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文档简介

第11课《邓稼先》导学案教学三维目标【知识与技能】识记、理解本课的生字词。学习本文精心剪裁，巧妙布局的特点。能理解唐代李华作的《吊古战场文》。【过程与方法】朗读体验，合作探究。【情感态度与价值观】学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。了解本文的作者杨振宁。【重难点】识记、理解本课的生字词。能理解唐代李华作的《吊古战场文》。第一课时【课文学习指导】一、自主学习1、根据“提示”默读课文，划出不认识的字词。2、读准下面加点字的字音。宰割 署名 奠基 开拓 元勋 仰慕孕育 选聘 大厦 无垠夐黯曛铤筹划 签字 颤抖 燕然嫣红 挚友 彷徨 罗布泊 可歌可泣鲜为人知 至死不懈 鞠躬尽瘁 妇孺皆知 马革裹尸3、理解下面的词语，注意加点字的含义。宰割： 署名：奠基： 开拓：元勋： 仰慕：孕育： 无垠：筹划： 嫣红：挚友： 彷徨：可歌可泣：鲜为人知：至死不懈：鞠躬尽瘁，死而后已：当之无愧：家喻户晓：截然不同：锋芒毕露：妇孺皆知：引人注目：忠厚平实：知人之明：马革裹尸：层出不穷：燕然勒功：二、初步阅读课文，了解课文的基本内容。记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。三、小结与课后思考文中引用《吊古战场文》的用意是什么？《邓稼先》第二课时一、合作学习和探究学习1、课文由小标题分为六个部分。请你简要地概括出各部分的大意。第一部分：第二部分：第三部分：第四部分：第五部分：第六部分：2、下面是对这篇课文结构的图示，其中正确的一项是：（）③B、①→②④③B、①→②④⑥⑤C、①②⑥A、C、①②⑥A、①④⑤⑤⑥3、整体感知你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？4、品味探究（1）．在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?可否去掉？（2）.第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?5、作者在第三部分“邓稼先与奥本海默”中说，“奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。”下面是对这段话的分析，其中错误的一项是：（）A、这段话的一二句指出了奥本海默和邓稼先的共同之处。B、作者用“可是”一转，概括地指出了他们二人在性格和为人上的截然不同。C、这段话先说二人相同的地方，接着用对比的手法揭示他们的不同。D、这段话表明了作者对邓稼先的赞扬和对奥本海默的贬斥。二、质疑。对这篇课文还有哪些不理解的地方，提出来与老师同学作进一步的探究。三、课堂检测。1.下面各组词语中字形有误的一组是（）A.鞠躬爆炸宰割苦闷B.崇高坦诚仰慕残案C.大厦蓬草萦绕长亭D.颤抖焦虑筹划彷徨2.下列词语中加点字解释有误的一项是（）A.可歌可泣：流泪。鲜为人知：少。B.当之无愧：愧色。锋芒毕露：全、都。C.妇孺皆知：小孩子。死而后已：罢了。D.家喻户晓：明白。马革裹尸：皮。3、阅读邓稼先与奥本海默一节，回答问题。（1）.概述本文内容。（2.本文介绍了两个人物，各有

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