(中职)任务5-2-婴幼儿社会性发展与培养电子教案

（中职）任务5.2婴幼儿社会性发展与培养电子教案（中职）任务5.2婴幼儿社会性发展与培养电子教案PAGE6PAGE5（中职）任务5.2婴幼儿社会性发展与培养电子教案《婴幼儿身心发展及保育》课程授课教案任务名称5.2婴幼儿社会性发展与培养授课课型新授课授课班级幼儿保育专业**级**班课时授课时间授课人学情分析教学目标知识目标：1.掌握社会性的概念和主要内容；2.理解婴幼儿社会性发展的趋势。能力目标：1.学会运用所学知识观察并分析婴幼儿社会性发展与培养的现状；2.能够运用科学方法引导婴幼儿社会性的发展；3.能够运用社会性发展特点进行科学的保育活动；4.能够在保育活动中有培养幼儿的社会性。素质目标：学会尊重幼儿，具有良好的职业道德、社会责任感和奉献精神。教学重点掌握社会性的概念和主要内容；理解婴幼儿社会性发展的趋势。教学难点运用婴幼儿社会性发展与培养的相关知识，辅助教师培养婴幼儿良好社会性行为，促进婴幼儿社会性发展。教学方法讲授法、任务驱动法、案例分析法。学习方法多种感官参与法、合作探究法、欣赏体验法。教学过程环节教学内容师生互动设计意图导入新课【新课导入】扬扬第一天来幼儿园就哭得惊天动地，他大声嚷着：“妈妈，我要和你回家，我不要上幼儿园！”一把鼻涕一把泪，看得很是让人心疼，妈妈狠狠心，把扬扬留在了幼儿园，去上班了。扬扬哭了一上午，甚至拒绝午睡，第二天情景重现；第三天，第四天……扬扬足足哭闹了一个月的时间才慢慢好转。明确学习内容，思考案例中的小朋友的社会性发展的特点。情境导入，通过案例分析，让学生感受不同的婴幼儿社会性发挥在那特点，奠定情感基础。学习新知课堂练习一、婴幼儿社会性发展的趋势婴幼儿社会性发展主要包括亲子关系、同伴关系、师幼关系和社会性行为。(一)亲子关系亲子关系指婴幼儿与主要抚养者建立起来的强烈的、稳定的、亲密的情感联系，即依恋。1.依恋形成的表现依恋一旦形成，会有如下行为表现：主动寻求依恋对象，寻求身体亲近和目光追随；在与依恋对象分离时会表现出紧张；对依恋对象发出的声音会产生及时反应；与依恋对象重逢时表现出轻松和愉悦。2.依恋的发展阶段依恋的发展具有阶段性和连续性，大致划分为四个阶段。无分化的社会反应阶段（0—3个月）。分化的社会反应阶段（3—6个月）。特殊的情感联结阶段（6个月—2岁）。目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）。3.依恋的类型（1）安全型依恋；（2）回避型依恋；（3）反抗型依恋。4.依恋形成的原因首先，婴儿的不同气质类型是形成依恋不同类型的生理学基础。其次，养育者的教养方式也会影响婴幼儿依恋的形成。依恋类型形成的两个原因，本质上体现了遗传和环境对婴幼儿心理发展的影响。1.提问：扬扬在幼儿园的行为反映了婴幼儿社会性发展的什么特点？我们应该如何促进婴幼儿社会性的发展？2.学生自主学习教材253-257页的内容。3.学生小组交流学习成果。4.分组依次提出学习疑问。5.教师汇总武安不疑难问题，逐一解决。6.师生小结学习收获。7.练习：结合案例说明，安全依恋有些什么表现？如何培养良好亲子关系？以问题为引向，引导学生自主学习，合作探索，提出质疑，共同解决，教师点拨，技能操作，顺利解决疑难问题，完成学生任务。学习新知课堂练习（二）同伴关系同伴关系指年龄相同或相近的婴幼儿之间共同活动并相互协作的关系。1.同伴关系的意义（1）发展社会认知；（2）满足归属需要；（3）培养积极性格；（4）增强社会技能。2.婴幼儿同伴交往的发展（1）2岁之前的同伴交往，大致可以分为三个阶段物体中心阶段（6—12个月）。简单交往阶段（1—1.5岁）。互补交往阶段（1.5—2岁）。（2）2岁以后的同伴交往。3.婴幼儿同伴交往的类型（1）受欢迎型；（2）被拒绝型；（3）被忽视型；（4）一般型。1.学生自主学习教材257-260页的内容。2.学生小组交流学习成果。3.分组依次提出学习疑问。4.教师汇总武安不疑难问题，逐一解决。5.师生小结学习收获。6.练习：结合案例说明，婴幼儿的同伴关系受哪些因素的影响？如何指导婴幼儿建立良好的同伴关系？引导学生自主学习，合作探索，提出质疑，共同解决，教师点拨，技能操作，顺利解决疑难问题，完成学生任务。学习新知课堂练习（三）幼师关系师幼关系指婴幼儿在托幼园所中与保教人员形成的以情感、认知和行为交往为主要表现形式的人际关系。1.师幼关系的意义（1）和谐的师幼关系对婴幼儿的全面发展具有积极影响；（2）和谐的师幼关系是顺利开展保教活动的重要保障。2.幼师关系的类型（1）严厉型；（2）灌输型；（3）开放学习型；（4）民主型。（四）社会性行为社会性行为是人们在交往活动中，对他人或某一事件表现出的态度、言语和行为反应。1.婴幼儿亲社会行为婴幼儿的各种亲社会行为迅速发展，并表现出以下四个特点。（1）不存在性别差异。传统的性别角色期待中，女孩的亲社会行为要多于男孩，现实中则差别不大。（2）更多地指向同伴，较少指向保教人员。主要是因为与同伴地位、能力一致，与保教人员有地位上差异。（3）指向同性与异性伙伴的次数有差异。小班差异不大，中大班指向同性大于异性。（4）婴幼儿亲社会行为中，合作行为出现最多；分享与助人其次；安慰与公德较少。2.婴幼儿攻击性行为婴幼儿攻击性行为发展主要有如下特点：（1）婴幼儿攻击性行为频繁；（2）婴幼儿的攻击性行为大多数属于工具性攻击行为；（3）婴幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。1.学生自主学习教材260-263页的内容。2.学生小组交流学习成果。3.分组依次提出学习疑问。4.教师汇总武安不疑难问题，逐一解决。5.师生小结学习收获。6.练习：结合案例说明，如何指导婴幼儿建立良好的同伴关系？引导学生自主学习，合作探索，提出质疑，共同解决，教师点拨，技能操作，顺利解决疑难问题，完成学生任务。学习新知课堂练习学习新知课堂练习二、婴幼儿社会性发展的培养（一）良好亲子关系的培养（1）引导家长转变观念，树立科学的儿童观与教育观；（2）率先垂范，父母做孩子良好的榜样；（3）了解孩子的心理特点，用科学的方法引导孩子；（4）敞开心扉，寻求有效的沟通方式。（二）良好同伴关系的培养1.影响婴幼儿同伴关系的因素（1）早期亲子交往经验；（2）婴幼儿自身的特征；（3）活动材料的量；（4）认知水平的发展。2.建立婴幼儿良好同伴关系的措施（1）创设有利于同伴交往的情境，增加同伴互动机会；（2）示范并指导同伴交往的技能和方法，提高同伴交往的能力。（三）良好师幼关系的培养（1）保教人员要树立正确的儿童观和保教观；（2）保教人员要掌握一些与婴幼儿互动的技巧；（3）保教人员要能认真倾听，恰当回应、正确评价婴幼儿。（四）婴幼儿社会性行为的培养1.婴幼儿亲社会行为的影响因素（1）父母的教养方式；（2）自身的认知水平；（3）同伴作用；（4）社会因素。2.婴幼儿亲社会行为的培养（1）提供亲社会行为的榜样；（2）移情训练；（3）表扬和奖励。3.婴幼儿攻击性行为产生的原因（1）生理因素；（2）个体认知因素；（3）环境因素。4.婴幼儿攻击性行为的预防和矫正（1）创设良好的生活环境；（2）提高婴幼儿认知水平；（3）体验情感激起共鸣。1.学生自主学习教材263-272页的内容。2.学生小组交流成果。3.分组依次提出学习疑难。4.教师汇总全班疑难问题，逐一解决。5.师生小组总结学习收获。6.练习：游戏“娃娃家”。用任务驱动法，引导学生自主学习，合作探索，提出质疑，共同解决，教师点拨，技能操作，顺利解决疑难问题，完成学生任务。巩固练习1.婴幼儿社会性发展指的是什么？包括哪些内容？2.什么叫依恋？安全依恋有些什么表现？如何培养良好亲子关系？如何建立良好师幼关系？3.婴幼儿的同伴交往有哪些类型？婴幼儿的同伴关系受哪些因素的影响？如何指导婴幼儿建立良好的同伴关系？4.什么叫攻击性行为？哪些因素会影响婴幼儿的攻击性行为？1.教师出示巩固图练习。2.学生讨论交流，以小组行为单位发送到教学平台上相互学习。做好基本功训练，对技能的形成，巩固和发展起到重要的作用，对学生学习效果产生强化作用。总结归纳婴幼儿社会性发展的趋势。婴幼儿社会性的培养。师生共同总结归纳学习收货，提出继续努力的方向。对提高学生学习效率。布置作业1.亲子关系是婴幼儿与主要抚养者建立起来的强烈的、稳定的、亲密的情感联系，即()。

A.理想B.依恋C.需要D.兴趣

2.(

)婴幼儿一般性格内向、好静、胆小、不爱说话、常常退缩回避，交往的主动性、积极性差，他们既得不到同伴肯定的认可，也得不到同伴否定的批评,他们在同伴群体中处于不受注意的社交地位，约占19.41%。

A.被忽视型B.被拒绝型

C.受欢迎型D.