2.2物质的微观粒子模型教学设计浙教版八年级下册科学

教学设计

课程基本信息学科科学年级八年级学期春季课题第2节物质的微观粒子教科书书名：八年级下册教材出版社：浙江教育出版社教学目标1.知道物质是由分子、分子是由原子构成的，物质也可由原子直接构成。2.学会借助模型的方法了解宏观现象，表征微观情况。3.掌握物理变化及化学变化的特征和本质区别。4.认识分子微粒大小、质量的数量级。教学重难点教学重点：1.理解宏观和微观之间的联系。

2.认识到物理变化和化学变化的本质区别。

教学难点：1.通过模型的方法，加深对宏观现象的理解和微观粒子的表征。2.能运用分子、原子等知识解释生活中一些变化的微观本质。教学过程引入：看一看实验在上课开始，让学生看水的沸腾与水电解的实验视频，让同学注意观察现象，引导学生描述两个实验的现象：水沸腾：液态水变成了气态水水电解现象：（1）电极上有气泡（2）两个管内最后产生的气体，体积比为2:1（3）体积大的那个气体能使带火星木条复燃，为氧气；体积少的气体，燃烧是会有爆鸣声，是氢气。（学生回答）热身：画一画模型先画水沸腾的模型。学生模型范例展示。画水电解的模型，学生画的时候出现了问题，不能全部用球体同时代替水分子和氢分子氧分子。引导学习思考。学生已经知道水是由水分子构成的，对于水电解的产生体积比为2:1的氢气和氧气，让同学进行思考，提问：为什么水电解的产生体积比为2:1的氢气和氧气？进而引导学生思考：水分子是由什么构成的？分子是由什么构成的？再展示另一个同学的水沸腾模型和水电解模型。（改进版）思考为什么这样画更合理？因为分子在化学变化中可以发生变化，可以变成其他分子，那要了解其中的原因，就需要认识构成物质的另一种微粒，原子。接下来介绍道尔顿与原子。了解了原子，就解决了水电解的中间过程，水分子是先分解成氧原子和氢原子，再结合成氧分子和氢分子的。新课：一、分子模型与原子模型1.原子存在的证据解释水分子是由两种不同的、更小的原子构成。讲授道尔顿的故事以及理念，配合硅原子的扫描隧道显微镜图像，让同学直观看到并理解分子是由原子构成的。再次画出水分子电解模型

让学生再次画出水分子电解模型，让学生思考:在电解水的反应中什么发生了变化，什么没有变化?引导出：在由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小微粒。【设计意图】利用水沸腾和水电解模型建构来解释实验现象，能够让同学们进一步感知到自己所画模型的正确与否，并且在修正模型的过程中总结归纳出物理变化与化学变化的本质区别。3.原子构成物质过渡：原子可以构成分子，那么原子是否可以构成物质呢，展示金属锅。铅笔芯等的图片，告诉学生，并不是所有物质都是由分子构成，也有些物质是直接由原子构成的。让我们再次展示几个分子模型，分析原子构成分子的时候什么特点？水分子、氢分子、氧分子模型，分析分子可以是同种原子也可以是不同种原子。那么世界上已知的原子有几百种，展示氢原子、氧原子、碳原子模型，那么世界上的分子有多少种呢？1小游戏：英文字母构成英文单词小游戏我们用类比的方法：展示书本图1—13英文字母组成英文单词，26个字母可以组成成千上万的单词，而几百种的原子，可以构成许多种的分子。展示图114原子构成不同的分子，说明构成分子的原子可以是同种原子，也可以是不同种原子。【设计意图】引导学生发现原子的种类、数目不同，可以构成不同的分子从而构成不同的物质，并且原子本身也可直接构成不同的物质如金刚石和石墨，让同学们认识到不同物质结构和功能的不同也取决于其内部微观粒子构成情况的不同。进一步感知宏观与微观之间的联系。原子的大小1.物质是有质量的，分子原子也不例外，但分子原子都是微观的，他们体积和质量都非常小。展示图115分子和原子的质量，让同学计算米粒要分多少次才能成为一个氢分子的质量，加深学生记忆。2.练一练：让学生完成课内算一算，体会米粒与氢分子的大小。三、对本节课进行小结并进行课堂练习，自我检测检验学习效果。【课堂小结】师生一起参与，归纳今天所学。总结归纳，拓展延伸【拓展活动】从微观视角画5%过氧化氢溶液【学生活动】利用本节课所学，根据提示，从微观视角画5%过氧化氢溶液的组成。【教师活动】根据资料提示：5%过氧化氢溶液是指溶液总质量为100g时，其中有5g的过氧化氢，95g的水。引导学生关注到过氧化氢溶液中有两种物质，对应微观就有两种粒子，从而帮助学生画出真实的过氧化氢溶液的微观组成情况。【设计意图】从水