Unit3 Toys（教学设计）-2024-2025学年人教精通版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit3Toys（教学设计）-2024-2025学年人教精通版（三起）（2024）英语三年级上册主备人备课成员教材分析《Unit3Toys》是人教精通版（三起）2024英语三年级上册的一章内容。本章以玩具为主题，通过介绍各种玩具，让学生在实际情境中学习一般过去时态，并能够运用到日常交流中。同时，本章还涉及到形容词比较级和最高级的运用，以及如何用英语表达喜好和愿望。教学设计应结合学生的年龄特点和认知水平，采用生动活泼的教学方法，如游戏、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit3Toys，学生将能够掌握一般过去时态的运用，学会使用形容词比较级和最高级来描述玩具，并能够表达自己的喜好和愿望。同时，通过小组活动和互动交流，学生将培养团队协作能力和沟通技巧，提高自主学习能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和运用英语，增强对英语文化的认知，培养跨文化交际的能力。学情分析本课面向的是三年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用简单的英语句子。在学习Unit3Toys这一课时，学生需要掌握一般过去时态，以及形容词比较级和最高级的运用。在知识能力方面，大部分学生能够跟随教学进度，理解和运用新知识。然而，部分学生可能对一般过去时态的运用还不够熟练，需要老师在教学中重点关注和辅导。

在素质方面，学生们具有不同的兴趣爱好，对玩具的认识和喜好也有所不同。在课程教学中，老师可以利用这一点，引导学生运用英语表达自己的喜好，提高他们的学习积极性。此外，学生在行为习惯方面表现各异，有的学生积极参与课堂活动，而有的学生则较为内向，不愿主动发言。针对这一情况，老师应设计多样化的教学活动，鼓励每个学生都能参与到课堂中来，提高他们的自信心和表达能力。

综合分析，学生们对英语学习的兴趣较高，但在新知识的学习和运用上还存在一定差异。老师在教学中应关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语核心素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教精通版（三起）2024英语三年级上册的教材，以便跟随教学进度。

2.辅助材料：准备与Unit3Toys主题相关的图片、图表、玩具模型等多媒体资源，以便于学生更好地理解和表达。

3.实验器材：如果课程中涉及实验环节，如玩具制作或测试，需提前准备相应的材料和工具，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成小组讨论区和实验操作区，方便学生进行合作学习和实践操作。同时，设置展示区，让学生能够展示自己的学习成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit3Toys课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Unit3Toys知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解Unit3Toys课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出Unit3Toys课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时态的运用，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握描述玩具的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验描述玩具的实践应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时态的运用。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述玩具的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解Unit3Toys知识点，掌握描述玩具的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据Unit3Toys课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与Unit3Toys课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的Unit3Toys知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-故事续写：提供一篇关于玩具的故事，让学生运用所学的形容词比较级和最高级来续写故事，提高学生的语言运用能力。

-玩具制作教程：为学生提供制作简单玩具的教程，如纸飞机、橡皮泥娃娃等，让学生动手实践，培养学生的动手能力和创造力。

-玩具主题绘本：推荐一些与玩具主题相关的绘本，如《玩具总动员》、《我的玩具朋友》等，让学生阅读后进行分享和讨论，提高学生的阅读理解能力。

-玩具博物馆参观：如果条件允许，可以组织学生参观当地的玩具博物馆，让学生直观地了解各种玩具的历史和文化背景，增强学生的文化意识。

2.拓展建议

-学生可以利用网络资源，搜索一些关于玩具的英文网站或视频，了解不同国家的玩具文化和制作工艺，拓宽自己的视野。

-学生可以尝试用英语与外国朋友交流，分享自己对玩具的喜好和经历，提高自己的交流能力。

-学生可以参加学校或社区组织的英语角活动，与其他同学或社区居民一起讨论玩具相关的话题，提高自己的语言表达能力。

-学生可以在家中尝试制作一些简单的玩具，并用自己的语言编写制作步骤，提高自己的动手能力和创新能力。

-学生可以阅读一些与玩具相关的英文书籍，了解玩具的故事和背景，提高自己的阅读理解能力。板书设计①知识点突出：板书设计应以简洁明了的方式呈现本节课的重点知识点。例如，用关键词的形式板书一般过去时态的构成，如“was/were+动词过去式”，并将其与现在时态进行对比，帮助学生清晰地理解时态的用法。

②艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以用彩色的粉笔或图表来展示不同玩具的图片和相关信息，让学生在观看板书的同时，感受到学习的乐趣。

③关键词和例句：板书设计应包含本节课的重要词汇和句型。例如，可以列出一些与玩具相关的词汇，如“toystore”、“playground”、“favoritetoy”等，并给出相应的例句，让学生通过板书来记忆和巩固这些词汇和句型。重点题型整理1.一般过去时态的运用

题目：请用一般过去时态描述你昨天做的事情。

答案：Iplayedwithmyfriendsyesterday.

2.形容词比较级和最高级的运用

题目：请用英语描述这三个玩具（小狗、小猫、小兔子），哪个是最可爱的？

答案：Thelittlecatisthecutesttoy.

3.表达喜好和愿望

题目：请用英语表达你对这些玩具的喜好和愿望。

答案：Ilikethetoybear.IwishIcouldhaveit.

4.描述玩具的特征

题目：请用英语描述这个玩具的特征（如颜色、大小、形状等）。

答案：Thistoyisredandbig.Itlookslikeaball.

5.情景对话

题目：请用英语编写一个情景对话，描述你和你的朋友在玩具店里挑选玩具的场景。

答案：

A:Hi,Ilikethistoycar.

B:Metoo.Lookatthisone,it'ssocool.

A:Yeah,Ithinkweshouldbuyit.教学反思在本节课的教学过程中，我深刻地反思了自己的教学方法和学生的学习情况。本节课的主题是Unit3Toys，我试图通过各种教学手段，让学生在实际情境中学习一般过去时态，并能够运用到日常交流中。同时，我也希望学生们能够通过本节课的学习，了解和运用形容词比较级和最高级，以及用英语表达喜好和愿望。

首先，我注意到在课前自主探索阶段，学生们对预习资料的反应不一。有的学生能够自主阅读并理解预习资料，而有的学生则需要更多的引导和帮助。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，提供更加个性化的学习支持。

其次，在课中强化技能阶段，我通过故事、案例和视频等方式，引导学生进入新课题，并详细讲解了一般过去时态的运用。然而，在实际的教学过程中，我发现有些学生对一般过