本课时内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本课时相关的拓展资源，如关于水果的英文故事书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的水果词汇和一般疑问句技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《FruitSaladRecipe》-一篇介绍如何制作水果沙拉的英文文章，学生可以通过阅读了解不同水果的英文名称和制作水果沙拉的步骤。

《MyFavoriteFruit》-一篇学生可以写的短文，鼓励学生描述自己最喜欢的fruit，并说明原因。这可以作为课堂活动的延伸，让学生能够运用所学知识进行写作。

《FruitTrivia》-一组关于水果的有趣事实，如不同水果的起源、营养价值和有趣的事实。学生可以通过阅读了解更多关于水果的知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

水果分类游戏-学生可以在线查找水果分类游戏，如将水果分为浆果、柑橘、热带水果等不同类别。这有助于学生加深对水果类别的理解。

水果食谱制作-学生可以在家中与家人一起制作水果沙拉或水果汁，通过实际操作体验不同水果的口感和味道。

水果观察日记-学生可以选择一种水果，观察其在不同时间段的外观变化，并记录下来。这可以培养学生的观察力和记录日志的能力。

水果市场调研-学生可以前往当地市场或超市，观察和了解不同水果的价格、品种和季节性供应情况。这有助于学生了解水果在实际生活中的应用。重点题型整理1.一般疑问句的构成和回答：

题型1：用所给的单词完成以下一般疑问句，并回答Yes或No。

示例：Doyoulikeapples?(Yes,Ido./No,Idon't.)

题型2：编写自己喜欢的水果的一般疑问句，并回答。

示例：Doyoulikebananas?(Yes,Ido./No,Idon't.)

题型3：用所给的图片完成以下一般疑问句，并回答。

示例：Doyoulikeoranges?(Yes,Ido./No,Idon't.)

2.形容词比较级的运用：

题型4：用所给的单词完成以下句子，使用形容词比较级形式。

示例：Ilikeapplesmorethanoranges.

题型5：描述自己喜欢的水果，使用形容词比较级。

示例：Ilikebananasmorethangrapes.

3.一般现在时的陈述句和疑问句：

题型6：用所给的单词完成以下一般现在时的陈述句和疑问句。

示例：Ieatfruiteveryday.(Doyoueatfruiteveryday?)

题型7：编写自己日常饮食习惯的一般现在时的陈述句和疑问句。

示例：Ihaveaglassofmilkinthemorning.(Doyouhaveaglassofmilkinthemorning?)

4.祈使句和感叹句的使用：

题型8：用所给的单词完成以下祈使句和感叹句。

示例：Eatmorefruits!(Howhealthyfruitsare!)

题型9：以自己的健康建议为主题，完成祈使句和感叹句。

示例：Exerciseeveryday!(HowfitIwillbeifIexerciseeveryday!)

5.角色扮演和情景对话：

题型10：根据所给的情境，进行角色扮演，完成对话。

示例情境：A:Doyoulikepears?B:Yes,Ido.A:CanIhavesomeofyourpears?B:Sure,hereyouare.

题型11：编写一个关于水果店购物的对话，并表演出来。

示例情境：A:Hi,canIhelpyou?B:Yes,I'mlookingforsomebananas.A:Hereyouare,freshbananas.B:Thankyou.教学反思在课前自主探索环节，我通过在线平台和微信群发布了预习资料，包括本课时相关的水果词汇图片和听力材料。然而，我发现学生在自主学习的过程中，对水果词汇的掌握程度不一，有的学生能够熟练掌握，而有的学生则对一些不太常见的水果词汇感到困难。在接下来的教学中，我需要针对这部分学生进行有针对性的指导和练习，帮助他们更好地掌握水果词汇。

在课中强化技能环节，我通过讲解一般疑问句的结构和回答方式，以及组织课堂活动，让学生在实践中掌握一般疑问句的应用。然而，在实际操作中，我发现一些学生对于一般疑问句的提问和回答方式仍然存在混淆。在未来的教学中，我需要更加注重学生的个体差异，通过个性化指导和练习，帮助每个学生都能够熟练掌握一般疑问句的应用。

在课后拓展应用环节，我布置了相关的课后作业，并提供了拓展资源，鼓励学生进行自主学习和探究。然而，在反馈作业情况时，我发现一些学生的作业完成情况并不理想，对一些问题的理解和掌握程度不够深入。在未来的教学中，我需要加强对学生的作业指导和反馈，确保每个学生都能够通过课后作业巩固所学知识。

总体来说，本节课的教学效果整体较好，学生对一般疑问句的应用和水果词汇的掌握都有所提高。然而，在教学过程中，仍有一些需要改进的地方。我需要在未来的教学中，更加关注学生的个体差异，通过个性化指导和练习，帮助每个学生都能够熟练掌握一般疑问句的应用，并更好地掌握水果词汇。同时，我需要加强对学生的作业指导和反馈，确保每个学生都能够通过课后作业巩固所学知识。内容逻辑关系一、教材分析

本课时以食物主题为主线，通过引入不同水果的词汇，如梨、苹果、香蕉等，帮助学生掌握一般疑问句的结构"Doyoulike...?"并能够用"Yes,Ido./No,Idon't."作答。

二、核心素养目标

1.语言能力：熟练运用本课所学的水果词汇和一般疑问句结构进行日常交流。

2.文化意识：了解和感知中西方在饮食文化方面的差异。

3.思维品质：培养逻辑思维和判断能力，提高独立思考和解决问题的能力。

4.学习策略：培养主动参与、积极思考、合作交流的学习策略。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关的水果词汇和一般疑问句结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格因个体差异而异。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对水果词汇的掌握，一般疑问句结构的运用，实际交流中运用所学知识。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体设备、在线平台。

2.课程平台：人教PEP三年级英语下册教材及相关数字化教学资源。

3.信息化资源：互联网上的教育资源。

4.教学手段：任务型教学法、合作学习法、交际法。

五、教学实施过程

1.课前自主探索：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

2.课