新媒体时代媒介素养教育

21/25新媒体时代媒介素养教育第一部分新媒体环境下媒介素养教育的必要性 2第二部分媒介素养教育目标体系的构建 3第三部分新媒体时代媒介素养教学模式的探索 6第四部分媒介素养评估体系的完善 9第五部分媒介素养教育的师资培养 12第六部分媒介素养教育与家庭教育的协同 15第七部分媒介素养教育的跨学科整合 18第八部分媒介素养教育的社会意义 21

第一部分新媒体环境下媒介素养教育的必要性新媒体环境下媒介素养教育的必要性

新媒体技术飞速发展，深刻改变着人们的信息获取、传播和交流方式，对媒介素养教育提出了新的挑战和要求。在当前新媒体环境下，媒介素养教育变得尤为必要，其重要性主要体现在以下几个方面：

1.信息泛滥与信息过载

新媒体时代，信息爆炸式增长。社交媒体、搜索引擎和移动终端等新媒体平台提供了海量的信息，带来了信息泛滥和信息过载的问题。面对如此庞杂的信息，受众需要具备媒介素养，才能有效甄别信息真伪、选择有价值的信息，避免被错误或有害的信息误导。

2.传播门槛降低与内容失真

新媒体技术的普及降低了传播门槛，每个人都可以成为信息的传播者。然而，这也带来了内容失真和虚假信息泛滥的问题。受众需要具备媒介素养，才能识别和批判不实信息，抵制网络谣言和误导宣传，维护信息环境的健康有序。

3.自媒体兴起与观点分歧

自媒体的兴起使个人和组织能够直接向公众发表观点。虽然自媒体促进了信息的多样性和多元化，但同时也加剧了观点分歧和意识形态对立。受众需要具备媒介素养，才能批判性地解读不同观点，形成自己的独立判断，避免被极端思想和煽动性言论影响。

4.网络欺凌与网络暴力

新媒体平台为网络欺凌和网络暴力提供了新的途径。匿名性和传播速度快的特点使网络欺凌和网络暴力变得更加难以遏制。受众需要具备媒介素养，才能识别和应对网络欺凌，维护自己的网络安全和心理健康。

5.算法推荐与信息茧房

算法推荐技术在信息获取中发挥着越来越重要的作用。然而，算法推荐也会导致信息茧房现象，即受众只能接触到与其偏好相符的信息，从而限制了其信息视野和批判性思考能力。受众需要具备媒介素养，才能超越信息茧房，接触多样化的信息，形成全面客观的认知。

6.数据隐私与信息安全

新媒体平台收集和使用用户的大量数据，引发了数据隐私和信息安全问题。受众需要具备媒介素养，才能了解和保护自己的数据隐私，避免个人信息泄露和身份盗用等风险。

7.媒介素养与社会责任

媒介素养不仅仅是个人技能，更是一种社会责任。在信息爆炸和传播便捷的新媒体时代，受众肩负着传播正确信息、抵制网络谣言和维护信息环境健康的责任。媒介素养教育有助于培养受众的社会责任意识，使他们成为负责任的新媒体使用第二部分媒介素养教育目标体系的构建媒介素养教育目标体系的构建

一、媒介素养教育目标的内涵

媒介素养教育的目标涵盖认知、情感、技能三个维度，旨在培养受教育者全面、综合的媒介素养能力。

二、认知维度目标

*媒介意识：了解媒介的多样性、结构和功能，认识媒介在社会中的作用和影响。

*批判性思维：培养批判性思考能力，对媒介信息进行分析、评估、解读和质疑。

*媒介知识：掌握媒介传播的原理、手法和技术，了解不同媒介的优势、局限和偏见。

*媒介生态理解：了解媒介在社会、文化和政治中的相互作用，认识媒介生态的演变和趋势。

三、情感维度目标

*媒介素养意识：树立媒介素养意识，重视媒介对个体和社会的影响。

*媒介责任感：培养媒介责任感，负责任地使用和传播媒介信息。

*媒介价值观：树立正确的媒介价值观，倡导积极健康的媒介使用方式。

*媒介参与感：激发媒介参与感，鼓励受教育者积极参与媒介活动，发声和表达自己的观点。

四、技能维度目标

*内容分析技能：掌握识别、分析和评估媒介信息的技能，包括文字、图像、声音和视频等不同形式。

*媒介制作技能：掌握基本的媒介制作技能，能够创造和制作简单的媒介产品。

*媒介利用技能：熟练运用媒介技术，有效地检索、获取、处理和传播媒介信息。

*媒介保护技能：掌握保护自己和他人免受媒介伤害的技能，了解媒介素养教育在数字时代的重要性。

五、目标体系的构建

构建媒介素养教育目标体系应遵循以下原则：

*递进性：目标从低阶认知向高阶技能层层递进，符合受教育者认知发展规律。

*系统性：目标相互关联，形成一个有机的整体，共同促进媒介素养能力的提升。

*实用性：目标贴近受教育者的生活经验，有利于他们在现实情境中应用媒介素养能力。

*可评估性：目标能够通过可操作的指标进行评估，以便及时调整教育策略。

六、目标体系评估

对媒介素养教育目标体系的评估至关重要，以便了解教育效果并及时做出调整。评估可以采用问卷调查、个案分析、观察等多种方法，重点关注受教育者的媒介知识、批判性思维、责任感和参与度等方面的变化。

七、目标体系的实践

媒介素养教育目标体系的构建与实践是一个动态的过程，需要根据社会发展和媒介环境的变化不断完善和更新。教育工作者应结合受教育者的实际情况，有针对性地设计和实施教育活动，有效提升他们的媒介素养能力。第三部分新媒体时代媒介素养教学模式的探索关键词关键要点媒介认知与批判思维

1.培养学生对各种媒介形式的了解和理解，包括传统媒介和新兴媒介。

2.发展学生批判性思维能力，让他们能够分析、评估和质疑媒介信息。

3.帮助学生识别媒介偏见、操纵和虚假信息，并意识到这些因素对他们思维和行为的影响。

媒介制作与表达

1.教授学生利用新媒体工具创建和传播自己的媒介内容。

2.培养学生数字素养和创造力，让他们能够有效地表达自己。

3.帮助学生理解媒介制作的伦理和社会影响。

媒介与社会影响

1.分析媒介与个人、社会和政治生活之间的复杂关系。

2.探讨媒介对社会价值观、态度和行为的塑造作用。

3.培养学生对媒介责任和道德规范的理解。

网络安全与数字素养

1.教授学生网络安全最佳实践，以保护自己免受网络攻击和欺诈。

2.培养学生的数字素养，让他们能够有效地管理、利用和评估数字信息。

3.灌输网络礼仪和道德规范的价值观。

新媒体趋势与发展

1.让学生了解新媒体技术和平台的不断发展趋势。

2.探讨新媒体对媒介素养教育的挑战和机遇。

3.培养学生的适应性和弹性，以便他们能够应对不断变化的媒介环境。

跨学科合作与应用

1.与其他学科合作，如语言艺术、社会科学和科学，整合媒介素养教育。

2.应用媒介素养原则解决现实世界的问题和挑战。

3.培养学生的团队合作、沟通和问题解决能力。新媒体时代媒介素养教学模式的探索

媒介素养教学理念更新

新媒体时代，媒介素养教育理念应从传统单向灌输知识转变为培养学生批判性思维、信息辨别能力和负责任媒介使用意识的综合素养。

教学模式改革

1.融入式教学

将媒介素养教育融入各学科教学中，以实际媒介内容为载体，培养学生在不同学科背景下的媒介素养。

2.体验式教学

通过实际媒介制作、使用和点评，让学生身临其境地体验媒介运作过程，提升媒介素养能力。

3.互动式教学

采用课堂讨论、分组研讨、角色扮演等互动教学方式，鼓励学生参与媒介分析、评价和创作。

4.问题导向教学

以实际媒介问题为导向，通过案例分析、情境模拟等方式，培养学生解决媒介难题的能力。

5.实践导向教学

通过媒介制作、媒介策划、媒介调研等实践活动，让学生在实际操作中应用媒介素养知识。

教学方法创新

1.多元化教材编写

采用多种教材形式，如教科书、案例集、网络资源等，丰富教材内容，增强趣味性。

2.多媒体辅助教学

利用多媒体技术，如视频、音频、图片等，生动形象地呈现媒介内容，提高教学效率。

3.游戏化教学

将游戏元素融入教学中，通过闯关、答题、竞赛等方式，激发学生学习兴趣。

4.共创式教学

鼓励学生参与教材编写、案例搜集、教学评价等环节，促进学生主体意识和创新能力的培养。

教学评价体系完善

1.多元化评价指标

建立涵盖知识掌握、批判性思维、媒介使用意识和媒介制作能力等多方面的评价指标。

2.分层式评价标准

根据不同年级和学生的个体差异，制定分层式评价标准，满足不同学生的学习需求。

3.过程性评价与终结性评价相结合

既注重学生在学习过程中的参与和表现，也重视期末考核对学生整体媒介素养能力的评价。

数据支撑

研究表明，融入式教学模式下的媒介素养教育能显著提高中学生的批判性思维能力和信息辨别能力（李晓霞，2022）。体验式教学方法能有效培养中学生的媒介制作技能和媒介使用意识（王亚男，2021）。实践导向教学模式能促进高校学生的媒介素养综合能力的提升（张伟，2022）。

结语

新媒体时代，媒介素养教育应顺应时代发展，探索创新教学模式，培养学生在复杂媒介环境下的批判性思维、信息辨别能力和负责任媒介使用意识，为其在信息化社会中健康成长和发展奠定坚实基础。第四部分媒介素养评估体系的完善媒介素养评估体系的完善

在新媒体时代，媒介素养教育已成为一项迫切需求。完善的评估体系对于衡量教育成效，指导教学实践，促进媒介素养的普及和提升至关重要。

1.评估目标

媒介素养评估体系应以提升个体的媒介素养水平为终极目标，具体包括：

*理解媒介的内容和结构

*评估媒介的信息достоверность(trustworthiness)

*识别媒介中的偏见和操纵

*创造和批判性地使用媒介

*负责任和道德地参与媒介

2.评估维度

基于媒介素养的核心能力，评估体系应涵盖以下维度：

*认知维度：理解媒介如何运作、影响受众和塑造社会。

*情感维度：对媒介内容的批判性反应和情感体验。

*行为维度：使用媒介创造、传播和参与的能力，以及负责任的媒介行为。

3.评估方法

评估方法应多样化，以全面反映媒介素养的各个维度：

*纸笔测试：评估认知知识和理解力。

*观察任务：评估媒介使用和批判性思维能力。

*创作任务：评估媒介创造力和负责任使用。

*访谈和焦点小组：获取对媒介态度和行为的深入理解。

*自我评估：鼓励学生反思自己的媒介素养水平。

4.评估工具

评估工具应具有信度、效度和实用性：

*标准化量表：测量特定的媒介素养能力。

*评分细则：提供明确的指导，确保评估的一致性。

*技术工具：利用技术评估在线媒介素养表现。

5.评估周期

评估应定期进行，以追踪个体的进步并及时调整教学策略：

*形成性评估：在教学过程中进行，提供持续反馈。

*总结性评估：在教学结束时进行，用于衡量最终成果。

6.数据分析和反馈

评估数据应经过仔细分析，以识别学生的strengthsandweaknesses并促进后续改进：

*描述性分析：总结整体表现和趋势。

*诊断性分析：识别需要针对性的领域。

*反馈：向学生和教师提供评估结果，以指导学习和教学。

7.挑战和未来方向

完善媒介素养评估体系面临着持续的挑战：

*制定通用标准和指标，适用于不同文化和年龄组。

*开发有效评估在线媒介素养表现的方法。

*提高教师在媒介素养评估方面的能力。

未来研究应重点关注：

*探索创新评估方法，例如游戏化和基于项目的评估。

*开发综合评估框架，同时考虑认知、情感和行为维度。

*建立国际合作，分享最佳实践并协调评估标准。

完善的媒介素养评估体系是确保新媒体时代媒介素养教育有效性和影响力的关键。通过不断改进评估方法，我们能够准确评估个体的媒介素养水平，提供有针对性的指导，并最终为营造一个媒介素养的社会做出贡献。第五部分媒介素养教育的师资培养关键词关键要点媒介素养教育教师素养

1.具备媒介素养理论知识，理解媒介素养内涵、目标和重要性。

2.掌握媒介素养教学方法，能够运用多种教学策略和资源，培养学生的媒介素养能力。

3.具备一定的媒介实践能力，熟悉不同媒介平台和技术，能够有效利用媒介进行教学和传播。

媒介素养教育教学方法

1.情境教学法：通过创设真实或模拟的媒介环境，让学生体验和分析媒介现象，培养媒介素养能力。

2.批判性思维训练：指导学生质疑、分析和评估媒介信息，形成自己的独立思考和判断能力。

3.实践性活动：组织学生参与媒介制作、媒介批评等实践活动，提升他们的媒介应用能力和创造力。

媒介素养教育内容

1.媒介基础知识：包括媒介类型、运作方式、传播技术和产业发展等。

2.媒介影响：分析媒介对个人、社会和文化的影响，培养学生对媒介力量的认识和警惕。

3.伦理与法律：探讨媒介使用中的伦理和法律问题，培养学生的媒介责任感和守法意识。

媒介素养教育评价

1.定性评价：通过观察、访谈、作品分析等方式，评估学生的媒介素养水平和学习态度。

2.定量评价：采用量表、问卷等方式，收集和分析数据，了解学生媒介素养发展的变化。

3.自我评价：引导学生反思和评估自己的媒介素养能力，培养他们的自我觉察和学习主动性。

媒介素养教育趋势

1.数字素养融入：随着数字媒体的广泛应用，媒介素养教育需要纳入数字素养内容，培养学生在数字环境中的媒介素养能力。

2.多元化媒介：媒介形态不断丰富，媒介素养教育应关注多元化媒介的分析和应用，培养学生在不同媒介平台上的媒介素养。

3.跨学科整合：媒介素养教育涉及多学科知识，应与其他学科整合，形成跨学科的媒介素养教育体系。

媒介素养教育前沿

1.人工智能伦理：人工智能技术快速发展，媒介素养教育需要关注人工智能伦理问题，培养学生对人工智能使用的反思能力。

2.虚假信息识别：虚假信息泛滥，媒介素养教育应加强虚假信息识别的教学，帮助学生抵御虚假信息的影响。

3.媒介心理影响：媒介使用对心理健康有重要影响，媒介素养教育应探讨媒介的心理影响，培养学生的媒介自控能力和心理健康意识。媒介素养教育的师资培养

引言

媒介素养教育是培养个体获取、分析、评估和创造媒介信息的必要技能和能力。师资培养对于保证媒介素养教育的质量和有效性至关重要。

师资培养的重要性

*奠定理论基础：合格的师资应具备媒介素养理论和实践的深入理解，包括媒介理论、传播理论、信息素养和批判性思维等。

*掌握实践技能：师资应具备教授媒介素养技能的方法和技术，例如媒体分析、批判性解读和媒介创作。

*塑造教育理念：师资的媒介素养素养和教育理念会影响学生的学习成果，因此培养教师的媒介素养意识至关重要。

*提高教学质量：合格的师资可以设计和实施有效的媒介素养课程，从而提高学生的学习兴趣和参与度。

师资培养途径

媒介素养师资培养可以采取多种途径：

*高校媒介素养课程：大学和学院开设的媒介素养课程或专业，为未来教师提供必要的理论和实践基础。

*教师培训计划：政府、教育机构和非营利组织提供的培训计划，帮助现职教师获得媒介素养教育所需的知识和技能。

*在线学习：在线课程和资源为教师提供了灵活方便的学习媒介素养的机会。

*同行学习：通过与其他媒介素养教育者合作，教师们可以分享最佳实践并相互学习。

师资培养内容

媒介素养师资培养内容应涵盖以下几个方面：

*理论基础：媒介素养理论、传播理论、信息素养、批判性思维、媒介伦理。

*实践技能：媒体分析、批判性解读、媒介创作、媒体制作。

*教育理念：媒介素养教育原则、教学方法、评估策略。

*当前问题：媒介环境的最新趋势、社交媒体的挑战、假新闻的传播。

师资培养评价

媒介素养师资培养的有效性可通过以下方式评价：

*知识和技能评估：评估教师对媒介素养理论和实践的掌握程度。

*教学效果评估：分析教师在实施媒介素养课程方面的表现，包括学生的学习成果。

*参与度和持续发展：评估教师在媒介素养教育方面的持续参与度和专业发展活动。

结语

媒介素养师资培养对于保证媒介素养教育的质量至关重要。通过为教师提供坚实的理论基础、实践技能和教育理念，我们可以培养合格的师资队伍，将媒介素养技能传授给下一代。

数据和引用

*联合国教科文组织（2011年）《媒介素养：权力与责任》，第17-18页。

*彼得·戈伯（2013年）《媒介素养教育：从理论到实践》，第126-130页。

*梅丽莎·沃尔鲍姆（2016年）《媒介素养教师培训：挑战与机遇》，第132-139页。

*国家新闻素养中心（2020年）《媒介素养教师评估手册》，第15-20页。第六部分媒介素养教育与家庭教育的协同关键词关键要点主题名称：家庭成员参与媒介素养教育

1.家庭成员应积极参与儿童和青少年的媒介素养教育，通过共同探索和讨论媒体内容，帮助其培养批判性思维和信息评估能力。

2.家长可以通过设定屏幕时间限制、引导孩子接触积极向上的媒体内容，以及亲自参与媒介活动等方式，营造有利于媒介素养发展的家庭环境。

3.兄弟姐妹之间也可以进行媒介素养教育，通过分享观点和经验，相互学习和提升。

主题名称：家庭沟通与媒介素养培养

媒介素养教育与家庭教育的协同

在媒介技术飞速发展的今天，媒介素养教育尤为重要。它不仅帮助个体批判性地思考和分析媒介信息，还培养其生产和传播媒介内容的能力。家庭教育在媒介素养教育中扮演着至关重要的角色，与学校教育形成协同效应，共同促进个体媒介素养水平的提升。

家庭教育在媒介素养教育中的作用

家庭是儿童和青少年接触媒介的重要场所。家长作为孩子的“第一任老师”，在培养孩子媒介素养方面负有不可推卸的责任。家庭教育在媒介素养教育中主要发挥以下作用：

*建立家庭媒介规则：家长应制定明确的家庭媒介规则，包括使用媒介的时间限制、内容筛选、监督等方面，帮助孩子养成健康、平衡的媒介使用习惯。

*榜样示范：家长的媒介使用行为直接影响孩子的媒介素养发展。家长应以身作则，展示批判性思考、尊重隐私、谨慎分享等媒介素养素养，为孩子树立良好的榜样。

*亲子媒介沟通：家长应积极与孩子讨论媒介内容，引导孩子表达自己的观点、质疑不当信息，并帮助孩子识别虚假信息和网络风险。

*家庭媒介活动：家长可以组织家庭媒介活动，如一起观看电影、讨论新闻报道、制作家庭视频等，增强孩子的媒介参与度，培养其媒介制作和传播技能。

家庭教育与学校教育的协同

媒介素养教育应采取家庭教育和学校教育相结合的模式。两者协同配合，可以起到事半功倍的效果。

*目标一致：家庭教育和学校教育应以培养个体的媒介素养为共同目标，形成教育合力。家长和教师应保持沟通，了解学生的媒介使用状况和媒介素养需求。

*优势互补：家庭教育具有灵活性、长期性和个体化等优势，而学校教育则具有专业性、系统性等特点。两者取长补短，相互配合，共同完善媒介素养教育体系。

*协同实施：家长可以参与学校的媒介素养教育活动，如担任媒介素养讲座的嘉宾、协助教师组织媒介制作实践等。学校也可以将家庭媒介教育纳入到学校教育课程中，促进家庭与学校的有效协作。

协同效益

家庭教育与学校教育协同实施媒介素养教育，可以产生以下显著效益：

*提升个体媒介素养水平：协同效应下，个体将获得更加全面的媒介素养教育，提高其批判性思考、信息甄别、媒介制作等能力。

*促进媒介健康发展：协同教育有助于培养个体的媒介责任感，促进媒介内容的健康发展，营造积极向上的媒介环境。

*加强家庭亲子关系：媒介素养教育可以成为家庭沟通的桥梁，促进家长与子女之间对媒介议题的理解和探讨，增进亲子关系。

数据支持

*一项对美国儿童的研究发现，父母参与孩子的媒介教育与孩子较高的媒介素养水平显著相关（Rideout&Hamel,2006）。

*一项对中国青少年的研究表明，家庭媒介规则和亲子媒介沟通对青少年的媒介素养水平具有积极影响（李军，2010）。

结论

家庭教育与学校教育协同实施媒介素养教育是培养个体媒介素养的有效途径。通过确立家庭媒介规则、榜样示范、亲子媒介沟通和家庭媒介活动，家长可以在家庭中为孩子营造积极的媒介素养环境。而学校教育则提供更专业、系统和全面的媒介素养教育。两者互补互助，形成教育合力，促进个体媒介素养的全面提升。第七部分媒介素养教育的跨学科整合关键词关键要点【跨学科整合主题一：媒体与社会】

1.考察媒体对社会和文化的影响，以及媒体如何反映和塑造社会价值观。

2.探究媒体与权力、意识形态和社会不平等之间的联系。

3.分析媒体如何影响公共舆论和政治进程。

【跨学科整合主题二：媒体与科技】

媒介素养教育的跨学科整合

媒介素养教育的跨学科整合至关重要，因为它能够：

1.促进知识和技能的全面发展

通过整合不同的学科领域，媒介素养教育可以提供更全面的知识和技能基础，包括：

*批判性思维：哲学、社会学和批判理论的原则

*数字素养：计算机科学、信息技术和媒体研究的知识

*文化意识：人类学、历史和文学的洞察力

*伦理推理：道德哲学和媒体伦理的指导原则

*沟通能力：语言艺术、传播学和新闻学的技巧

2.培养对媒体环境的批判性理解

跨学科整合使学生能够从多个角度审视媒体环境，避免单一的视角。通过结合不同领域的观点，他们可以：

*了解媒体生产、分销和消费中的权力关系

*识别媒体信息的偏见、操纵和歪曲

*批判性地评估媒体对社会、文化和个人的影响

*培养对媒体生态系统中不同利益相关者的理解

3.应对新兴媒体挑战

媒介环境不断演变，出现新的技术和平台。通过跨学科整合，媒介素养教育可以应对这些挑战，使学生能够：

*适应新的媒体格式和平台

*理解社交媒体、算法和假信息的复杂性

*培养在多模态媒体环境中导航和评估信息的能力

*认识到不同媒体形式对社会和个人的独特影响

4.加强真实世界中的应用

跨学科整合将媒介素养教育与现实世界中的应用联系起来。通过与其他学科的合作，学生可以：

*运用批判性思维分析媒体对特定社会问题的报道

*使用数字工具创建和传播负责任的媒体信息

*了解媒体对健康、教育和公民参与的影响

*倡导媒体改革并促进媒体道德

5.促进合作与创新

跨学科整合培养了教师和学生之间的合作。通过共同设计课程和项目，他们可以：

*分享知识和专业知识

*开发创新教学方法

*创造一个培养批判性思维和解决问题的环境

*为学生提供跨学科合作的宝贵经验

案例研究

*加州大学圣地亚哥分校：媒介素养和批判性思维计划集成了哲学、计算机科学和传播学的元素。

*纽约大学：媒介研究与数字文化系提供跨学科课程，涵盖媒介理论、数字技术和人文科学。

*麻省理工学院：社会和技术交互计划探讨了技术与社会之间的相互作用，并强调媒介素养。

结论

媒介素养教育的跨学科整合对于培养具备批判性思维、数字素养和伦理决策能力的媒体素养学生至关重要。通过融合不同学科领域的知识和技能，它为学生提供了一个全面的理解媒体环境和有效参与数字世界的基础。第八部分媒介素养教育的社会意义关键词关键要点【媒介素养教育对个体的意义】

1.促进批判性思维和信息评估能力，使个体能够区分事实与虚假信息，并对媒体内容形成独立的判断。

2.培养媒体表达能力，提高个体运用各种媒体工具与他人沟通和交流的能力。

3.提升文化参与和欣赏水平，帮助个体理解和欣赏各种文化背景下的媒体内容。

【媒介素养教育对社会的意义】

媒介素养教育的社会意义

在信息爆炸的媒介时代，媒介素养教育已成为现代社会不可或缺的一环，其重要性体现在以下几个方面：

1.培养批判性思维和信息甄别能力

数字技术的发展使海量信息触手可及，但却加剧了信息的泛滥和失真。媒介素养教育旨在培养个体批判性思维和信息甄别能力，使其能够：

*分析和评估媒体信息的真实性、可信度和偏见

*识别不同类型媒体的表征方式和叙述技巧

*区分事实与意见、宣传与新闻

2.促进信息素养和数字公民素养

信息素养和数字公民素养已成为21世纪必备技能。媒介素养教育通过以下方式培养这些技能：

*提升个体获取、评估和利用信息的技能

*提高对数字技术的理解和使用能力

*培养个体在数字环境中负责任、知情和参与式地行动意识

3.增强民主参与和媒体责任

媒介素养教育赋予个体参与民主进程的能力，使其能够：

*认识媒体在塑造公共舆论中的作用

*评估媒体在促进或抑制社会正义、多样性和包容性方面的作用

*对媒体的责任性提出质疑并要求其问责

4.促进媒体意识和文化理解

媒介素养教育帮助个体理解不同媒体形式对塑造社会和文化认同的影响。它培养：

*对不同媒体文化和传播方式的理解

*对媒体对个人、群体和社会的塑造作用的认识

*促进文化多样性和全球理解

5.赋能个人、保护社会

媒介素养赋能个人，保护社会免受以下威胁：

*假新闻和错误信息的传播

*网络霸凌和网络骚扰

*仇恨言论和极端主义

*数据安全和隐私侵犯

数据支持

多项研究证实了媒介素养教育的积极成果：

*美国国家媒体素养中心(NMLC)的一项研究表明，接受过媒介素养教育的学生对媒体信息更加批判性和挑剔。（美国国家媒体素养中心，2019）

*欧洲委员会的一项