初中阅读理解专题讲解8 叙述人称的作用及运用 教学设计

初中阅读理解专题讲解8叙述人称的作用及运用教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）初中阅读理解专题讲解8叙述人称的作用及运用教学设计教学内容分析本节课的主要教学内容是叙述人称的作用及运用。该部分内容位于初中阅读理解专题讲解8中，主要涉及第一人称、第二人称和第三人称的运用和作用。

教学内容与学生已有知识的联系：在学生已经掌握了阅读理解的基本技巧和方法的基础上，通过本节课的学习，学生将进一步了解不同叙述人称的特点和作用，提高对文本的理解和分析能力。同时，本节课的内容也与学生在之前的语文课程中学到的叙述手法和表达技巧相联系，帮助学生更好地运用不同的叙述人称进行写作和表达。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，特别是阅读理解能力和文学鉴赏能力。通过学习叙述人称的作用及运用，学生将能够：

1.理解力：学生能够理解不同叙述人称在文本中的作用和意义，能够识别并分析其对故事情节和人物塑造的影响。

2.分析力：学生能够分析文本中的叙述手法，识别不同叙述人称的特点，并能够运用这些知识来深入理解文本。

3.表达能力：学生能够运用所学的叙述人称知识，有效地表达自己的思想和情感，提高写作的准确性和生动性。

4.创新思维：学生能够在阅读和写作中尝试不同的叙述人称，发挥创造力，创作出新颖有趣的作品。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解不同叙述人称的特点和作用：本节课的重点是让学生掌握第一人称、第二人称和第三人称在文本中的作用和意义，能够识别并分析其对故事情节和人物塑造的影响。

举例：在阅读文本时，学生能够准确判断出叙述人称，并分析其对文本表达效果的作用。

（2）运用叙述人称进行写作：学生能够运用所学的叙述人称知识，有效地表达自己的思想和情感，提高写作的准确性和生动性。

举例：学生在写作过程中，能够根据需要选择合适的叙述人称，使作品更具表现力和感染力。

（3）分析叙述人称对文本理解的影响：学生能够分析文本中的叙述手法，识别不同叙述人称的特点，并能够运用这些知识来深入理解文本。

举例：在阅读文本时，学生能够通过分析叙述人称，更深入地理解故事情节和人物性格。

2.教学难点：

（1）理解第二人称叙述的作用：第二人称叙述在文本中的使用较为特殊，学生难以理解其在文本表达中的作用和意义。

举例：在阅读文本时，学生对于第二人称叙述的手法往往感到困惑，难以把握其对文本表达效果的贡献。

（2）运用第三人称进行写作：第三人称叙述在写作中的运用较为复杂，学生难以把握其表达方式和技巧。

举例：学生在写作时，往往难以运用第三人称叙述来展现人物内心世界和情感变化。

（3）分析叙述人称对文本理解的深度：学生难以在阅读过程中，运用叙述人称的知识，深入分析文本，理解故事背后的含义。

举例：在阅读文本时，学生往往难以通过分析叙述人称，发现文本中的隐含意义和深层结构。

针对以上难点，教师在教学过程中应采取有针对性的教学方法，如通过案例分析、讨论交流、写作实践等方式，帮助学生突破难点，提高阅读理解和写作能力。同时，教师应注重启发学生的思考，培养学生的文学鉴赏能力和创新思维。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解叙述人称的概念、作用及运用，引导学生理解不同叙述人称的特点。

（2）案例研究：教师提供典型文本案例，让学生分析不同叙述人称在文本中的作用和意义。

（3）讨论法：教师组织学生就某一文本的叙述手法进行讨论，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

（4）项目导向学习：教师引导学生进行叙述人称运用的写作实践，培养学生的创新能力和写作技巧。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：学生分组扮演不同叙述人称的角色，通过表演展示各自的特点和作用。

（2）实验：学生尝试运用不同叙述人称进行写作，分析其对文本表达效果的影响。

（3）游戏：教师设计关于叙述人称的趣味游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

（4）小组竞赛：学生分组进行叙述人称运用的小组竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：教师使用PPT呈现叙述人称的概念、作用及运用，增强课堂教学的直观性。

（2）视频：教师播放有关叙述人称运用的教学视频，帮助学生更好地理解相关知识。

（3）在线工具：教师指导学生使用在线写作工具，进行叙述人称的写作实践，提高学生的写作技能。

（4）文学作品：教师选取经典文学作品，让学生分析其中的叙述人称运用，提升学生的文学鉴赏能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“叙述人称的作用及运用”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解叙述人称的基本概念和作用。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过一个有趣的故事或案例，引出“叙述人称的作用及运用”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解叙述人称的作用及运用，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握叙述人称的运用技巧。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验叙述人称的实际运用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解叙述人称的知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握叙述人称的运用技巧。

-合作学习法：学生通过小组讨论等活动，培养团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解叙述人称的知识点，掌握其实际运用技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与叙述人称相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生利用拓展资源进行自主学习和思考。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的叙述人称知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《现代汉语词典》：查阅不同叙述人称的定义和用法，加深对叙述人称概念的理解。

《文学写作》：阅读有关叙述人称运用的文章，提高对叙述技巧的鉴赏能力。

《名篇选读》：学习经典文学作品中的叙述人称运用，分析其艺术效果，提升写作水平。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）选取一部自己喜欢的文学作品，分析其中的叙述人称运用，思考其对故事情节和人物塑造的影响。

（2）尝试运用不同的叙述人称进行写作实践，如写一篇以第一人称视角讲述的故事，或以第三人称视角描写一个场景等。

（3）参加线上或线下的写作交流活动，分享自己的写作经验和心得，学习他人的叙述手法和技巧。

（4）关注生活中的叙述人称运用，如电影、电视剧、新闻报道等，分析其叙事效果，提高自己的审美和鉴赏能力。

（5）阅读更多关于叙述人称运用的书籍和文章，不断丰富自己的知识体系，提高写作水平。

作用与目的：

通过课后自主学习和探究，激发学生的学习兴趣，培养独立思考和解决问题的能力。

拓宽学生的知识视野，提高学生的写作水平，培养学生的创新思维和审美情趣。

促进学生之间的交流和合作，培养团队合作意识和沟通能力。课后作业1.请分析以下文本，指出其中使用的叙述人称，并分析其对文本表达效果的影响。

文本1：小明走在回家的路上，他心里想着今天的数学考试。

文本2：你看到了吗？那个女孩正在跳舞，她的舞姿优雅动人。

2.请尝试运用不同的叙述人称进行写作实践，如写一篇以第一人称视角讲述的故事，或以第三人称视角描写一个场景等。

3.请阅读以下文本，分析其叙述人称的运用，思考其对故事情节和人物塑造的影响。

文本1：他走进教室，环顾四周，发现同学们都在认真地听课。

文本2：我坐在窗边，看着窗外的风景，思绪飘向了远方。

4.请选取一部自己喜欢的文学作品，分析其中的叙述人称运用，思考其对故事情节和人物塑造的影响。

5.请以第三人称视角描述一个熟悉的人物，展现其性格特点和日常生活。

答案：

1.文本1使用了第一人称，文本2使用了第二人称。第一人称使文本1更具亲切感和真实感，而第二人称使文本2更具互动性和吸引力。

2.示例：以第一人称视角讲述的故事：今天天气真好，我和朋友一起去公园散步，享受着温暖的阳光。

以第三人称视角描写一个场景：他静静地坐在图书馆里，专注地阅读着书籍，周围的一切仿佛都与他无关。

3.文本1使用了第三人称，文本2使用了第一人称。第三人称使文本1更具客观性和距离感，而第一人称使文本2更具主观性和情感色彩。

4.示例：文学作品《红楼梦》中，曹雪芹运用了第三人称叙述，通过多个角色的视角展现了贾宝玉、林黛玉等人物的性格特点和命运变迁。

5.示例：他是一个活泼开朗的年轻人，总是面带微笑，待人热情。他喜欢运动，每天都会去健身房锻炼身体。他还热衷于旅行，曾独自一人背包游历了多个国家。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-通过本节课的学习，学生应该能够理解不同叙述人称的作用及其在文本中的运用。

-学生应能够分析文本中的叙述人称，理解其对故事情节和人物塑造的影响。

-学生应能够运用不同的叙述人称进行写作，提高写作的准确性和生动性。

-学生应能够通过分析叙述人称，深入理解文本，提高阅读理解能力。

2.当堂检测

（1）请指出以下文本中使用的叙述人称，并分析其对文本表达效果的影响。

文本1：我走在回家的路上，心里想着今天的数学考试。

文本2：你看到那个女孩在跳舞吗？她的舞姿优雅动人。

（2）请尝试运用不同的叙述人称进行写作实践。

示例：以第一人称视角讲述一个故事，描述自己的一次难忘的经历。

（3）请分析以下文本的叙述人称运用，思考其对故事情节和人物塑造的影响。

文本1：他走进教室，环顾四周，发现同学们都在认真地听课。

文本2：我坐在窗边，看着窗外的风景，思绪飘向了远方。

（4）请选取一部自己喜欢的文学作品，分析其中的叙述人称运用，思考其对故事情节和人物塑造的影响。

示例：《红楼梦》中，曹雪芹运用了第三人称叙述，通过多个角色的视角展现了贾宝玉、林黛玉等人物的性格特点和命运变迁。

（5）请以第三人称视角描述一个熟悉的人物，展现其性格特点和日常生活。

示例：他是一个勤奋好学的年轻人，每天都会早早起床，去图书馆学习。他喜欢运动，每天都会去操场跑步。他还热衷于旅行，曾独自一人背包游历了多个国家。内容逻辑关系①第一人称：真实、亲切、直接

②第二人称：互动、吸引、引导

③第三人称：客观、全面、距离

2.叙述人称的运用

①分析文本中的叙述人称，理解其对故事情节和人物塑造的影响

②运用不同的叙述人称进行写作，提高写作的准确性和生动性

③通过分析叙述人称，深入理解文本，提高阅读理解能力

3.叙述人称与文本表达效果

①第一人称：增强文本的真实性和可信度

②第二人称：增强文本的互动性和吸引力

③第三人称：增强文本的客观性和全面性

4.叙述人称与写作实践

①运用第一人称，表达个人经历和感受

②运用第二人称，进行对话和互动

③运用第三人称，展现人物性格和日常生活

5.叙述人称与阅读理解

①分析文本中的叙述人称，理解其对故事情节和人物塑造的影响

②通过分析叙述人称，深入理解文本，提高阅读理解能力

③运用不同的叙述人称，提高阅读理解能力

板书设计：

1.叙述人称的作用

-第一人称：真实、亲切、直接

-第二人称：互动、吸引、引导

-第三人称：客观、全面、距离

2.叙述人称的运用

-分析文本中的叙述人称，理解其对故事情节和人物塑造的影响

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