2023九年级历史上册 第三单元 封建时代的欧洲 9《中世纪城市和大学的兴起》说课稿 新人教版

2023九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲9《中世纪城市和大学的兴起》说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析《中世纪城市和大学的兴起》是2023九年级历史上册第三单元的一课。本节课的主要教学内容是封建时代的欧洲城市和大学的兴起过程及其影响。具体内容包括：中世纪城市的出现，城市的商业和手工业发展，城市居民的阶级形成，大学的兴起背景、地点、特权和影响等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了欧洲封建社会的形成和发展，对于封建制度、贵族、农民等概念有一定的认识。在本节课中，学生需要将这些已有知识与城市和大学的兴起联系起来，理解城市和大学在封建社会中的特殊地位和发展过程。核心素养目标本节课旨在培养学生的史料实证、历史理解、历史解释和历史思维等核心素养。通过分析中世纪城市和大学的兴起过程，学生能够掌握一定的历史知识，提高历史理解能力。同时，通过探讨城市和大学在封建社会中的地位和影响，学生能够培养史料实证意识，学会运用历史思维方法，对历史事件进行解释和分析。在此基础上，学生还能够提升历史解释能力，理解城市和大学兴起的历史意义，培养自己的价值观和人文素养。学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于封建社会的基本概念和特征有初步的认识。在学习本节课之前，学生已经了解了欧洲封建社会的形成和发展，对于封建制度、贵族、农民等概念有一定的认识。这为学习城市和大学的兴起提供了必要的基础知识。

在能力方面，学生通过之前的学习，已经具备了一定的历史思维和解释能力。他们能够通过阅读史料、分析历史事件、理解历史概念等方式来获取和处理历史信息。这有助于他们在学习城市和大学的兴起过程中，更好地理解和解释相关的历史现象和事件。

然而，学生在学习历史过程中可能存在一些困难。首先，中世纪城市和大学的兴起是一个相对复杂的历史过程，涉及多个方面因素的影响，学生可能难以全面理解和把握。其次，学生可能对于一些具体的历史事件和概念的理解不够深入，需要通过教师的引导和讲解来进一步明确。

此外，学生的学习习惯和行为也对课程学习产生影响。一些学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动思考和问题提出的能力。对于这些学生，教师需要通过提问、讨论等方式激发他们的思考和参与度。另外，学生可能存在一定的阅读和理解史料的困难，教师需要提供适当的指导和辅导，帮助他们更好地理解和分析史料。教学方法与策略本节课采用多元化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高历史核心素养。首先，运用讲授法，为学生系统地介绍中世纪城市和大学的兴起背景、过程及其影响。通过讲解，使学生对这一历史事件有全面、深入的理解。

其次，组织学生进行小组讨论，让他们围绕城市和大学的兴起这一主题，探讨相关的历史问题。这样既能培养学生的合作精神，也能提高他们的历史思维能力。

此外，采用案例研究法，选择具有代表性的中世纪城市和大学作为研究对象，让学生分析其兴起的原因和意义。通过案例分析，使学生能够更好地理解历史事件的复杂性，提高历史解释能力。

为了增强学生的学习体验，设计一些教学活动，如角色扮演、实验、游戏等。例如，让学生扮演中世纪城市的商人和学者，通过角色扮演，体验城市和大学兴起的过程，增进对历史知识的理解。

在教学过程中，运用多媒体教学资源，如图片、视频等，以直观的方式展示中世纪城市和大学的兴起，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。同时，结合板书，对关键知识点进行标注和总结，便于学生梳理和掌握。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：展示一幅中世纪欧洲城市的图片，让学生观察并描述城市的特点。

问题提出：引导学生思考为什么在中世纪会出现城市兴起的现象？

目的：激发学生的学习兴趣，引发对问题的思考。

2.讲授新课（15分钟）

讲解内容：介绍中世纪城市和大学的兴起背景、过程及其影响。

讲解方式：结合教材，运用多媒体资源，以图文并茂的形式进行讲解。

目的：使学生全面、深入地理解中世纪城市和大学的兴起。

3.师生互动环节（10分钟）

问题讨论：组织学生进行小组讨论，探讨中世纪城市兴起的原因和意义。

角色扮演：让学生分组扮演中世纪城市的商人和学者，通过角色扮演，体验城市和大学兴起的过程。

目的：培养学生的合作精神，提高历史思维能力。

4.巩固练习（5分钟）

练习题目：布置一道关于中世纪城市和大学兴起的练习题，要求学生回答。

讨论解答：组织学生进行小组讨论，共同解答练习题。

目的：巩固学生对新知识的理解和掌握。

5.课堂提问（5分钟）

提问环节：教师提问，学生回答，针对本节课的内容进行检验。

目的：检查学生对知识的掌握程度，提高学生的表达能力。

6.总结与拓展（5分钟）

知识点总结：教师对本节课的关键知识点进行总结，帮助学生梳理。

核心素养拓展：引导学生思考中世纪城市和大学兴起对现代社会的影响，培养学生的价值观和人文素养。

目的：巩固知识，提高核心素养。

总计用时：40分钟

教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学节奏和内容，确保教学目标的有效达成。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的历史核心素养。知识点梳理本节课的主要知识点包括中世纪城市和大学的兴起背景、过程及其影响。具体内容如下：

1.中世纪城市兴起的原因：

-农业发展：农业生产的提高，剩余产品的出现，为城市的形成提供了物质基础。

-商业活动：随着农业的发展，商业活动逐渐兴盛，商业资产阶级逐渐崛起。

-手工业发展：手工业技术的进步，手工业品的生产增加，促进了城市的繁荣。

2.中世纪城市的特点：

-城市自治：城市居民为了维护自身利益，争取自治权，形成了一定的市民阶级。

-城市结构：城市分为上城和下城，上城为贵族和教会居住区，下城为商人和平民居住区。

-城市职能：城市成为经济、政治、文化的中心，商业、手工业和贸易等活动繁荣。

3.大学的兴起背景：

-城市兴起：城市的繁荣为大学提供了经济基础和社会需求。

-文化复兴：12世纪，欧洲开始出现文化复兴的迹象，对知识和学术的追求促使大学的产生。

-宗教影响：基督教对教育的重视，也为大学的兴起提供了支持和保障。

4.大学的特权与影响：

-大学特权：大学享有教育自主权、司法特权、免除赋税特权等。

-大学影响：大学的兴起促进了知识的传播和学术交流，对欧洲文化的发展产生了深远影响。

5.中世纪城市和大学的兴起对封建社会的影响：

-社会结构变化：城市兴起和大学发展促进了社会阶层的流动性，形成了新的社会阶层。

-经济变革：城市和大学的兴起推动了经济的发展，促进了封建经济向资本主义经济的过渡。

-文化进步：大学的兴起为文化的繁荣提供了平台，促进了文艺复兴运动的到来。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，对于中世纪城市和大学的兴起背景、过程及其影响有了较好的理解。大部分学生能够主动回答问题，参与讨论，表现出对历史的兴趣和热情。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够积极发表自己的观点，并与小组成员进行交流。讨论成果展示了学生对中世纪城市兴起原因和大学特权与影响的深入理解，同时也体现了学生的合作能力和团队精神。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生能够准确回答关于中世纪城市和大学兴起的问题，显示出学生对知识点的掌握情况。少数学生在某些细节问题上还需加强理解和记忆。

4.作业完成情况：学生能够按时完成作业，对于布置的练习题能够认真思考和解答。作业质量普遍较高，显示出学生对课堂内容的巩固和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，教师给予积极的评价和反馈。对于学生在课堂上的积极参与和小组讨论中的出色表现，教师给予肯定和鼓励。同时，教师也对学生需要改进的地方提出具体的要求和建议，如在课堂上的思考和问题提出能力，以及对于某些细节知识点的理解和记忆。教师鼓励学生继续努力，不断提高自己的历史核心素养。板书设计1.艺术性：

-采用彩色粉笔，对板书内容进行区分，如用蓝色表示城市兴起的原因，红色表示大学兴起背景，绿色表示大学特权与影响等。

-板书设计采用图表、流程图等形式，使板书内容更加直观、生动，易于学生理解和记忆。

-插入与板书内容相关的图片、图标等，增加板书的趣味性和吸引力。

2.趣味性：

-在板书中加入一些幽默、俏皮的词语或句子，引起学生的兴趣和共鸣。例如，在介绍城市兴起原因时，可以使用“城市崛起，繁华不再遥远！”等句子。

-设计一些互动环节，如让学生参与板书设计，选择自己喜欢的颜色和形式来呈现知识点。

-创造一些有