八年级语文下册 第八单元 明清小说选读 49《范进中举》教案2 沪教版

八年级语文下册第八单元明清小说选读49《范进中举》教案2沪教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自沪教版八年级语文下册第八单元《明清小说选读》中的49《范进中举》教案2。本课主要围绕明清时期的小说展开，通过阅读《范进中举》这一经典篇章，使学生了解明清小说的特点及其在文学史上的地位。

《范进中举》讲述了范进三次参加科举考试，历经艰辛终于中举的故事。通过范进的形象，展现了当时科举制度对读书人的影响，以及他们在科举道路上的奋斗与无奈。同时，本文还通过描绘范进家庭成员的变化，反映了社会风气和人们价值观的变迁。

在教学过程中，我将引导学生分析小说的人物形象、情节安排和语言特色，帮助他们理解小说所传达的思想内涵。此外，本节课还将结合时代背景，让学生了解明清时期的科举制度，以及这一时期小说的艺术特点。通过本节课的学习，学生应能深入理解《范进中举》这一篇章，并具备一定的文学鉴赏能力。二、教学目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，主要包括以下几个方面：

1.文本解读能力：通过阅读《范进中举》，使学生能够理解小说的人物形象、情节安排和语言特色，把握作品所传达的思想内涵。

2.文化素养：结合时代背景，让学生了解明清时期的科举制度，以及这一时期小说的艺术特点，培养学生的文化素养。

3.批判性思维：引导学生分析小说中所反映的社会现象，培养学生对现实问题的关注和批判性思考能力。

4.价值观塑造：通过学习《范进中举》，使学生认识到科举制度对读书人的影响，以及他们在科举道路上的奋斗与无奈，引导学生树立正确的价值观。

5.文学鉴赏能力：通过对《范进中举》的深入学习，培养学生具备一定的文学鉴赏能力，提高他们的审美水平。

6.表达能力：在教学过程中，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点，提高学生的口头表达能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《范进中举》中的人物形象及其性格特点。

2.分析小说中的情节安排，把握作品的主题思想。

3.掌握明清时期小说的语言特色和艺术风格。

难点：

1.明清时期的科举制度及其对读书人的影响。

2.小说中所反映的社会风气和人们价值观的变迁。

3.对《范进中举》进行文学鉴赏，理解其在我国文学史上的地位。

解决办法：

1.针对重点1，通过引导学生阅读文本，组织小组讨论，让学生分析人物形象，总结其性格特点。

2.对于重点2，可以通过多媒体展示相关的历史背景，结合文本内容，帮助学生了解科举制度对读书人的影响。

3.针对重点3，可以组织学生进行文学鉴赏活动，如朗读、角色扮演等，让学生感受小说的语言特色和艺术风格。

针对难点1，可以结合历史资料，简要介绍明清时期的科举制度，帮助学生理解文本背景。

2.对于难点2，可以引导学生关注小说中的社会现象，通过小组讨论、写作等方式，让学生表达对现实问题的看法。

3.针对难点3，可以邀请专家进行讲座，或者组织学生进行文献研究，让学生深入了解《范进中举》在我国文学史上的地位。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、课本《范进中举》及相关辅助材料。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级QQ群或微信群。

3.信息化资源：相关的历史背景资料、文学鉴赏指导资料、在线字典、参考译文等。

4.教学手段：讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作法、情景模拟法、文学鉴赏活动等。

5.教学辅助工具：教学PPT、动画、视频、音频等。

6.学生反馈工具：学生学习情况调查问卷、学习心得体会、小组评价表等。五、教学流程本节课的教学流程分为课前准备、课中实施和课后反馈三个阶段。

1.课前准备（5分钟）

(1)让学生预习《范进中举》文本，了解故事情节，对人物形象有所把握。

(2)教师准备相关的历史背景资料、文学鉴赏指导资料，以及教学PPT、动画、视频等信息化资源。

2.课中实施（35分钟）

(1)导入新课（5分钟）

(2)文本解读（10分钟）

引导学生阅读《范进中举》文本，组织小组讨论，让学生分析人物形象，总结其性格特点。同时，分析小说中的情节安排，把握作品的主题思想。

(3)重点讲解（10分钟）

针对本节课的重点内容，教师进行详细讲解，突破难点。如：结合历史资料，介绍明清时期的科举制度对读书人的影响；分析小说中所反映的社会风气和人们价值观的变迁等。

(4)文学鉴赏活动（5分钟）

组织学生进行文学鉴赏活动，如朗读、角色扮演等，让学生感受小说的语言特色和艺术风格。

(5)课堂小结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点，引导学生巩固所学知识。

3.课后反馈（5分钟）

(1)布置作业：让学生撰写《范进中举》的读后感，深入思考小说所反映的社会现象及其现实意义。

(2)学生反馈：通过班级QQ群或微信群，收集学生作业完成情况，及时了解学生学习情况，为下一步教学提供参考。

本节课的教学流程设计紧密围绕课程重点和难点，充分运用多种教学手段和资源，提高学生的文本解读能力、文化素养、批判性思维和表达能力。通过课前、课中、课后的有机衔接，确保教学目标的顺利实现。六、拓展与延伸1.推荐阅读

(1)清代吴敬梓：《儒林外史》

《儒林外史》是清代吴敬梓创作的一部讽刺小说，通过对明清时期士人生活的描绘，深刻反映了当时社会的种种弊端。本书与《范进中举》一样，展现了科举制度对读书人的影响，以及他们在科举道路上的奋斗与无奈。

(2)清代曹雪芹：《红楼梦》

《红楼梦》是清代曹雪芹创作的一部长篇小说，讲述了贾宝玉、林黛玉等人的爱情悲剧。本书通过对贾、史、王、薛四大家族的描绘，展现了当时社会的风俗民情、伦理道德和家族观念。

(3)明代施耐庵：《水浒传》

《水浒传》是明代施耐庵创作的一部长篇小说，讲述了宋江、吴用等一百零八位好汉聚义梁山，反抗官府的故事。本书通过对宋江等人物的塑造，反映了当时社会的黑暗政治和民间的苦难。

2.课后探究

(1)对比分析：《范进中举》与《儒林外史》、《红楼梦》、《水浒传》等名著在人物形象、情节安排、艺术风格等方面的异同，深入探讨明清小说的特点及其在文学史上的地位。

(2)社会现象思考：结合《范进中举》和课后推荐阅读材料，分析科举制度对读书人的影响，以及当时社会的风俗民情、伦理道德等方面，对比当今社会，探讨社会变迁对人们价值观的影响。

(3)创作练习：以《范进中举》为蓝本，尝试创作一篇类似的短篇小说，或改编成剧本，进行表演展示。七、板书设计①条理清楚、重点突出、简洁明了

A.人物关系图：范进、胡屠户、母亲等主要人物的关系

B.情节概括：乡试中举、胡屠户的态度变化、范进的命运转折

C.主题提炼：科举制度对读书人的影响、社会风气和价值观的变迁

②艺术性和趣味性

A.人物形象描绘：用漫画形式勾勒出范进、胡屠户等人物的形象特点

B.情节线索展示：用流程图或时间轴展示范进中举的过程

C.主题创意：设计一则关于科举制度的幽默笑话，引导学生思考

③启发式教学

A.提问引导：通过提问，引导学生关注小说中的细节，深入理解人物形象和情节安排

B.讨论激发：组织学生进行小组讨论，激发学生对小说主题的思考和表达

C.创意练习：让学生发挥想象，设计一个与《范进中举》类似的故事情节，展示给大家八、作业布置与反馈1.作业布置

(1)阅读理解：《范进中举》中的人物关系较为复杂，请学生梳理并绘制一张人物关系图，标明各人物之间的关系。

(2)作文练习：以“如果我是范进”为主题，写一篇想象作文，要求学生站在范进的角度，描述自己的心路历程和对科举制度的看法。

(3)讨论话题：结合课后推荐阅读材料，与同学讨论明清小说在人物描写、情节设置、主题表达等方面的特点，并准备进行课堂分享。

2.作业反馈

(1)人物关系图：检查学生绘制的人物关系图，对其中的错误进行纠正，并对正确的地方给予肯定。鼓励学生在图中添加细节，如人物性格特点、重要事件等。

(2)作文练习：对学生的作文进行细致批改，关注学生的表达能力、逻辑思维和观点阐述。在批改过程中，注意发现学生的优点和潜力，同时指出作文中的不足，给出改进建议。

(3)讨论话题：在课堂分享环节，邀请学生展示自己的讨论成果，对学生的观点和分析能力进行评价，鼓励学生积极思考和表达。对表现优秀的学生给予表扬，对需要提高的学生提供指导和帮助。反思改进措施特色与创新：

1.教学互动：我在课堂上通过提问、讨论等方式，激发了学生的思考和互动，让学生更加主动地参与到学习中。

2.多元化教学：我使用了多媒体资源，如PPT、动画和视频，使得课堂更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣。

3.我还设计了文学鉴赏活动，让学生通过朗读和角色扮演等方式，更好地理解和体验文学作品。

存在主要问题：

1.课堂时间安排：由于课堂时间有限，我无法给予每个学生充分的讨论和表达机会，这是我在教学过程中需要改进的地方。

2.学生差异：学生的学习水平和阅读能力存在差异，我需要更加关注每个学生的学习需求，给予他们个性化的指导和支持。

3.评价方式：我需要更多地使用形成性评价，及时