发展学生的历史思考能力的心理教学设计

发展学生的历史思考能力的心理教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：中国古代史

2.教学年级和班级：初中一年级2班

3.授课时间：2022年5月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学内容

1.课程目标：通过本节课的学习，使学生了解中国古代史上重要的事件和人物，提高学生的历史思考能力。

2.教材：《中国古代史》第1-2章

3.教学重点：了解中国古代史上重要的事件和人物

4.教学难点：培养学生的历史思考能力

三、教学过程

1.导入：通过展示中国古代史上的重要事件和人物的照片或图片，引起学生的兴趣，激发学生的学习热情。

2.新课导入：讲解中国古代史上重要的事件和人物，引导学生了解历史背景和人物特点。

3.案例分析：以中国古代史上的一个重要事件或人物为例，引导学生进行思考和分析，培养学生的批判性思维能力。

4.小组讨论：将学生分成小组，让他们就中国古代史上的一个重要事件或人物进行讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调中国古代史上重要的事件和人物对学生的历史思考能力的重要性。

6.作业布置：布置与本节课内容相关的作业，巩固学生的学习成果。

四、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等，评价学生的学习积极性。

2.作业完成情况：检查学生作业的完成情况，评价学生的学习效果。

3.小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作、口头表达能力等。

五、教学资源

1.教材：《中国古代史》第1-2章

2.图片：中国古代史上的重要事件和人物的照片或图片

3.多媒体课件：制作多媒体课件，辅助讲解和展示教学内容。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，具体包括：

1.历史观念：通过学习中国古代史上重要的事件和人物，使学生能够建立正确的历史观念，了解历史的演变和发展。

2.批判性思维：通过案例分析和小组讨论，培养学生的批判性思维能力，使学生能够对历史事件和人物进行客观评价和思考。

3.合作与交流：通过小组讨论和课堂讨论，培养学生的合作与交流能力，使学生能够与他人合作，表达自己的观点并倾听他人的意见。

4.文化认同：通过学习中国古代史上重要的事件和人物，使学生能够增强对中国文化的认同感，了解中华文明的源远流长。

5.历史价值观：通过学习中国古代史上重要的事件和人物，使学生能够树立正确的历史价值观，认识历史对现实和未来的启示和影响。学习者分析1.知识掌握：学生在之前的课程中已经学习了中华文明的起源、夏商周时期的历史以及春秋战国时期的重要事件。他们对古代中国的政治、经济、文化等方面有了一定的了解。然而，对于更深层次的历史思考能力的培养，学生可能还需要进一步的引导和培养。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对历史故事和人物比较感兴趣，尤其是那些与现实生活有关联的历史事件。在学习能力方面，学生能够理解和记忆历史知识，但对于批判性思维和分析能力的运用还有待提高。在学习风格上，学生们更倾向于通过视觉和听觉的方式学习，对于动手操作和小组合作的学习方式也较为适应。

3.困难和挑战：学生在理解和分析复杂历史事件时可能会遇到困难，对于历史人物的行为和决策背后的动机可能难以理解。此外，学生可能对于如何将历史知识与现实生活相联系感到困惑，不知道如何运用历史知识来思考和解决问题。因此，教师需要通过案例分析和小组讨论等方式，帮助学生克服这些困难和挑战，提高他们的历史思考能力。教学方法与手段1.教学方法：

a)讲授法：教师通过口头讲述的方式，向学生传授中国古代史上重要的事件和人物的相关知识，引导学生理解和记忆。

b)讨论法：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的批判性思维和合作能力。例如，通过小组讨论，让学生就某个历史事件展开深入探讨，分享不同的观点和看法。

c)案例分析法：教师选取一个具体的历史事件或人物，引导学生进行案例分析，培养学生的分析能力和历史思维。例如，教师可以展示某个历史事件的图片或文献资料，让学生分析事件的原因、过程和影响。

2.教学手段：

a)多媒体课件：教师制作多媒体课件，通过图片、视频、音频等多种形式展示中国古代史上重要的事件和人物，增加学生的学习兴趣和参与度。例如，在讲解某个历史事件时，可以播放相关的历史视频，让学生更直观地了解事件的背景和经过。

b)教学软件：利用教学软件进行互动式教学，提高学生的学习积极性和参与度。例如，教师可以使用历史知识问答软件，组织学生进行知识问答比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

c)网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习材料和资源。例如，教师可以引导学生查阅相关的在线历史资料，了解历史事件的不同观点和解读，拓宽学生的知识视野。

d)小组讨论：将学生分成小组，让他们就中国古代史上的一个重要事件或人物进行讨论。教师可以提供一些问题或讨论话题，引导学生深入思考和讨论。例如，讨论某个历史事件的影响和意义，或者比较不同历史人物的行为和贡献。

e)作业布置：布置与本节课内容相关的作业，巩固学生的学习成果。作业可以包括写作、制作海报、小组研究报告等多种形式，激发学生的创造性思维和表达能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕中国古代史上重要的事件和人物，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解中国古代史上重要的事件和人物的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解中国古代史上重要的事件和人物，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个古代史上的故事或案例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解中国古代史上重要的事件和人物，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就某个古代史上的事件进行讨论，分享不同的观点和看法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验历史知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解中国古代史上重要的事件和人物。

-小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解中国古代史上重要的事件和人物，掌握分析历史问题的能力。

-通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源，如古代史相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的中国古代史上重要的事件和人物的知识点。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.中国古代史的定义与分期

中国古代史是研究中国从远古时期到清朝灭亡的历史。按照历史发展的顺序，可以分为以下几个时期：

-史前时期：从远古时期到夏朝建立（约公元前2070年）。

-夏商周时期：从夏朝建立到春秋战国时期（公元前2070年-公元前221年）。

-春秋战国时期：从春秋时期到战国时期（公元前770年-公元前221年）。

-秦汉时期：从秦朝建立到东汉灭亡（公元前221年-公元220年）。

-三国两晋南北朝时期：从三国时期到隋朝建立（公元220年-公元589年）。

-隋唐时期：从隋朝建立到唐朝灭亡（公元589年-公元907年）。

-五代十国时期：从唐朝灭亡到宋朝建立（公元907年-公元960年）。

-宋元时期：从宋朝建立到元朝灭亡（公元960年-公元1368年）。

-明清时期：从明朝建立到清朝灭亡（公元1368年-公元1912年）。

2.中国古代政治制度的发展

中国古代政治制度经历了从部落联盟到中央集权国家的演变。主要包括以下几个方面：

-封建制度：从夏朝到春秋战国时期，中国实行封建制度，诸侯国分封土地，形成诸侯割据的局面。

-郡县制：从秦朝开始，中国实行郡县制，地方行政机构由中央直接管辖，加强了中央集权。

-科举制度：从隋朝开始，中国实行科举制度，选拔官员通过考试，打破了贵族垄断官场的局面。

-明朝内阁制：明朝时期，设立内阁，协助皇帝处理政务，内阁逐渐成为事实上的政府机构。

-清朝军机处：清朝时期，设立军机处，处理国家大事，加强了对地方的管理和控制。

3.中国古代经济的发展

中国古代经济经历了从农业经济到商业经济的演变。主要包括以下几个方面：

-农业经济：中国古代以农业经济为主，农业生产技术不断提高，农业生产规模不断扩大。

-手工业经济：中国古代手工业发展迅速，尤其是在唐朝时期，手工业达到鼎盛，形成了许多著名的手工业中心。

-商业经济：中国古代商业经济不断发展，尤其是在宋朝时期，商业经济达到鼎盛，形成了许多繁华的商业城市。

-海外贸易：中国古代海外贸易不断发展，形成了海上丝绸之路，与外国进行贸易交流。

4.中国古代文化的繁荣

中国古代文化丰富多彩，包括哲学、文学、艺术、科技等多个方面。主要包括以下几个方面：

-儒家文化：中国古代以儒家文化为主流，儒家思想对中国社会产生了深远的影响。

-道家文化：中国古代道家文化也具有重要地位，道家的思想对中国古代哲学和文化产生了重要影响。

-佛教文化：中国古代佛教文化传入中国，与中国传统文化相互融合，对中国文化产生了重要影响。

-文学艺术：中国古代文学艺术繁荣，包括诗歌、散文、小说、绘画、书法等多个领域。

-科技发明：中国古代科技发明众多，如造纸术、火药、印刷术、指南针等，对世界文明产生了重要影响。

5.中国古代历史的重要事件和人物

中国古代历史中涌现了许多重要的事件和人物。主要包括：

-三国演义：描述了东汉末年到西晋初年，曹操、刘备、孙权等三国英雄争霸的故事。

-隋唐演义：描述了隋朝和唐朝的历史，包括杨广、李世民、武则天等著名人物的故事。

-明朝演义：描述了明朝的历史，包括朱元璋、朱棣、杨廷和等著名人物的故事。

-清朝演义：描述了清朝的历史，包括康熙、乾隆、慈禧等著名人物的故事。课堂1.课堂评价

课堂评价通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

-提问：在课堂讲解过程中，教师可以通过提问的方式了解学生的理解程度。例如，教师可以针对中国古代史的重要事件和人物，提出相关问题，如“秦始皇统一六国后，采取了哪些措施巩固统治？”等，通过学生的回答，教师可以了解学生对知识点的掌握程度。

-观察：教师可以通过观察学生的课堂表现来评价学生的学习情况。例如，教师可以观察学生在小组讨论中的参与程度、提问和回答问题的积极性等，了解学生的学习态度和思维能力。

-测试：教师可以通过课堂测试来评价学生的学习效果。例如，教师可以设计一些选择题、填空题或简答题，测试学生对中国古代史重要事件和人物的掌握程度。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-批改作业：教师要认真批改学生的作业，对学生的答案进行评分，并标注出错题的错误原因。例如，如果学生在作业中对中国古代史的重要事件和人物的描述有误，教师可以在作业上标注出来，并指出正确的答案。

-点评作业：教师可以在作业的评语中给予学生一些点评和建议。例如，教师可以表扬学生的努力和进步，鼓励学生继续保持良好的学习态度。同时，教师也可以指出学生的不足之处，如对某些知识点的理解不够深入，或者答题技巧需要改进等，并提出改进的建议。

-反馈学习效果：教师要及时向学生反馈学习效果，让学生了解自己的学习情况和进步。例如，教师可以在课堂上公布作业的评分和排名，让学生了解自己在班级中的学习水平。同时，教师也可以与学生进行一对一的沟通，了解学生的学习困扰和需求，给予个性化的指导和建议。板书设计2.结构清晰，条理分明：板书设计应具有清晰的结构，将教学内容分为几个部分，每个部分都应有明确的标题，以便学生更容易理解和记忆。例如，在讲解中国古代史的分期时，板书可以分为史前时期、夏商周时期、春秋战国时期等几